人教版四年级下册《语文园地六》第2课时我的发现日积月累教学设计

1、人教版四年级下册语文园地六第 时我的发现日积月累教学设计【设计理念】 温故而知新。在教学中注重培养学生的积累能力，丰富 学生的语文知识，提高学生的语文素养。【教学目标】1、 引导学生在朗读中发现句子的特点，体会拟人修辞 方法在描写动植物特点时所起的作用。2、 并背诵古诗句，进一步感受乡村田园生活的美好，培养积极健康的审美情趣和积累古诗词的兴趣。【教学重点】1、 体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。2、 背诵积累与农村田园相关的诗词句，激发学生积极 健康的审美情趣。【课前准备】1、 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感 受。2、 实物投影仪。第一课时 我的发现日积月累一、复习词语1、从

2、读词语盘点中的词语。2、 听写词语。3、 同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新 的发现，2课试着说一说。二、我的发现朗读比较，述说发现1、 初读理解，用心体会：读下列各句， 体会各组句子间共同特点。 （课件或小黑 板出示。 ）不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个 人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。2、 分析比较，感悟发现：说说你从这些句子中发现了什么？感受到什么？（引导 学生从带点词语体会）（作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写 的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲

3、切生 动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。）3、 联系阅读，拓展视野：说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句 子，找出来读一读，说说这样写的好处。说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比水 积累最多【设计意图】这次“我的发现”目的是引导学生发现句 子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的 作用。教学时，可先让学生读一读这三个句子，理解句子的 意思，再说说自己发现了什么，感受到了什么，体会句子的 表达方式。也可以采取换词的形式，换些写物的词语来替代 带点的词语，如：把“舞蹈”换成“摆动”等来作比较，感 受拟人手法带来的生动效果。其次引导学生想一想：你在本 组课文

4、中还能找到这样的句子吗？在读课外书中读到过这样 的句子吗？在学生充分交流各自发现的基础上，师生共同小 结： 句子中加点的词语通常是写人的， 是人所具有的动作和 行为，这里用来写物，把动物、植物写作人，不仅可以把人 的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒发，而且可以使景 或物生动活泼起来，使读者感到亲切有趣。关于拟人的修辞 知识，教师不必讲解。三、日积月累朗读背诵，积累诗句1、初读诗句，自由朗读：出示下列诗句，要求读通读顺。采菊东篱下，悠然见南山。人闲桂花落，夜静春山空。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。独出前门望野田，月明养麦花如雪。

5、2、 朗读理解，相互交流：自读感悟，尝试说说句子的意思。小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。班级交流，质疑解难。（师生互动）3、 归纳特点，交流发现：仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。（都是 描写乡村田园生活的）4、 读读背背，内化积累：课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。【设计意图】配合本组主题，从千古传诵的诗词中选取 了6句关于田园乡村的诗句，目的是使学生进一步感受乡村 田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴 趣。教学时，先让学生读读这6句诗，将其读通读顺，之后 让学生自己试着说说诗句的意思，教师相机指导，学生只要 大概能知道诗句的意思就可以了，然后说说这些诗句有什么 共同的特点，使学生意识到这些诗句都是描写乡村田园生活 的，增强整体把握教材，独立学习的能力。最后，让学生熟 读成诵。四、练习超市，选择完成1、判断下列各句是否把事物当人写。小狗汪汪地叫着向我跑来。（）燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。（）新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的 快乐。（）花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。（）2、 请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。小河的流水 -。 - 露出它那红扑扑的笑脸。斗败了的小鸡只好 - 。3、 补充下列