校本课程的开发思路和实施策略

1、校本课程的开发思路和实施策略一、校本课程的概念?校本课程即学校课程或学校本位课程。校本课程是根据国家的教育目的和地方的教育要求，由学校教师对本校的环境因素和学生的实际需求进行分析 ，针对本校学生进行编制，实施,评价的课程。?要正确理解校本课程的概念，需要澄清以下几个错误认识：一是把校本课 程视为国家课程的附属课程，当作升学考试科目的延伸，显然是曲解了校本课 程；二是认为校本课程是国家下放课程管理的的一种措施，认为校本课程就是 学校随意开设选修课和编写补充教材，简单地理解了校本课程；三是认为校本课 程的开发,可以不顾国家课程和地方课程的要求，孤立地理解了校本课程；四是 认为校本课程仅仅是一种表面

2、热闹的课程形式，肤浅对待了校本课程。二、开发校本课程的思路?校本课程的开发应该注重校本性、研究性、综合性和创新性。1、校本性?校本课程的开发，必须从本校的实际出发，这是必须高度重视的。学校处在 什么样的地理环境，有着什么样的教育资源，什么样的办学规模，什么样的办学特 色，什么样的学生，都是需要校本课程开发者分析和研究的。只有通过分析和研 究才能确定校本课程开发的取向和起点。起点的重要性是不言而喻的，它决定校本课程开发的定位。这种定位是不能忽视，也不应该忽视的。我们不是常常要创 办特色学校吗？不是随便说说什么特色就是什么特色的。这里有两个问题：一个 是学校的外部地理环境因素，城市学校不同于农村学

3、校，同是城市或农村学校的 地理环境也不尽不同。这种地理环境的不同就影响着学校的教育风格。当然，我们不是给环境决定论以借口 ，而是要重视环境对教育的影响作用。学校周围都是 电子科技工商业，就应该重视对电子科技课程的开发；学校周围遍布旅游景点， 就应该重视对旅游课程资源的开发；学校周围都是种植业，就应该重视生物生 长及应用方面课程的开发。另一个问题是学校的内部环境。具体地说，一个是物的环境,一个是人的环境。物的环境是指学校的场地，校舍,装备设施等等，人的 因素包括校风、教风、学风以及教师的素质，学校的班级、人数、学生的年龄 特征和在此基础上形成的办学特色。校本课程的开发，就是要在对学校内外诸种 因

4、素分析的基础之上，确定课程的大致走向。这种大致的走向，是要经过广泛而 认真地讨论和分析的，因为这是关键性的起点。2、综合性?校本课程的综合性，既指学科知识的综合，又指不同学科知识的综合；既指认 识能力的综合，又指综合实践活动。心理学的实验研究表明：一种学习对另一种 学习有着不同程度的影响，这就是学习过程的学习迁移现象。我们在教学中所倡 导的”由此及彼”，”触类旁通”，就是指的学习迁移。学习迁移理论为我们进 行校本课程的开发提供了又一个重要启示：校本课程的开发不仅要考虑知识性，也要考虑知识和能力的综合性。? 这里所说的综合性 , 既指学科知识的综合 , 不同学科知识的综合 , 也指综合实践活动。

5、举例来说 , 要解决一个学校环境保护的问题 , 就要运用生物的 , 化学的 ,物理的 ,社会的 , 历史的，地理的多方面的综合知识；就要运用动手的 , 体验的 ,测量的多种实践能力。而这种学科内容的交叉与渗透 , 各种能力的交替运用 , 正是培养学生学习迁移的有效途径。? 同时, 开阔知识视野 , 锻炼和提高各种实践能力 , 促进个性的发展。这就要求 校本课程的开发要密切联系学生具体的生活实际 , 使学生的品德素质、智能素 质、身体素质、审美素质、心理素质和劳动素质在以校为本的基础上得到全面? 值得指出的是 , 学科内容的交叉与渗透 , 是整合的 , 有机的, 不能生搬硬套地把各种知识和能力强

6、加在校本课程之中 ,强加在学生学习之中 , 而要有序的 , 有效的, 自然的蕴含在校本课程之中。3、研究性? 校本课程的开发要充分重视研究性。这是因为 , 校本课程更贴近学校、教师、学生的实际。课程不仅是一种结果 , 也是一种意识 , 更是一种过程。只有具备研究性的课程才更有利于学生的发展。不能把校本课程看成是物化的, 静止的的文本状态 , 而是要把校本课程视为更加鲜活的 , 发展的 , 创新的活动形态。是教 师和学生共同开发与创造的，促进学生认知能力、实践能力提升的学习活动过 程。只有饱含研究性意义的校本课程 , 才有利于学生各种能力的开发。? 正如心理学的实验与研究表明的那样 , 人的智力

7、是多元的 , 不存在哪一种智 力重要, 哪一种智力不重要的问题。每个人都有一组智力 , 以多元的方式存在 着，有待于开发和利用。这就是启发我们 , 在校本课程的开发过程中 , 要给学生 多元智力的发展提供更为广阔的空间和机会。从而使每个学生的强项智力得到 充分发展 , 并由此带动或促进其弱项智力的发展。? 校本课程的开发 , 不应该在原来教材的基础上兜圈子 , 在课程文本的后面 多列一些复习思考题。而应该脚踏实地的从本校实际出发 , 将研究性贯穿于校本 课程始终。4、创新性? 校本课程的开发 , 是一种创新活动。要使这种创新活动落实在实处 , 就必须确立创新意识。不仅要重视结果的创新 , 更要

8、重视过程的创新。所谓过程创新，就是指校本课程开发的思路 , 策略,手段等方面的创新。能使学生在摄取知识的同时, 经过新的加工 , 组合和探索 , 得到新的体验 , 获得新的知识和能力，从而提高自身素质。? 这就要求校本课程的设计 ,应该是民主的 , 科学的 , 开放的。所谓民主的 , 就 是说校本课程要为学生创造一个宽松和谐的学习氛围。校本课程的编制能体现 出一种对话式的师生互动 , 学生之间互动的活动过程。所谓科学的 ; 是指课程的 目标、内容的科学性和针对学生实际的科学性。教师必须依照校情的实际 , 营造 特定的教学情境；根据学生的身心特点和发展水平 , 合理、有序地设计课程。所 谓开放的

9、 , 是指校本课程的设计要为学生的个性发展留有一定的空间。校本课程 不应当仅仅是传授知识的载体 , 更应当是具有探究性、创新性教学情境的信息。 在这种教育信息的引导下 , 激发学生的创新精神。? 可见, 校本课程的创新性 , 集中体现在引导学生的主动参与 , 亲身实践, 独立思考, 合作探究等方面。注重学生在学习活动过程中 ,经历了什么？感受了什么 ?体会了什么 ?收获了什么 ?创新了什么 ?让学生积极地去思考 , 让学生主动地去体验,让学生自己去克服困难，让学生自己解决问题.让学生不断的进行反思从而使学生树立创新意识，形成创新三、校本课程开发的实施1、挖掘人文资源? 构建校园人文环境校园人文

10、环境的营造，是校本课程资源开发的一个重要 方面，是一种隐形课程，对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。其 形式有：（1）环保为主题 : 通过植树、种草，动物模型的合理放置，形成一种氛 围，让学生亲近大自然、热爱大自然； （2）良好行为习惯培养为主题 : 学生平常 饮用水、洗手器械等方面，体现人文关怀，实现人性化服务；（3）名人名言为主题: 教室内挂名人名言条幅，走廊、过道作一些经典格言渲染，让学生耳濡目 染；（ 4）实现学生自我价值主题 :如艺术长廊 （学生习作）、学生手抄报、黑板 报、学生成长影集等；其它主题：如司时播放音乐铃声、开办校园电视台、校 园广播站，有条件的学校制作雕塑等。这

11、些形式都从不同层面反映着一种人文 精神，突现了关爱每一位学生的人文理念，是校本课程开发的重要方面。2、多渠道采集信息? 构建校本课程资源库校本课程的开发、实施，资源的共建和开发利用非常 重要，教师是校本课程开发的建设者、实践者，最能了解学生的知识、能力、 兴趣，并按学生的需要设计相关的校本课程内容。一方面，通过互联网搜集、 整理相关信息，形成具有校本特性的信息资源；另一方面，充分发挥教师开发 校本课程的潜在意识的能力，注重搜集和整理教学中的优秀课例，形成具有个 性化的校本教学案例资源；再一方面，开展形式多样的主题班队活动 ：如小型研 讨会、新闻发布会、模拟法庭、班长竞选等形式，丰富校本课程资源

12、。通过多 种途径形成具有校本意义的资源库，再通过校园网，达到资源共享。3、利用社区资源? 构建校本特色课程校本课程“具有弹性，很容易融进最新出现的相关课 题，而且鼓励家长和社会人士参与学校的课程建设，表达他们的教育观念和要 求”，使学校、家庭、社区、社会紧密联系在一起，从而促进校本课程的多样 化和乡土化。只有这样才能形成校本课程的多向畅通的交流渠道和民主开放的 教育氛围，校本课程开发的成果才会真正成为“以校为本”的课程，促进教育 质量的提高。其方法有： （1）爱国主义教育基地 ： 如利用烈士墓、纪念馆等开展 爱国主义教育；（ 2）利用地方名士的影响 ： 请地方名士畅谈人生、漫话家乡变 化、搞科

13、学讲座等，培养学生了解、熟悉、热爱家乡的情感意识，感悟人生哲 理，反对迷信，崇尚科学；（ 3）利用社区人才资源：主动赢得社区的支持，组建学校艺术教育、科技教育的相关兴趣小组，提高辅导质量，使学生的兴趣和个性特长得到彰显；（ 4）建实践活动基地：利用当地的工厂、企业、动物园和 植物园等特色资源，建立学生实践活动基地，培养学生的实践能力和创新精 神。四、开发校本课程对教师的要求? 新一轮课程改革给教育带来了巨大的挑战，给学校和教师提供了前所未有 的巨大发展空间。我们只有转变观念，积极投入到课改研究，才能使我们永远 处于教育改革队伍的前列。1、教师要加强学习? 作为 21 世纪的教师要不断学习，除了学习教育教学方面的内容以外，世界范围内的所有先进文化都要学习。要了解社会，放眼世界，积累知识，这样，在开发校本课程的过程中才能居高临下，游刃有余。2、教师要善于思考? “学而不思罔”，教师要善于把不同事物之间建立起联系，要善于分析问 题和现象，继而作出科学的判断。3、教师要勤于实践? 实践是检验真理的唯一标准。只有在实践过程中，我们才会发现不足和缺 点，检验我们的思路是否正确，以便及时纠正我们错误的做法。4、教师之间要加强合作交流? 21 世纪是一个加强合作的时代，不懂合作就无法取得成功。在开发校本课 程的过程中，要求教师加强合作，寻找共同研究