部编版六年级上册语文 9 竹节人课件（38页）

1、竹 节 人同学们，你们认识这些玩具吗？同学们，你们认识这些玩具吗？引入新课这里，有你喜欢的游戏吗？这里，有你喜欢的游戏吗？引入新课你们认识这种玩具吗？你们认识这种玩具吗？引入新课凛凛疙疙瘩瘩棍棍裁裁筹筹lnlnddnncicichuchu字词识读橡橡雕雕跺跺颓颓沮沮趴趴屉屉xinxindiodiodudututujjpptt丧丧snsng字词识读哄哄（哄骗哄骗）例例：他那像哄（：他那像哄（ ）小孩似的话，引得同学们小孩似的话，引得同学们哄（哄（ ）堂大笑。当）堂大笑。当听说老师来了，大家便一听说老师来了，大家便一哄（哄（ ）而散。）而散。hnhn（一哄而散）（一哄而散）hnhnhnhnhnhn

2、（哄堂大笑）（哄堂大笑）hnhnhnhn字词识读【风靡风靡】草木随风而倒，形容事物很风行。草木随风而倒，形容事物很风行。【前功尽弃前功尽弃】以前的成绩全部废弃，指以以前的成绩全部废弃，指以 前的努力完全白费。前的努力完全白费。【豁开豁开】裂开。裂开。【威风凛凛威风凛凛】凛凛，严肃而可敬畏的样子。凛凛，严肃而可敬畏的样子。 形容声势或气派使人敬畏。形容声势或气派使人敬畏。字词识读【呆头呆脑呆头呆脑】呆，呆板，不灵活。形容思想、呆，呆板，不灵活。形容思想、 行动迟钝笨拙。行动迟钝笨拙。【挖空心思挖空心思】形容费尽心计，想尽一切办法。形容费尽心计，想尽一切办法。【俨然俨然】形容很像。形容很像。【别出

3、心裁别出心裁】指想出的办法与众不同。指想出的办法与众不同。【观摩观摩】观看学习，多指观看彼此的成绩，观看学习，多指观看彼此的成绩， 交流经验，互相学习。交流经验，互相学习。字词识读【鸟兽散鸟兽散】（成群的人）像受惊的鸟兽一样四处（成群的人）像受惊的鸟兽一样四处 逃散。逃散。【虎视眈眈虎视眈眈】眈眈，注视的样子。形容贪婪而凶眈眈，注视的样子。形容贪婪而凶 狠地注视。狠地注视。【大步流星大步流星】形容脚步迈得大，走得快。形容脚步迈得大，走得快。【悻悻然悻悻然】不高兴的样子。不高兴的样子。【念念有词念念有词】指低声自语或含糊不清地说个不停。指低声自语或含糊不清地说个不停。字词识读思考：课文主要写了一

4、件什么事？理清文章脉络。思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。第一部分（第第一部分（第1 1 2 2自然段）：自然段）： 主要写主要写“我们我们”小时候全迷上了小时候全迷上了“竹节人竹节人”。第二部分（第第二部分（第3 31919自然段）：自然段）： 主要写制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。主要写制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。第二部分（第第二部分（第20202929自然段）：自然段）： 主要写老师没收竹节人后自己偷偷玩的情形。主要写老师没收竹节人后自己偷偷玩的情形。课文解读 一是读者可能对竹节人的制作一是读者可能对竹节人的制作不熟悉，二是体现出不熟悉，二是体现出“我们我们”对做对做竹

5、节人的喜爱。竹节人的喜爱。思考：作者为什么用说明性语言来思考：作者为什么用说明性语言来详细地写制作过程？详细地写制作过程？课文解读 教室里的课桌破旧得教室里的课桌破旧得看不出看不出年纪，桌面上是一道道年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。掉下去了。 而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。作者用作者用夸张的比喻夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极力表现课说明这个豁口既宽且长，极力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法作铺垫。桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法作铺垫。竹节人的玩

6、法竹节人的玩法课文解读 仔细想来，那个发明这竹节人仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 对游戏发明者的猜测，充满了对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的喜爱。中玩竹节人的喜爱。课文解读玩法简单玩法简单 把把穿穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那拉紧，那立立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中中那脖子老粗那脖子老粗、浑身疙瘩

7、肉的小伙子差不多。浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 还有哪些玩法？还有哪些玩法？比喻比喻通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。比喻的手法，将竹节比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。课文解读 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒地对打着，不知疲倦，也永不会倒下下。 有时其中一个的线卡住了，那有时

8、其中一个的线卡住了，那“斗士斗士”便显出一副便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 “ “呆头呆脑呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而给人一种可爱的感本来含有贬义的意思，用在这里反而给人一种可爱的感觉，这叫觉，这叫贬义褒用贬义褒用；“挨揍挨揍”本来是值得同情的，用在这里反而觉得很好本来是值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了笑。作者运用了拟人拟人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。拟人拟人呆头呆脑呆头呆脑挨揍挨揍这种玩法也非常有趣。这种玩法也非常有趣。课文解读 竹节人手上系上一根冰棍棒，竹节人

9、手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！在竹节人背上，神气！齐天小圣齐天小圣课文解读 找到两根针织机上废弃的钩针，找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，头双钩，把把“金钩大王金钩大王”刻在竹节人刻在竹节人的胸口，神气！的胸口，神气！窦尔敦：清代小说窦尔敦：清代小说施公案全施公案全卷卷、京剧、京剧盗御马盗御马中的豪侠。中的豪侠。窦尔敦窦尔敦金钩大王金钩大王课文解读 用铅皮剪一把偃月刀，用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一用铁丝

10、系一绺绺红丝线做一柄红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人蛇矛，给那竹节人装装上，再上，再挖空心思取一个更威风挖空心思取一个更威风、更更吓人吓人、叫得叫得更更响的名号。响的名号。你能给它取一个更威风、更吓你能给它取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗？人、叫得更响的名号吗？关圣大帝关圣大帝课文解读 破课桌，俨然一个破课桌，俨然一个叱咤风云叱咤风云的古战场。的古战场。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便一有机会，便得意扬得意扬扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打招呼

11、大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。飞了，于是对方大呼胜利。粘粘做做这种玩游戏的方法也十分有趣。这种玩游戏的方法也十分有趣。课文解读 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！热闹的场面热闹的场面 作者作者连用五个连用五个“！”，营造出一种紧张、，营造出一种紧张、激烈的气氛，激烈的气氛，烘托烘托出孩子们跃跃欲试的激动心出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈情，仿佛古战场中英雄征

12、战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。的战斗即将开始。课文解读 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。课，便一哄作鸟兽散。 细节描写细节描写和和侧面描写侧面描写结合的手法，写出了孩子们结合的手法，写出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和快乐满足的心情。既表观战时的专注与入迷的情形和快乐满足的心情。既表现出现出“我们我们”对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。黑脑袋黑脑

13、袋同学同学一哄而散一哄而散作鸟兽散作鸟兽散侧面描写侧面描写热闹的场面热闹的场面课文解读小结：小结： 学习了第学习了第1 1至至1919自然段，可自然段，可以了解到竹节人的制作过程很简以了解到竹节人的制作过程很简单，玩法很有趣，单，玩法很有趣，体会传统玩具体会传统玩具给我们带来的乐趣。下面看看一给我们带来的乐趣。下面看看一个有关老师的故事。个有关老师的故事。课文解读 上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便儿，嘴里不便咚锵咚锵。意兴依然不减意兴依然不减这就叫

14、作：意犹未尽这就叫作：意犹未尽课文解读 偏偏后面偏偏后面的的同学不知趣，看得入了迷，伸长同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。眈的老师看出了破绽。 老师大步流星老师大步流星走走过来，怒气冲冲伸手一拂，过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说，颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。犹酣的两个竹节人被一把抓去。没收玩具没收玩具怒气冲冲怒气冲冲大步流星大步流星比喻比喻赫

15、赫伟绩赫赫伟绩课文解读 “虎视眈眈虎视眈眈”“”“大步流星大步流星”“”“怒气怒气冲冲冲冲”等词语表现了老师的严肃、可怕等词语表现了老师的严肃、可怕的形象。的形象。“赫赫伟绩赫赫伟绩”“”“鏖战犹酣鏖战犹酣”是是大词小用，语言幽默，表现游戏时间之大词小用，语言幽默，表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力，长，次数之多，突出这个游戏的吸引力，进一步表现了作者童年时期对竹节人游进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。戏的喜爱之情。课文解读 下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗欢，不禁沮丧得要命，便一

16、起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把把没收没收的东西扯散了，随手扔出窗外。的东西扯散了，随手扔出窗外。 沮丧沮丧眼巴巴眼巴巴 “沮丧沮丧”，失望至极。，失望至极。一是因为没有玩的，二是因为好不容一是因为没有玩的，二是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面表达出对游戏的喜爱。易做的竹节人，被老师没收了。侧面表达出对游戏的喜爱。“溜溜到到”“”“转悠转悠”“”“希望希望”这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。眼看着别的同眼看着别的同学玩而自己没学玩而自己没有玩的，无可有玩的，无可奈何的心情。奈

17、何的心情。课文解读 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点全神贯注，忘乎所以，一点儿儿也也没注没注意到我们在偷意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。念念念念全神贯注全神贯注忘乎所以忘乎所以 “ “念念有词念念有词”“”“全神贯注全神贯注”“”“忘乎所以忘乎所以”与上文的与上文的“虎视眈眈虎视眈眈”“”“怒气冲冲怒气冲冲”形成了对比，形成了对比，表现出老师的可表现出老师的可爱、亲

18、切、充满童趣爱、亲切、充满童趣。老师玩老师玩竹节人竹节人的神情的神情 一模一样一模一样有词有词课文解读 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。化为乌有化为乌有全部消失，全部消失，一点也没有。一点也没有。 老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模一样。老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模一样。这让我们感受到老师与我们的志趣相投，心灵相通，这让我们感受到老师与我们的志趣相投，心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪。内心感觉到喜悦、满足与自豪。

19、课文解读 不能删。玩竹节人这个游戏甚至引不能删。玩竹节人这个游戏甚至引起了老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。起了老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。和老师共同构成了我对童年的美好回忆。所以，这部分内容不应该删掉。所以，这部分内容不应该删掉。 思考：老师玩这部分内容可以删去吗？思考：老师玩这部分内容可以删去吗？课文解读竹节人竹节人做竹节人做竹节人做法做法玩法玩法斗竹节人斗竹节人有趣的样子有趣的样子有趣的武器与外号有趣的武器与外号玩得入迷玩得入迷老师没收老师没收竹节人竹节人上课时上课时“我们我们”偷偷

20、地玩偷偷地玩老师一把抓去老师一把抓去下课后下课后老师忘乎所以老师忘乎所以“我们我们”心满意足心满意足自豪满足，乐在其中自豪满足，乐在其中课文解读 作者通过回忆童年时代的作者通过回忆童年时代的“我我”和伙和伙伴们做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹伴们做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷地玩等几件事，表现了竹节人却自己偷偷地玩等几件事，表现了竹节人给人们带来的乐趣，表达了作者对童节人给人们带来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的怀念之情。年时期快乐生活的怀念之情。课文解读引入新课看意思猜成语看意思猜成语引入新课前功尽弃前功尽弃以前的成绩全部废弃，以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。指以前的努力完全白费。引入新课威风凛凛威风凛凛呆头呆脑呆头呆