语文课堂也可以发散思维

1、语文课堂也可以发散思维它是指从多种角度去思考探索问题， 寻找多样性解决问题的思维。发散性思维的特点是：充分发挥人的想像力，突破原有的知识圈， 从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新 更多的设想、答案或方法。从小培养宝宝的发散性思维，有利于宝宝长大后更好地学习知识 和应用知识，提高解决问题的能力。在语文课堂教学中培养幼儿的发散思维培养幼儿的发散思维能力 有利于开展幼儿的灵活性、变通性，是培养幼儿创新能力的有效途径。在语文课堂教学中我针对幼儿发散思维的训练做了一些尝试。发散思维是指运用想象、联想、直觉或类推来获得合理设想或猜 想的思想过程，它具有流畅性、变通性和独特性。发散思

2、维方式的表现是：在思考问题、解决问题时，进行多方位、 多层次的思考，灵活、变通地寻求多种解决问题的方法。它既无一定的方向，也无一定的范围，允许幼儿标新立异地异想 天开。现代心理学家认为：一个人的创造能力相当于他的知识量与发散 思维的乘积。因此，培养幼儿的发散思维能力有利于开展幼儿的灵活性和变通 性，是培养幼儿创新能力的有效途径。在语文课堂教学中我针对幼儿发散思维的训练做了一些尝试一、丰富幼儿的表象和感性经验，是开展发散思维的根底表象是在知觉和感觉根底上形成的感觉形象，孩子大脑表象贮存得越多越生 动，就越容易产生想象，想象越丰富，思维就越活泼。，丰富幼儿知识，建立幼儿头脑中的表象，是开展幼儿思维

3、能力 的必要条件。为了促进思维能力的开展，教师必须有意识、有目的、有方案地 引导幼儿观察周围事物的特点和变化，丰富他们的感性知识和经验， 开阔他们的视野。如：看到水中的鸭、鹅，就联想到大海中的船 ;看到天空中自由飞 翔的鸟，就联想到各种各样的飞机。观察 联想 想象 创造，由浅入深的思维过程， 正是锻炼幼儿思 维的广阔性、变通性和独特性的过程。二、创设教育情境，激发幼儿发散思维兴趣是幼儿学习的内在动 力和创造的起点， 单调的教育环境不可能激发幼儿去多观察、 多思考。为幼儿创造一个丰富多彩的、 富于启发性的、 具有开放性的环境， 以激起幼儿创造的欲望。在活动中鼓励幼儿动手、动脑、动口，积极地、独立

4、地去想、去 做，从中激发幼儿的发散思维。如：在仿编儿歌?梦?时，我在教室里准备了许多实物和图片，幼儿通过观察，了解到花的梦为什么是红红的，草的梦为什么是绿绿的，然后联想到大海的梦是蓝蓝的，小鱼的梦是闪亮的，小朋友的梦是五颜六色的三、挖掘教材中的有利因素，引导幼儿发散思维开展幼儿的发散 思维，首先教师要深入挖掘教材，找出开展幼儿思维的有利因素，积 极引导幼儿发散思维。在语文课堂教材中，可以以实物的特征、本质联系为发散点，去 开展幼儿的发散思维。如：学习儿歌?梳子?时，问：还有谁可以做谁的梳子 ?幼儿在理 解诗歌的根底上想象，说出汽车是马路的梳子，粉笔是黑板的梳子， 轮船是大海的梳子。总之，发散思

5、维是多向的，发散必须要有一个发散点，必须符合 逻辑推理。因此，教师要找出发散点，才能有目的地引导幼儿的思维向多方 向发散，否那么创造就难以实现。四、精心设计提问在幼儿语文课堂教育活动中，教师和幼儿之间 的交流形式是多种多样的，其中提问是最常用、最直接的一种方式。教师的提问艺术和技巧是启发幼儿想象，拓展幼儿思维的重要方 法。想象是思维跳动的火花，没有想象也就谈不上进行发散思维，所以在语文课堂教育活动中，教师应抓住教材中有利于幼儿想象的因素对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考想象，提问的方式有以下几种：1. 启发性提问提问的问题应启发幼儿按照自己的生活经验和合理想象、 多角度地答复下列问题， 答案不能

6、停留在外表答复 “是“不是，要引导幼儿深 入到“为什么。如学习散文?落叶?时，提问幼儿： “这些树叶还会落在哪里 ?谁 会看见 ?会把它当做什么 ?幼儿发言很踊跃：树叶落在屋顶上，麻雀妈 妈看见了说： “给我的宝宝当被子 ;树叶落在地上， 小朋友们拾起来把它 做成花环 ;树叶落在地上，小花猫走过来把它当作帽子。这种问题能使每个幼儿积极参与，并发挥自己的想象，表达自己 的想法，从而获得成功、愉悦的体验。2. 假设性提问文学作品中有很多真、善、美或假、恶、丑的形象， 为了帮助幼儿正确理解这些形象，教师可以启发幼儿把自己假象成作 品中的人物，用换位思考的方式去体验角色的行为及心理过程。如学习童话?狐

7、狸和兔子?时，引导幼儿假设你是兔子，碰到狐 狸你怎么办 ?这一问题使幼儿马上进入角色，思维顿时活泼起来，有的 说： “我请朋友一起去对付坏狐狸，等狐狸睡觉了，用棍子打死它。由于这种问题带有明显的发散性，因而可以充分调动幼儿的主动 性，使他们能根据自己的生活经验说出较为合情合理的假想情节，同 时这种问题还能满足幼儿好模仿的心理，使他们以角色的身份思考问 题，开展了幼儿的发散思维能力。3. 解释性提问即启发幼儿了解事物的本质特征及其变化的原因， 并 发挥合理想象，去解释故事发生的原因。如在续编故事?小狗怎么了?时，提问幼儿： “小狗为什么哭呀， 你觉得发生了什么事情 ?这个问题需要幼儿去想象，去根

8、据自己的生活 经验，假设出各种原因，从讨论中体验参与的快乐，开展幼儿的发散 思维。五、积极的教育评价对于年龄小、知识经验缺乏的幼儿来说，他 们发散的新思路、新想法不可能都是合理的、完美的。因此，对幼儿的答复切忌不适当的评头论足，无论是合理的还是 不合理的，都应该受到表扬，使每个参与者都能有积极的体验。不能对幼儿作横向比拟，只要幼儿积极参与了，不管结果如何都 会受益，教师应以平等、民主、开放的态度对待幼儿。实践证明，开展幼儿发散思维， 语文课堂教学中有许多有利因素， 在语文课堂教学中开展幼儿发散思维是可行的。同时，在强调注重培养发散思维的同时，也不能忽略集中思维的 培养。因为集中思维形式是训练幼

9、儿思维具有方向性、逻辑性，使幼儿 的分析、判断能力从中得以提高。心理科学工作者认为，创造离不开发散性的 “思，也离不开集中性 的“学。在教学中，只有辩证地运用集中思维和发散思维，才能有目的、 有方案地向幼儿进行知识传授，开发智力，更好地培养幼儿的创造能 力。这就说明，孩子已有一定的对客观事物本质和事物之间的内在联系的认识按照最近开展区的理论 参见?教育应走在孩子开展的前面? ，可以在恰当的时候对孩子进行发散性思维引导。发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。 它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最 终使问题获得圆满解决的思维方法。当需要解决的问题不止一个答案的时候，

10、或当目前没有现成的途 径和方法来解决问题，或没有过去经验可以参考时，就需要采用发散 性思维，从不同方面寻找问题的答案。所以，利用发散性思维的不依靠常规，从多方面寻找答案的思维 方式，可以使孩子的思维灵活敏捷，让他们的思维从多角度、多层次 的思考，使知识串联、综合沟通。如果家长从婴幼儿就开始培养， 让孩子从小就敢于 “异想天开和 “标 新立异，这不仅对以后间接经验知识的学习大有帮助，也对他们未来 更好的适应社会，提供了很好的心理素质。那如何对孩子进行发散性思维训练 ?其实也很简单，就是利用生活 中的许多琐事来进行引导。比方，某天孩子的妈妈回家晚了，父亲就可以引导孩子，问妈妈 为什么会晚回来，让孩

11、子尽可能地说出可能的理由。再比方，当你做家务择菜的时候，可以让孩子一起参与，并引导 孩子把菜叶等东西，怎么做成美丽好看的动物或画在进行发散性思维训练，要根据孩子的实际感性知识积累情况。如果平时父母不多引导孩子进行观察，以及及时的讲解，孩子就不可能在自己感性认知的根底上进行发散性思维。比方，前几天我写的?绘本 我的兔子朋友深层解读?，孩子需要 对许多动物本性进行了解，才有可能说出让松鼠去拿。当然，哪怕孩子能说出让长颈鹿，或猫来帮助，都是很好的。当孩子有了一定的生活经验，就可以想方法引导孩子思考和发挥 想象力了。家长要善于从生活中捕捉能激发孩子创造欲望，为其提供一个能 充分发挥想象力的空间与契机。

12、这就需要家长抓住时机进行恰当引导和暗示，逐步提高孩子的参与兴趣。当然，父母的及时表扬、肯定是非常重要的，这能使孩子获得正 确的自我评价和真正成功的体验。这里说一个小例子，比方你在做饭的时候，孩子来捣乱，你就可以拿一个锅让孩子玩，并且问这个锅都可以干什么。一般情况下，孩子都能答复说可以做饭、熬汤等等。但如果你参加一点游戏成分，孩子很快就可以明白锅还可以当乐 器、盾牌。此时，假设再参加一点场景，孩子都会说出锅可以当帽子、雨具、搬运工具等。大家需要知道的是，父母精心设计提问的方式，才能引起孩子的 发散性思维。家长不能总去问孩子 为什么，而是要在不同场景下，进行开放式 的提问。比方上面说的例子，你给孩

13、子一个锅，然后就问锅能干什么。如果孩子根本没有一点感性认知，他们是不可能知道的。所以，当你拿锅铲敲不同的锅后，再问 锅都可以怎么玩时，你心 中预期的答案才能呼之欲出。当然，如果孩子答复不出来，也别逼迫孩子，而是要自己说出一 个答案来。每个孩子的个性不同，有些孩子害怕被问住，或是由于没有太明 白家长的设问，很可能会让孩子 僵在那里。如果总是这样，孩子就会失去答复的乐趣，自然没有发散性思维。所以，孩子不答复，一要想是否问的不恰当，二要想孩子可能没 有感性认知，三是孩子是否感兴趣。另外，家长引导孩子发散性思维，要充分保障答案一定不是唯一 的。学习不能傻学，那种只有一种解决方式，或只有唯一答案的提问， 理论上对孩子的智力开展没有什么好处。在寻求 标准答案的影响下，孩子往往是受教育越多，思维越单一, 想象力也越有限所以，哪怕孩子的答复是极其 匪夷所思，只要他们能解释原因, 都是非常好的。此时，面对孩子的思维 谬论，家长也不必急于纠正孩子的 错误。 孩子的许多想法会是超常规的，也可以说是一种创新思维。如果家长按照自己的思维定势来教育孩子，反而扼杀了他们的想 象力。何况，许多孩子的想法未必是不可实现的，