一年级上册科学教案2.7比较测量纸带和尺子

1、比较测量纸带和尺子教学设计一、 教学目标科学概念：1 1尺子是世界通用的统一标准的测量工具 ，统一标准是非常有意义的。2 2尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。科学探究：1 1在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。2 2细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。3 3初步掌握尺子的使用方法。科学态度：1 1发展在日常生活中运用测量的认同感。2 2逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3.3.愿意分享与交流自己的观察结果。4 4具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。科学、技术、社会与环境目标：1.1. 意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法

2、。2.2. 体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。3.3.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。二、 教学重难点通过观察比较测量纸带和尺子，体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。三、 教学准备教师：分别用手、小棒、小立方体、回形针测量桌面的纸带共4 4 条，PPTPPT学生（每四人一组准备）：测量纸带两条、直尺 2 2 把、软尺一把、铅笔 2 2 只、记号笔 1 1只、测量结果记录单两张四、 教学过程（一）复习引入，发现新知1 1、设问：同学们，今年是 20182018 年了。同学们在过去的一年里，学习了很多新知识。现 在，老师要考考你们，我们

3、都学习过哪些测量方法呢？2 2、学生回答3 3、谈话：非常好，同学们请看黑板，我们今天带来了四条纸带，这是一位一年级小朋 友分别用手、小棒、回形针和小立方体测量课桌桌面长度的结果（手做出指示，并把实 物贴在相应的纸带上）。设问：每条纸带上面都有一段一段，这一小段一小段分别表示什么呢？（分别是一拃、一根小棒、一个回形针、一个小立方体的长度）4 4、设问：大家看，你发现了什么？（可补充提问：我们的每条纸带上的每一小格的长 度都一样吗？）5 5、 设问：如果你在家里，接到朋友的电话，他告诉你，他家的桌面长度是1010 个小立方体，你能马上画出他说的是多长吗？（同时展示两个不同的小立方体）6 6、设问

4、：在我们的日常生活中，有没有什么东西每一格的长度也都是一样的呢？（尺子）7 7、设问：请同学们仔细观察，尺子上每一大格和每一小格的长度是不是都一样呢？8 8、 谈话：这样的一大格就是 1 1 厘米（cmcm）。（同时把 1 1 厘米大小的纸片贴在相应的位置 上）（二）仔细观察，比较测量纸带和尺子1 1、设问：接下来，我们一起仔细地观察和比较上一节课同学们做的测量纸带和尺子有 哪些相同点和不同的吧？（相同点：都有“ 0 0”刻度，同一测量工具标志线的间距等长，首尾相连，都有数字标记。不同点：材质不同，不同测量工具之间每个间距长度不同，尺子有更细的标准线。）（三）熟悉操作，初次测量1 1、谈话：同

5、学真像个小科学家，分析的有理有据。用我们应该怎么使用尺子来测量呢？ 首先，把尺子的 0 0 刻度线和物体的一端对齐；然后，尺子要紧靠待测物体；最后，读出 尺子上与物体另一端对应的刻度。设问：老师发现同学们看的都很认真，现在请你们看一看这样做对吗？（出示错误图示）2 2、学生认真观察，做出判断3 3、学生活动：用直尺测量铅笔的长度。每两人一组，利用直尺测量铅笔的长度，并在 记录表上填写结果。活动结束后，把记录表交给老师进行粘贴。4 4、交流：同学们刚才完成的很出色，现在请你们看看别的同学的测量结果？有没有什么发现？（如有较大偏差的数值，请该同学单独演示）（四）再次测量，体会尺子的统一性1 1、设

6、问：同学说的真好，说明你们已经掌握了使用尺子的秘诀了。我们刚才看到有个 动作比较快的同学已经开始测量我们课桌面的长度了。是哪一个小组？请举手！你们在 测量桌面长度的过程中，有没有遇到什么困难？（尺子不够长，需要连续好几次）2 2、设问：老师今天带来了这样一根尺子，这叫做软尺，它很长，可以用来测量很长的 物体。先来比一比，他跟我们的塑料直尺有哪些共同点？它的每一个大格，每一小格是 不是一样的？（他们的每一大格、每一小格都是一样的）3 3、谈话：那我们应该怎么使用软尺呢？同学们注意看软尺的 0 0 刻度线就是这个金属片 的这一条边，测量时我们用这一条边对齐待测物体的一端；读数的时候要读红线前面的 这个数字。4 4、学生活动：测量桌面的长度。两人一组，用软尺测量桌面长度，并把测量结果记录 到记录单上。5 5、对结果做出评价（五）研讨，拓展1 1、设问：现在，如果要测量桌面的长度，你会选用测量纸带还是尺子？你的理由是？2 2、设问：如果测量小桶，