《谈读书》说课稿_0

1、本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载谈读书说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档， 请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事 如意！一,说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科 书中人教版语文九年级上册第四单元中的一篇自读课15课 短文两篇的第一篇谈读书.谈读书一文主要谈论了读书的益处围绕这一 中心话题,又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方 法,要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问 题从三个层面展开论述：首先是谈读

2、书的益处；其次谈 读书的方法；最后,作者援引古罗马诗人的观点对读书 的益处加以强调和提升，使立论更加完整新课标明确指出：阅读教学是学生，教师,文本之 间的过程”，阅读是学生的个性化行为，不应以教师分 析来代替学生的阅读实践所以对于课文的阅读，应该 以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作 者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动 热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成了阅读 的主人.我认为对于谈读书这篇进行阅读教学的关 键就在于凸显精致的语言这个”点”.本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需

3、本文，请下载二，说三维目标，学生结合自己的实际体验，感受读书的乐趣；培养学生热爱读书的品质，陶冶高尚情趣.2,引导学生积累，感受,体验语言意韵美和形式美，学会读书3,引导学生掌握运用论据论证论点的方法.三,说教法，学法，积累，赏析，体验语言美感改变单纯的识记模式，组织学生依据文本信息编 写 读书名言精评，学生在兴趣盎然中赏析语言，在溢 美的氛围中积累语言积累课外书中的名言引导学生 跳出文本，也教给了学生阅读的方法2,自主，感悟，体验成长的快乐学生是学习的主人，鼓励学生对课文进行自我解 读和个性表达，让阅读的全过程自始至终都伴随着心 与心的对话和交流，并呈现出学生成长的轨迹，从中体 验成长的快乐

4、3,合作，探究，体验发现的快感给学生最大的思维空间，让学生在合作中探究，在 合作中比较，在合作中质疑四，说教学构思本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载谈话导入”行万里路，读万卷书.”十年寒窗，伴着馥郁的书香,我们一天天长大了.请你坦诚地告诉大家：你喜欢读书 吗你读过哪些书读书的过程中你有哪些感悟自主感知，轻声自读：问题是，本文让你对读书有了哪些新的认识2,速读：问题是，你在阅读中有什么疑难问题吗大 胆提出来品读积累，合作编写读书名言精评2,采用”诵读式”点评的方式全班交流自主解读，你最喜欢文中哪

5、一句读书名言请以它作论点，说 一段话.2,文中有没有你不同意的观点勇敢地站出来与培 根对话”.拓展迁移搜集课外读书名言，完善读书名言精评.说课稿尊敬的各位领导、各位老师好！，我今天的说课题 目本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载是奥地利小说家卡夫卡的 骑桶者，下面，我从教 材、教法、学法和教学过程四个方面来对本课教学设计进行说明。敬请各位领导各位老师批评、指正。一、说教材：骑桶者是人教版高中语文选修外国小说欣赏 第八单元第二课，本单元教学目标是理解虚构”对于小说表达的重要性，了解 虚构”事实”真

6、实”想象” 这些概念的区别与联系，培养学生在写作中的虚构能 力。骑桶者是小说虚构艺术创作中的典范作品，其 创作背景是第一次世界大战中奥匈帝国最艰苦的一个 冬天的真实情况：缺煤；一个穷得买不起煤的人想去 向煤店老板借煤，他不是拎着空煤桶走着去，而是骑 着桶飞着去的，结果是，他没有借到煤，反而被煤店 老板娘的围裙扇到了冰山区域。因此，结合新课程标 准对小说阅读的要求以及本课自身的教学内容和特 点，我确定了以下以下三个1、教学目标：（1）了解小说故事情节的发展（2）领会小说的创作主题（3）理解 虚构对小说表达的重要性2、教学重点：领会小说的创作主题3、教学难点：理解 虚构”对小说表达的重要性4、课时

7、安排：一节课本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载二、说教法、学法教学是教师教与学生学的双边互动活动，依据这 一教学原则和具体学情，我决定采用问答法来引导学 生进行课堂讨论、大胆阐释，辅以多媒体教学手段来 完成本课教学。课前将作者卡夫卡的生平介绍资料发 给学生，要求学生预习课文，并思考以下两个问题：（1）小说的故事情节是如何发展的？ （2）煤店老板娘到底有没有看到骑桶者，有没有听到骑桶者的呼 喊？三、说教学过程（一）导入新课设计：幻灯片展示骑马、骑牛、骑自行车、骑扫 帚、骑竹马等图片，并向学生提问

8、：同学们，你们有 看过或听说过骑桶飞翔吗？设计目的是：结合日常生活，激发学生的想像力 和学习本课的兴趣。（二）作者简介设计：学生来讲，老师引导，幻灯片展示 设计目的：有助于学生更好的认识作者和解读作品，培养学生知人论世的思维方法。内容： 弗兰茨？卡夫卡 （1883年一1924年） ， 奥地 利小说家，1883年7月3日出生于犹太商人家庭，18岁入布拉格大学学习文学，后转学法律，1906年获法 学博士学位，本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载1923年迁居柏林，1924年6月3日病逝 于维也纳附近

9、的基尔灵疗养院。卡夫卡长期担任公司职员，21岁时开始利用工作 之余的时间进行写作，他不以发表、成名为目的，只 是想用写作来排除自己内心的苦闷。他短暂的一生给 后人留下的是三部未写完的长篇小说城堡审判美国和以变形记 判决 地洞 饥饿的艺术 家为代表的几十部短篇小说。卡夫卡被认为是西方 现代派文学的鼻祖（奠基人），是欧洲表现主义文学的 代表作家。卡夫卡生活和创作的主要时期是在一战前后，当 时，经济萧条，社会腐败，人民穷困，这一切使得卡 夫卡终生生活在痛苦与孤独之中，于是，对社会的陌 生、孤独和恐惧，成了他创作的永恒主题；卡夫卡笔 下描写的都是生活在下层的小人物，他们在这充满矛 盾、扭曲变形的世界里

10、，惶恐不安、孤独迷惘，遭受 压迫却无力反抗，向往明天又看不到出路，集中体现 了现代人的困惑”。（三）课文分析、设计：学生默读课文，五分钟设计目的：有助于学生熟悉课文，为下面深入分 析文本打下基础。引导学生紧扣小说文本的同时，我设计了以下三个问题，来激发学生学习本课的求知欲和探索欲。本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载2、 问题一：这篇小说，同学们课前都预习过，下 面，就请同学们来概括一下小说故事情节是如何发展 的？（问答法）设计目的：有助于学生从整体上把握住小说故事 情节发展，明确小说故事情节的

11、虚构性，提高学生对 小说文本的细读能力。明确：天气寒冷，家里无煤，穷得买不起煤的 我” 想去向煤店老板借煤， 我不是拎着空煤桶走去，而 是骑着空桶飞着去的，结果是，我”没有借到煤，反而被煤店老板娘用围裙扇到了冰山区域。（幻灯片）3、 问题二：小说主人公 我”认为煤店老板娘看见 了自己，而煤店老板娘却说 我什么也没有看到，什么 也没有听到”，那么老板娘到底有没有看到 骑桶者” 这个人、有没有听到 骑桶者”的呼喊呢？请同学们从 文中找理由。 （学生讨论，自主发言）设计目的：帮助学生体会虚构写法的艺术效果， 理解虚构对小说表达的重要性。采用课堂讨论法，让 每个学生都能感受到课堂学习的乐趣，从而提高课

12、堂 教学实效。同时，这一问题的解决，也为下面分析小 说创作主题进行铺垫。明确：两者皆可，并用幻灯片展示。本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载（1） 听到看到的理由：小说中写道，她当然马上看到了我”她把围裙解了下来，并用围裙把我扇 走”（2）没有听到看到的理由：1我时常被升到二层楼那么高，但从未下降到齐 房屋大门那么低，老板娘上来后，没有抬头看，因此, 她没看见 我”如果她看见 我”了，发现 我”骑着桶 在空中飞翔，会感到新奇，说不定会用煤来换 我”的 桶；2它们和刚才听到的附近教堂尖塔上晚钟的声

13、响混合在一起， 又是怎样地使人产生了错觉啊”， 可见, 我”的喊声和钟声混合在了一起，老板娘以为 我”的 喊声就是钟声；3老板娘解下围裙扇也可能是老板娘觉得围裙上 有毛线绒想通过扇这个动作把毛线绒抖掉。4、 问题三： 同学们， 你们认为小说的创作主题是 什么？（学生讨论、学生讨论）这样设计是因为：引导学生归纳和挖掘小说的创 作主题是本课的教学目标和教学重点所在。老师引导：如果老板娘的确看到了 我”并且拒绝 给我”一铲最次的煤，那么她的确是一个自私冷漠的 人。如果老板娘没有听到看到，那么，老板娘是不是自私冷漠就不一定了。这样，作品的内涵就更丰富了。板书学生发言的答案：揭示贫困者的窘状和有产 者的

14、本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载自私无情；表现人民生活的艰难和社会的冷酷； 表现人与人之间的不信任、不交流。老师小结幻灯片展示创作主题：小说用一种虚幻 的手法写出了一个生活在贫困中的人向煤店借求一铲 煤而遭到驱赶的故事，深刻揭示了现实社会的自私冷 酷、人民生活的艰难以及人与人之间缺乏关爱、缺乏 沟通的社会现实，表达了作者对社会的控诉和批判。四、布置作业、分析骑桶者”、煤老板”、老板娘”的人物形 象。设计目的：人物形象塑造是小说创作三要素之一， 学生在老师的引导下分析小说中的人物形象，有助于 提高学生的文本细读能力和对 虚构”的理解程度。2、如果主人公 我”不是选择骑桶去借煤，而是拎 着空桶走着去借煤，故事情节又将如何发展？设计目的： 有助于学生在思考中释放想像力， 真 正将 虚构”手法学以致用。五、板书设计骑桶者卡夫卡