苏教一年级下册识字5第一课时课堂实录

1、识字5第一课时课堂教学实录教学过程：一、情境导入，揭示课题 师：春姑娘悄悄地走了，谁来接班啊？生：（异口同声）夏天！师：对，是夏天。板书：夏天（齐读）师：看到“夏天”这个词，你又想到了什么呢？生1：天气很热，我们可以吃西瓜了。生2：夏天，我们又可以游泳了。生3：夏天来了，人们都嫌热，躲在家里吹空调呢！师：我们书中藏着一些和夏天有关的词语呢，今天我们就一块来学习：识字5 板书 ：识字5 生齐读【从学生熟悉的“夏天”打开话题，激活学生的生活经验，让夏天在孩子们的心中鲜活起来，生动起来，激发学生学习新知的兴趣。】二、初读课文，读准字音师：打开书，翻到74页，用你喜欢的方式读一读词语，读准每个字的字音

2、。（生自由读书，有的和伙伴一起读，有的边读边做记号。）师：看大屏幕，你能读准这些词语吗？出示：夏天 台风雷雨桃子梅子 西瓜蝈蝈青蛙知了葵花茉莉荷花生自由读，开火车读师：你想提醒大家读准哪些字音？生1：“雷”的声母是l，不要读成n师：能领大家读一读吗？（相机正音）生2：“桃子、梅子、蝈蝈”后面一个字是轻声。师：一起来读一读这些词。（生齐读：桃子、梅子、蝈蝈）生3： 我想提醒大家：“了”是多音字。师：是呀，谁来给它分别组词？出示：了lio（ ）（ ）（ ) 了le （ ）（ ）（ ）生答：了lio（知了）（了解）（了不起 )了le （来了）（好了）（走了 ）师：我们再来读一读这些词语，注意读准它们

3、的字音。（生读“了”的词语。）生4：我发现了“茉莉”都是第四声。师：你的眼睛真亮！这些词语去掉拼音你也会读吗？（分两步：1.一类字设超链接特显红字后恢复，二类字蓝色显示；2.开火车读不带拼音的词语。）师：聪明的小朋友，你发现这些词有什么规律吗？（每一行分别介绍了什么？）板书：天气 水果 动物 花朵 生：第一行：介绍夏天的天气。 第二行：介绍夏天的水果。 第三行：介绍夏天的动物。 第四行：介绍夏天的花朵。 四小组轮读 （读得真响亮！）【初读词串，引导学生借助拼音自主朗读，在拼读中观察、发现，有哪些容易读错的字，哪些字在读的时候要注意什么。自主学习让学生体会学习成功的快乐。先带拼音读，后去拼音读，

4、体现学生认识生字的层次性，有效帮助学生识记、巩固生字。】三、欣赏图片，朗读课文（一）学习第一行词串师：小朋友们，即将到来的夏天是个炎热的季节，也是个气候多变的季节。出示图片。师：听，这是什么声音？（播放台风的声音）生：风真大啊！师：从图上可以看出来吗？（出示课件）：你看到了什么?生1：天空乌云密布,狂风大作,还下着雷雨，柳树被大风吹弯了腰，一个人穿着裙子，撑着伞艰难地在行走，她快要被风吹倒了。师：是啊，这么猛的风就叫台风。（凸显：台风）师：台风吹倒树木，吹塌房屋，那么读台风这个词的时候，语气应该重一点还是轻一点？（学生练读，要读出台风的大和猛。）师：台风又带来了一位朋友，你听,他来了！（播放雷

5、雨的录音）猜到他是谁吗？生：雨下得好大！师：夏天，下雷雨时还会伴着闪电，有的小朋友见到这种情况是最害怕的。那么读“雷雨”这个词语，该用什么样的语气？指名读，齐读。师：词语读得真好，不知道小练习能不能也做好呢？师（口头填空）：你能用上面的词语来说一说夏天的天气吗？生：夏天的天气变化真多啊，有时刮（ 台风 ），有时下（ 雷雨 ）。师：谁会把这三个词语读好了？ 指名读，齐读第一行词串。【“台风”、“雷雨”，对一年级的小朋友来说比较抽象。在教学时，通过图片和声音，帮助学生在头脑中建立一定的形象，从而指导学生读好这两个词。通过多种形式的读，让学生把课文读通。读通了文本后再识字，识字教学就不会孤单进行了。

6、】（二）学习第二行词串师：夏天是多变的，多变的夏天也有许多好吃的水果呢。 显示：课文插图 图上画了什么？生1：图上有红红的桃子和梅子。生2：图上还有我最爱吃的西瓜呢！师：你们见过这些水果，尝过它们的味道吗？出示：（ ）的桃子 （ ）的梅子 （ ）的西瓜生1：我会说，红红的桃子 鲜红的梅子 绿绿的西瓜师：你说出了水果的颜色。生2：我也会说，又大又红的桃子 又红又圆的梅子 又大又圆的西瓜【给学生充分交流表达的机会，让学生从自身的生活经验出发，结合情景，让学生回忆生活场景。使学生的语文学习和生活情趣快乐地融合在一起。】师：小朋友对桃子西瓜很熟悉，梅子呢，不常见。（出示图片，相机介绍）梅子的味道有点酸

7、,我们平时吃的话梅、乌梅就是用这个制成的，梅子还可以用来酿酒。师：夏天除了有这些水果外，还有哪些好吃的水果？出示：夏天的水果真多啊！有( ),有（ ），还有（ ）。我最喜欢吃（ ）。生：夏天的水果真多啊！有脆脆的桃子，酸溜溜的梅子，甜甜的西瓜，我最喜欢吃甜甜的西瓜。师：有这么多好吃的水果，多开心啊！回味着水果的味道，你就一定能把词语读好，谁来试试？（指名读，小组齐读）师：夏天可真是太美了！让我们把这些画面连起来，再读读课文一二行吧。（出现情境图，有名称。） （指名读，小组读，男女比赛读，齐读。）【在这个环节中设计了说话练习，遵循语文的学习规律，由词到句、由句到段，循序渐进，培养孩子的语言表达能

8、力。】四、教学生字，指导书写师：这两行里还藏着几个生字呢。出示：“台”“雷”“夏”。（一）学习“夏”师：他们已经等不及要和我们见面啦！谁来响亮地和它们打招呼？生：响亮地读“夏”师：（出示生字卡片“夏”）谁能当小老师教教大家怎样记住“夏”字？生1：“夏”字是个上下结构的字，要注意书写时第一横写得长一些。生2：“夏”中间是个“自”字，里面有两横，而下面是折文，不能写成反文。师：谁来给生字宝宝找找好朋友？生：夏日、立夏、夏天 师：怎么把生字宝宝写出来呢？看看笔顺图，描红。师：怎样把它们漂亮地送回家呢？ 教师范写。（学生观察字形跟着老师书空）播放背景音乐，学生描红，练习书写。（提醒写字姿势，大屏幕出现

9、坐姿图，提醒学生坐姿端正） 【课标很重视低年级的识字教学，在教学中引导学生自主、合作、探究，分析比较汉字的特点，并借助已有的识字经验，达成识字目标。】（二）学习“雷”生齐读“雷”。师：仔细观察“雷”字，说说写这个字的时候要注意什么呢？生：雨字头作为部首时要注意“横折勾”变成了“横勾”。师：你观察得真仔细！伸出手来跟我一起写“雨”字头。（师生一起书空“雨字头”）师：谁来说说，怎样才能记住“雷”字呢？生：上面是雨字头，下面是田。（生描红，自己练写。）（三）学习“台”师：看到这个字，你想到了哪个字？生1：抬头的“抬”去掉提手旁就是“台”。（备注：“抬”字已经提前学过了，因此学生想到用熟字“抬”来识记“台”字。）生2：上下结构，部首是私字头，写得时候注意上下大小差不多，私字头稍微大一些。【课标很重视低年级的识字教学，在教学中引导学生自主、合作、探究，分析比较汉字的特点，并借助已有的识字经验，达成