例谈新课标下的思想品德课教学

1、例谈新课标下的思想品德课教学为了加强学生素质的培养,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,国家教育部发布了课程改革的通知。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。因此,新的思想品德课堂探索就应运而生了。那么,思想品德课堂教学应该怎样进行才能适应新课标下课程改革的要求呢?下面就以弘扬民族精神和时代精神为例谈谈课课标下的思想品德教学。一、课前准备在课前准备时,我结合新课程标准先备教材,找出本框内容的重点、难点,再备学生。结合本课的特点和学生实际情况,组织材料,适当调整了难度,设计课型,确定教学步骤,把重点、难点内化在练习中,让学生自己去寻找发现,这样就有利于学生观察问题

2、及发现问题能力的培养。二、小品表演环节为了适应课堂教学需要,我课前安排了一个学生小品环节。我只把小品的内容交给他们,并没有教他们怎么去做,而是让他们充分发挥自己的能动性,自编、自导、自演,最后由我来验收、指导,以便其更符合课堂教学需要。此外,我还安排了一个任务:让学生回去自行组织人选,共同制作一张手抄报,形式不限,只要主题能体现我们的时代特征就行了。也就是说,从课前准备开始,我就注意了怎样以学生为主体及发挥学生的丰富想象力。三、通过新奇的导入,激发学生的学习兴趣导入的题材广泛,上至天文,下至地理,纵横古今,包揽世界。主要的是,要贴近学生,最好是学生身边的,他们所熟悉的事例。导入的方式也多种多样

3、,有设疑导入、讲故事导入、小品导入、听音乐导入、用漫画导入等等。不管用什么形式什么题材,只要能为学生创设学习的情景,能成功把学生的兴趣和思维吸引到课堂教学之中就行了。我最喜欢的导入是设疑。因为学起于思,思源于疑,疑问是思维的火种,思维以疑问为起点,有疑问才有思维经过思维才能解疑,有所进取。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生兴趣,使学生处于一种“心愤愤,口悱悱”的状态促使他们积极思考。在本课中,我就采用这了种导入法。我的问题很简单:世界四大文明古国是指哪四个国家?问题一提出,学生就争先恐后地回答,因为他们在世界历史中曾经学过。于是我再问:为什么这四个国家,除了中国外,其他三国的名

4、称前均带了个“古”字?这下子,学生可就沉默了。他们陷入了沉思却不得其解,于是,就很好奇地等待着听我的答案。这时的我并没有直接告诉他们答案,而是由民族关系“断层”上去引导学生思考,最终与学生一起得出“中华民族一脉相承,在中华大地上繁衍生息,形成了以爱国主义为核心的中华民族精神。这样,就自然地过渡到新课的讲授内容了。四、探究新方法,讲活政治课1、把政治与时事相结合,激发学生的求知欲。时事是必考的知识,学生留意时事,不只可以用于应对考试,更重要的是时事事例丰富生动,和思想品德教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心和求知欲,对国家大事非常关心。因此,我在弘扬民族精神和时代精神教学中,讲到时代精神时,就结

5、合了我国“神舟六号”载人飞船升空的事例,让学生认识到这种航天精神就是我们这里所讲的“时代精神”,并引导学生向这种精神靠近,现在努力学好科学文化知识,为以后勇于参加社会主义现代化建设作好准备。2、创设情景,树立学生主体思想,增强学生参与意识。在教学中,我以漫画、歌曲、学生小品等方式创设各种各样的情景,引导学生思考、讨论,自行掌握知识。这样创设情景,一方面可以挖掘学生的潜在的能力,一方面又能带动课堂气氛,可谓“一箭双雕”啊。更重要的是,学生能在这样的环境下比较容易地领会其中的意思,这远比我讲给他们听要好得多。可由于中学生思维的不成熟,很多时候,像小品表演那样,学生看完后哄堂大笑完了就完了,很多的人

6、并没有多想这小品的意义何在。于是我在这节课上就小品刚结束时,大家都还在兴奋之际,给学生提出了问题:小品的主人公有哪些精神值得我们学习?为什么?学生的注意力马上又回到了对课堂知识的思考上来了。这样就达到了我开设小品情境的目的。3、用现代化教学手段增强教学实效。为了使弘扬民族精神与时代精神这课中的抽象知识和概念能具体形象化,我采用了多媒体教学方式。从网上浏览并下载了许多有关古代的文字,如:中国的甲骨文、古埃及的象形文字、两河流域的楔形文字等字形图片,并与今天我们中国的文字相比较。通过比较,一方面使学生对这些知识产生莫大的兴趣,便于学生记忆,增长学生的知识;另一方面,可以调节课堂气氛。我还选了一些比较典型的,学生们也比较熟悉的唐诗、宋词、元曲和明清小说,用不同的字体呈现出来,用以让学生鉴赏,并引导他们去理解、领略中国博大精深的传统文化,从而增强学生的民族自豪感。充满灵气'的政治课堂教学让学生在课堂上如沐春风