《桃花源记》说课获奖作品

1、 ?桃花源记?说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是八年级上册的一篇文言文?桃花源记?，我将从学情、教材分析、教法、学法，教学过程、板书设计及教学评价七个方面进行说课。一、学情分析 从初一到开始，我特别注重对学生语文素养的培养如：初一进校列出初中三年的阅读清单，当然也包括名著，学生每天必须要有至少半个小时的课外阅读时间，每天一篇读书笔记、一篇日记、每节课课前的读书汇报，通过整整一年的训练，学生的语文素养得到了大大的提升，课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。我认为我们不能局限于以教材教教材，

2、而是以教材为载体来教语文，以培养学生语文素养为宗旨。八年级的学生通过七年级一年的学习，已经初步了解了学习文言文的方法，学习自觉性很强，?桃花源记?这篇文言文语言浅显易懂，疏通文意绝非是难事，学生能够借助注释和工具书根本疏通文意，加之教师的点拨，学生能对文章的内容有较快的理解，熟读成诵。二、教材分析 一课文在教材中所处的地位及作用 ?桃花源记?是人教版八年级语文上册第五单元的一篇文言散文，居单元之首。诗人在?桃花源记?中虚构一一个理想境界，比作者在田园诗?归园田居?所描绘的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一副没有城市羁绊的人间乐园-世外桃源。因此，?桃花源记?更具有文学的欣赏

3、性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。二教学内容这是篇文言文，在教学上，首先要帮学生解决文字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨。于是，我把本课共分两课时完成，第一课时了解作者，解决文言字词，疏通文意并熟读成诵，通过几个简单的问题让学生整体感知课文并初步理解课文；第二课时，在整体感知的根底上，分析理解文章的主旨，这里我要说的是第一课时。三教学目标的设置根据新课标的要求：把教学生学会学习作为主要的教学目的,培养学生“具有一定语言感受能力、“初步具备有欣赏文学作品的能力，我在处理教材时，将第一课时定为“以读促教，以引促学“，把本课的目标定位以下的几点：

4、0;知识与能力：1、以不同形式的朗读，让学生熟读成诵。2借助课下注释和工具书，疏通文意。3教师点拨重点词句，让学生初步理解课文。4初步研读课文，整体把握文章内容，理解桃花源人美、景美、社会生活美。过程与方法：1、在诵读的根底上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 2、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会, 人美、景美、社会生活美。情感态度与价值观：3、体会作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 四、教学重点、难点的设置由于八年级学生的抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。因此依据教材内容的特点，结合学生的实际，确立本课的教学重点、教

5、学难点：教学重点：感受“桃花源的美。教学难点：理解、评价作者心中的理想社会。三、说教法为了贯彻课程标准提出的学生是学习的主体，我将用适当的点拨、提问、评价的教学法，激发学生主动参与到课堂中来，让学生学会与文本对话，与同学与老师对话，指导学生通过品读，分组讨论来关注课文的主要内容，理解作者理想中的桃花源的人美、景美、社会生活美。从而理解作者的写作意图，为了使教学手段更直观，更形象，我将制作更简章的课件以增强课堂的教学效果。四、说学法说学法之前，我想引用陶行知先生的说过的一句话，他说“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。课堂想要高效，那就要把学习的权力还给学生，要教室为学堂，我将结合学生的

6、学习情况，注重学法指导，以学生的自学，自悟为根底，积极开展自主、合作、探究的学习方式，朗读法读懂课文，用概述法来记住故事，用圈点勾画法来分析难点，用讨论法来学习文章重点，从而领悟文章的主旨。五、说教学过程下面我将重点说教学过程，在课堂学习之前，请同学们借助导学案认真预习课文。尊敬的各位评委老师，我在说课稿的最后附上了?桃花源记?的导学案，借助导学案预习，将培养学生独立思考的能力，课堂学习将从建立名家档案开始，教法的根本是学法，只有把“学法教给学生，才能到达不教。这也是课堂是否能高效的关键。本文是一个富有传奇色彩的故事，学生学习的兴趣很浓。但他们对作者思想根源把握不了，造成了对课文的品读、理解有

7、一定的障碍。因此，我在指导学生学习的过程中，重在指导学生在“读中品在“读中悟。根据以上学情我把学法确定为： 朗读法、想象法、合作探究法 。 教学根本流程如下：一导入新课：在课堂学习之前，请同学们借助导学案认真预习课文。尊敬的各评委老师，我在说课稿的最后附上了?桃花源记?的导学案，借助导学案预习，将培养学生独立思考的能力，课堂学习将从建立名家档案开始，请学生以前后四人为一个小组，结合课前查阅到的作家资料来共同为陶渊明建立一份名家档案，各个小组再选派代表来汇报各组的成果，教师点评并总结。 这样导入，不仅检查了同学们对作家的了解情况，而且也调动了同学们学习的积极性，活泼了课堂气氛，接下来请

8、同学们以同桌之间互相检查预习导学案中提出的字词积累情况。学生在互相检查预习时可以取长补短、共同进步。接下来我将借助于多媒体出示以下学习目标： 二、确定目标。  充分调动学生以前学习文言文的旧知和经验，在此根底上师生共同商议本课所要到达的教学目标。达成一致后将教学目标板书在黑板上或用多媒体展示在大屏幕上。这样设计充分表达学生参与课堂学习的主体地位。学习目标：1、以不同形式的朗读，让学生熟读成诵。2、朗读课文，借助课下注释和工具书，疏通文意，积累文言词句。3、教师点拨重点词句，让学生初步理解课文。4、细读课文，整体把握文章内容，理解桃花源人美、景美、社会生活美。三合作学文： 第

9、一步: 范读1、范读课文，教师示范读并指导。完成教学目标1：正确、流利地朗读课文。 2、学生初读，边读边用笔画出还不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。并结合注释、查工具书或者查资料书去自行解决。以培养学生自主学习的习惯和能力。  第二步: 朗读1、朗读课文，疏通文意，整体感知。完成教学目标 2：借助课下注释和工具书，疏通文意，积累文言词句。 2、组内交流自学过程中不能解决的问题，假设仍不懂，那么举手问老师，全班同学一同解决。教师点拨重难点和古今字词。完成教学目标3.综合运用了自主、合作、探究的学习方法 3、让学生起来复述本文所讲述的故事。以检查学生对目标

10、,3，的完成情况。 以培养学生概括总结能力。 第三步：细读细读课文，评说桃花源人美、景美、社会生活美。完成教学目课程标准指出：诵读，以利于积累、体验、培养语感。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。分析课文：教师以主持人的身份采访了以下问题： 以培养学生语言交际能力 1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗？ 2、你能对我们观众朋友说

11、说你们桃花源居民的风俗习惯吗？ 3、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。 4、 思考：到底有没有“桃花源？桃源很美，美在何处？ 这局部是课文的难点，这一环节中，我主要是鼓励学生多角度，有创意的，有批判地阅读，以拓展思维空间间，提高阅读质量。 通过课堂逐步深入的学习，我希望同学们在学习课本的根底之上，能够辩证的看待桃花源的美。设计这个环节，有利于培养学生的良好品质和审美情趣，训练学生的个性表达，从而也完成教学的第三个目标。六、教学评价 在课堂结束之前，我会请同学们来根据自己独特的学习的体验，畅谈一下自己的本课时的学习收获。因为每个学生对作品的认识、体验、和理解都不一样，所以可以根据自己的学习感受来畅谈自己的收获，从而评价教学效果。六 布置作业： 在课堂结束之际，我给学习布置两道作业题，学生可以视个人喜爱任选其中一题完成：1、课下请以“我心目中的桃花源为题写作。 培养学生运用语言的能力和想象了2、桃花源是否真实存在？为什么？请说说