《欧姆定律和安全用电》教学设计1

1、欧姆定律和安全用电教学设计任职学校青铜峡市第五中学课题欧姆定律和安全用电学科初中物理贾晓瑞职称中教一级联系教版物理八年级欧姆定律和安全用电教学设计 青铜峡市第五中学 贾晓瑞教学设计理念克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。一、教材分析 、教材内容要点；1：电压越高越危险；2断路和短路；3注意防雷、教材的地位和作用 欧姆定律和安全用电是欧姆定律应用之一。本节教材内容的编排是让学生“学会生存”的教育内涵的具体表现

2、，面对电气化普及的社会，安全用电知识的学习在以后的生产、生活实践中显得十分重要。通过学习本节教材的知识，学生能了解日常安全用电常识，标准日常用电行为，了解家庭电路中常见故障，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。、教学目标 根据本节教材内容和初二学生的实际知识水平，依据教学指导纲要确定本节课的教学目标为：一知识目标：、利用欧姆定律的知识理解安全用电的道理、了解家庭电路中常见的故障及排除、通过了解产生的原因及危害二技能目标：通过对资料分析和学生分组实验，培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。三情感目标：体验

3、自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。使学生具有安全用电的意识和社会责任感。能自觉地执行和宣传安全电 通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神。”、重点、难点确实定安全用电的原则是学生今后生产、生活中保障自身安全的准则之一，理解影响电流大小的因素， 能用欧姆定律分析怎样安全用电，防雷的重要性。就成了本节教学的重点。欧姆定律中，电流大小是决定于电阻和电压的。运用控制变量的方法，来认识和解决问题，是实现本节教学目标的关键。触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，要求学生具有较强的理解能力和分析能力，对于学生有一定的难度，所以是本节的难点。二、

4、学情分析 任教班级属城镇中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 安全用电是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。三、教法和学法分析教法：本节教材中所谈到的对

5、人体的安全电压、触电事故的发生需要前面所学知识为基础，所以本节课既是旧知识的应用又是新知识的探索。目的是表达新课程“从物理走向生活”的教学理念。通过知识的应用，既培养了学生解决问题的能力，又使学生得到了安全教育。既增强了学生的自保意识，又提高在帮他人时讲安全、讲规则、讲科学的意识。因此，指导学生在复习旧知识的基础上分析问题，解决问题是教学的主要任务。我确定本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，学生分组实验及多媒体等直观动态教学手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。学法：引导学生采用讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学

6、生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。四、课堂结构设计依据教学内容、按照教学知识的逻辑顺序，我以“创设情境观察、探索理顺、归纳运用、提高回忆、反思布置作业”为课堂结构展开教学。使知识、能力点对点；方法、技巧面对面；综合，拓展实对实。五、教学媒体设计首先，利用生活中如何安全用电，生成问题，营造“我要学”的氛围；其次，通过欧姆定律的复习，为学习新课打下知识基础。在运用知识解决问题的过程中，在教师的引导下，使学生在自主、合作解决问题中获得感悟和教育。再次，在解决“断路”时，让学生学习归纳的能力，找出本质。在学习“短路”时，先分析后实验，理论在实践中得到检验，体会科学知识的重要性，并通过有

7、视觉冲击力的实验给学生留下深刻印象。第四，在“防雷”知识学习时，因为，雷电的电击实验无法在实验室进行，则主要视频资料的观看，获得知识，做到注意防雷。六、教学过程设计依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：一事例引课首先通过多媒体展示出一幅人体触电事故发生的动画图片，这样做可以到达两个目的：1兴趣是最好的老师，具体事例引课比泛泛而谈的语言引课更具有吸引力，激发学生的学习兴趣。2以真实的事例教育学生安全用电的重要性，导出课题。二师生互动知识的学习1、一般情况下对人体的安全电压人体也是导体，对于人体的触电现象学生较易理解。基于这一点对本知识我设计下面的师生

8、互动过程：一：安全用电、资料分析1教师提供通过人体电流的大小对人体的影响危害和通常情况下人体电阻值的大小两方面数据材料，引导学生运用公式U=IR推导出一般情况下对人体的安全电压。既应用稳固了旧知识又培养了学生分析、推理的能力。2教师向学生介绍不是每个人的电阻都一样大，而且同一个人的电阻也不是固定不变的，从而着重指出：一般情况下，36伏以下的电压对人体才是安全的。培养学生严谨的求知态度，感受科学的辨证关系。2、触电事故的发生触电事故的发生是学生学习的难点，为了突破这一难点，采取下面的具体做法：学生阅读课文，对触电事故有一个初步认识。通过媒体的动态效果展示触电的类别的图片低压触电和高压触电的发生让

9、学生观察、分析图片，然后进行小组讨论、相互交流、充分利用群体的思维讨论得出触电类别及其触电原因，培养学生分析能力和合作精神。采取讨论这种学习方式也符合初中阶段学生的身心特点，使学生有张有弛。教师可以出示以下问题引导学生观察、思考、讨论；1图中哪些是低压触电？哪些是高压触电？理由是什么？引导学生从架线杆、标志等方面分析2由图中看出低压触电是接触零线还是火线造成的？低压触电发生的情况一样吗？3由图看出高压触电是接触高压带电体造成的，还是靠近高压带电体造成的？高压触电发生的情况一样吗？引导学生小结低压触电和高压触电发生的情况及发生的原因。4练习： 高压输电设备上为什么要有“高压危险”的示警标志？如发

10、现高压线落在你附近，你怎样离开才比较安全？三总结归纳安全用电原则通过学习低压触电和高压触电的原因，教师引导学生总结安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电替。从而完成本节教材的重点。二、断路和短路学生分组实验：找出每一组中小灯泡不能正常发光的原因，尝试寻找解决的方法。运用电学演示实验板，设置了小灯泡由于发生断路或短路而不能正常发光的实际问题，让学生通过小组合作的形式进行交流合作、探索、分析，结合课本加以归纳。） 什么是断路？家庭电路中的哪些故障属于断路？） 什么是短路？有什么危害？） 短路可分为哪两种情况？通过以上分组实验即稳固所学知识识，也让学生感受到知识源于实践而又作用于实践的辨证

11、关系。三、自学指导“注意防雷” 1、教师播放光盘安全用电有关雷电知识的视频资料 雷电的产生及危害 我国古代建筑物如何防雷 怎样防雷 富兰克林的风筝实验与避雷针的发明 2、学生观看，小组交流对雷电的了解。 3、教师总结并板书：3、注意防雷反馈和稳固： 这节课教学容量大，所以反馈和稳固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学完成后面的闯关练习，课下阅读P34“STS”，认识科学防雷的重要性。五、板书设计 第四节：欧姆定律和安全用电一、为什么电压越高越危险？ 只有不高于36V的电压是安全的？当R一定时，U越大，I越大二、为什么不能用湿手触摸电器？当U一定时，R越小，I越大归纳：安全用电原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体三、断路和短路四、雷电与防雷 七、评价分析把安全用电的课堂参与定为学习本课的指导思想，让学生积极主动发言、讨论、思考、观察.学生是课堂的主体，教师变成了策划者。一言堂变成百家鸣。整齐划一变为灵活多变，任务分配到小组，学生主体作用充分发挥，集体的智慧得到了充分的展示。课堂活动多元，全体学生参与体验。加强了学生的实践活动，学生主