西班牙语专业优秀毕业论文-对西班牙语复合句中误用常见语法连接词的诊断

1、 Southwest university of science and technology 本科毕业设计（论文）Diagnosticar los errores más frecuentes respecto al uso de conectores gramaticales en oraciones compuestas.对西班牙语复合句中误用常见语法连接词的诊断 学院名称外国语学院专业名称西班牙语学生姓名LY(BEN)学号2009XXXX指导教师XXXX二一三年六月 2DedicatoriaMis profesores Marianny, Luis, Blanca, y mi

2、 amiga de inglés Sharry, se dedican a esta tesis.Agradecimientos¡Muchas gracias a mis profesoras Marianny, Blanca, mi profesor Luis, y mi amiga Sharry! ¡ Si no tengo las ayudas de ustedes, yo no podría completar la tesis!Gracias a mi profesora Marianny. En el proceso de cumplir e

3、sta tesis, mi profesora Marianny me da muchas ayudas para guiarme cómo completar la tesis. Desde la primera entrevista con mi profesora, ella hace un plan para mí, en lo que cada semana tengo que entregarle el proceso de mi tesis, además, en cada semana, ella podrá aprovechar su

4、libre tiempo para revisar el proceso de mi tesis que entragado. Si tengo unos problemas sobre la tesis, o hay unos errores de mi tesis, en su oficina, o en el internet de QQ, mi profesora con mucha paciencia me lo explica o resolve una y otra vez, hasta me lo entiendo completamente. También, gr

5、acias a mi profesor Luis. Mi profesor Luis, me da los materiales que son muy importantes a mí para completar la tesis, los tareas de escritura y el examen final de sus alumnos de 3er año. Debido a mi profesor Luis enseñaba a nuestros conectores, en la entrevista en su oficina o en int

6、ernet de QQ, mi profesor podrá ayudarme con hacer todo lo posible. Si no tengo estos materiales, la análisis de mi tesis podría es bastante inane.Gracias a mi profesora Blanca. Mi profesora Blanca, me ayuda resolver unos problemas del conertor. Gracias a mi amiga Sharry. Mi amiga Shar

7、ry, ella me da su computadora para completar la tesis, porque no tengo ordenador. Por último, en una palabra, ¡Componer cada parte, incluso cada frase de mi tesis con todas las ayudas de ustedes! ¡Muchas gracias a ustedes otra vez!ResumenEspañolCon la participación de China

8、en OMC desde el 11 de diciembre de 2011, la cooperación de China y otros países de hablar española se desarrolla ampliada gradualmente. Entonces es necesario que establezca el curso de español para desarrollar a los talentos que vacan al intercambio entre China y los países

9、de hablar española. A partir de 1952 hasta hoy, el tiempo de la enseñaza de español sólo tiene unos sesenta año, pero en el proceso de estudiar la española de los estudiantes, todovía tiene algunos problemas, entres estos problemas lo más presentable es el des

10、cuido de la gramática. Debido a la falta de los libros o además materiales de explicar la gramática en el actual, especialmente las conjunciones, no pueden dominan bien los usos de conjunciones a los estudiantes. Por eso, a pesar de esta tesis voy a investigar unos usos y cómo di

11、agnostica los errores de conjunción en las oraciones compuesta. Hay tres principales partes en la tesis, la introducción, el desarrollo y la conclusión. La introducción subraya el estudio antecedente, las tareas y las justificaciones de la investigación y en consecuencia int

12、roduce el objetivo de la tesis. Esta parte es como una presentación concreta. El desarrollo es el sector principal de la tesis, contiene dos principales partes, el marco teórico y la análisis. Según la tarea escritura y el examen final completo la análisis. En esta parte sub

13、raya la análisis que los errores de los conectores y las preposiciones en las oraciones compuestas de estudiantes, pues presenta la opinión del diagnostico. La última parte es la conclusión, es un resumen de la tesis. El propósito de la tesis es sintetizar las regulaciones p

14、ara que diagnostique fácilmente los usos incorrectos de las conjunciones a pesar de la análisisi de los errores de conjunciones de los estudiantes. Además, es favorable para los esudiantes usar correctamente las conjunciones y improver el nivel del español.Plabras clave: la conju

15、nción, la oración compuesta, diagnosticarChino摘要2001年12月11日，随着中国加入世贸组织，与各西语国家的联系日益密切，开设西班牙语专业，培养出致力于中西国家间合作交流的西班牙语人才迫在眉睫。自1952年至今，西班牙语教学时间虽已有六十余年，然初学者在学习中依然存在各种各样的问题，其中，对语法的忽视问题，尤为突出。目前，由于缺乏西班牙语语法研究，特别是连词方面的相关著作，学生对连词的掌握不甚理想。 因此，本片论文将着重研究论述连词的用法以及如何判断复合句中其误用之处。论文主要分为三部分。第一部分重点阐述论题研究的背景，研究的

16、原因及其研究对象，从而引出论文题目。该部分相当于对论文内容的具体描述。第二部分是论文的主体部分，由理论框架以及对试题作业的分析共两个单元组成。该部分侧重点在于通过对学生试题作业中连词及前置词使用错误之处的分析，提出如何判断复合句中连词误用的方法。最后一部分是总结。该篇论文通过实例分析，旨在总结出如何判断连词误用的一般规律，以帮助学生掌握连词用法，提高其西班牙语水平。关键词：连词 复合句 判断InglésAbstractFrom the December 11, 2001, with China join in the WTO, the exchanges and cooperatio

17、ns among China with the Spanish-speaking countries have become more and more closer and wide. Therefore, to open a Spanish professional, to train the Spanish talent devoted in the cooperation and exchanges between Chinese and Spanish-speaking countries, is most pressing matter of the moment. From 19

18、52 to the present, the spanish teaching time of china have more than sixty years. Nevertheless, the beginners stll have a variety of problems in the study of spanish, where especially the neglect syntax of neglect. At present, due to the lack of literary work of studying Spanish grammar, especially

19、about the conjunctions, students no grasp well the using of conjunctionsl. Therefore, in order to compensate for the blank, my treatise will focus on the research discussing the conjunction usage and how to diagnose the mistake of the conjunction en complex sentences. The paper consists of three par

20、ts. The first part focuses on the research background, research causes and the object of the treatise, and then the topic of thesis. This part is equal to the detailed description of the paper. The second part is the main part of the treatise, and composed of two units: theoretical framework ,analys

21、is of writing assignments and final exam. This part focus on how to diagnose the wrong usage of conjunctions en complex sentences by way of the analysis.The last part is a summary. This papers aims to propose a regulation which can diagnose the mistake of the usage of conjunctions, and help students

22、 master the conjunctions, thereby improve their level of Spanish.Keywords: conjunction, complex sentence, diagnose66Índice IIntroducción11. Introducción11.1 La Carrera de Español de la SWUST11.2 La Asignatura22. Justificación de la Investigación22.1 Situación Probl

23、emática32.2 Problemas Científicos33. Objetivo y Tema43.1 El Objetivo43.2 El Tema44. Pregunta de Investigación45. Tareas de Investigación46. Presentación de la Metodología4Desarrollo5Marco Teórico51. Estudios Antecedentes de Esta Tema52. Contexto Actual53. Revisi

24、43;n Bibliográfica63.1 Definición de la Oración63.2 Clasificación de las Oraciones73.3 Oración Compuesta74. Preposiciones y Conjunciones como Nexos en Oraciones Gramaticales104.1 Definición104.2 Ejemplos105. Conectores y Nnexos Gramaticales115.1 Definición de los C

25、onectores / Nexos115.2 Ejemplos de los Conectores / Nexos12La Análisis151. Contenido de Escritura152. Las Preposiciones y los Conectores en Oraciones Compuestas.182.1 Preposiciones en Oraciones Compuestas.182.2 Conjunciones en Oraciones Compuestas.222.3 Conjunciones, Pronombres Relativos y Prep

26、osiciones Comunes.234. Análisis254.1 La Tarea Escritura254.2 La Análisis del Examen Final375. Conclusión de la Análisis515.1 Conjunción525.2 Preposición53Conclusión551. Conjunción551.1 Las Conjunciones Coordinantes551.1.1 Y (e)551.1.2 O (u)561.1.3 Pero561.2 La

27、s conjunciones subordiantes561.2.1 Las conjunciones que indican la causa, como, porque.561.2.2 Las conjunciones que indican la finalidad, por eso, por lo tanto, de ahí que.571.2.3 Las conjunciones que indican el tiempo, cuando, mientras.581.2.4 Las conjunciones que indican el lugar, donde.581.2

28、.5 Las conjunciones que indican la condición, si.591.2.6 Las conjunciones que indican la concesiva, aunque.592. Preposición593. Pronombres Relativos633.1 Que633.2 Quien633.3 Cual633.4 Cuanto633.5 Cuyo634. Otras Circunstancias Especiales: las estructuras de locuciones fijas64Bibliografí

29、;a64Anexos65Índice IITablas y Figuras1. Las tradicionales preposiciones112. Los conectores que nos estudiamos183. Las preposiciones que nos estudiamos224. Las conjunciones en oración compuesta235. Las conjunciones comunes236. Los pronombres relativos comunes247. Las preposiciones comunes25

30、8. ¿Cómo analizar?259. La análisis de las respuestas de la tarea escritura2810. La análisis de conjunción3411. La análisis de preposición3712. La análisis de las respuetas del examen final4213. La análisis de conjunción4714. La análisis de prepo

31、sición5115. La diferencia entre en & a.5416. Las conjunciones de conclusión63Introducción¿Qué es diagnosticar? ¨Diagnosticar es recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza. Diccionario de la academia de la Lengua española online, http:

32、/www.rae.es/rae.html. En el campo médico el diagnóstico permite determinar el carácter de una enfermedad mediante el examen de sus signos y síntomas. Por síntomas se entienden las molestias o sensaciones subjetivas de la enfermedad (ejemplo: dolor,náuseas, vértigo)

33、. Por signos se entienden las manifestaciones objetivas o físicas de la enfermedad (ejemplo:observación de ictericia, palpación de un aneurisma abdominal, auscultación en la región precordial de unsoplo cardíaco que sugiere una estenosis mitral). Apuntes de semiolog

34、7;a, Pontificia Universidad Católicade Chile, Escuela de Medicina, consultado en: http:/escuela.med.puc.cl/paginas/Cursos/tercero/IntegradoTercero/ApSemiologia/02_Introduccion.html.Tanto en la Medicina China como en la Medicina Occidental, el diagnóstico hace relación al conjunto de p

35、rocedimientos que permiten agrupar signos y síntomas para construir síndromes o entidades nosológicas.Este ordenamiento sintomático ordenado o diagnóstico clínico toma en cuenta dos aspectos de la lógica: el análisis y la síntesis, y utiliza como herramie

36、nta la entrevista clínica o anamnesis, la exploración física y las exploraciones o exámenes complementarios.Toda esta información ordenada y sistematizada se anota en la historia clínica o ficha médica del paciente. Tomado en el sitio: ¨¨Decir qué en

37、fermedad tiene un enfermo a partir de un reconocimento médico. ¨ Tomado en el Diccionnario Didáctico Básico.1. IntroducciónSegún las definiciones de la ¨diagnosticar¨, ustedes sabrán el enfoque de la tesis es ¨diagnosticar¨. En esta tesis, podr&

38、#233; según los examenes y las tareas de los estudiantes de 3er año para ¨diagnosticar¨ los errores, que son fácilmente equivocado por los estudiantes sinohablantes, en las oraciones compuestas, para ayudar a los estudiantes sinohablantes a establecer una correcta concepci&#

39、243;n del estudio español.1.1 La Carrera de Español de la SWUSTDesde septiembre de 2008, en mi universidad SWUST ( la universidad del Suroeste de la Ciencia y Tecnología), la faculdad de la lengua extranjera empiezió enseñar el español a los alumnos recién. Este cu

40、rso contiene el moderno español, la escritura del español, la lectura en español, etc. Debido este curso es nuevo, y sólo tiene tres años, en el proceso del estudio del español, muchos estudiantes sinohablantes se descuidan la importancia de la gramática, y éf

41、asis en el recíproco, lección y eschua, etc. Eso se resulta que cuando estos estudiantes expresan en oral o escrita, es fácil de que comentan unos errores, por ejemplo, el error del número adjetivo, el uso incorrecto de los pronombres y conectores, y la confusión de los tiem

42、pos verbales. Especialmente, la oración compuesta. Además, algunos estudiantes son influido fácilmente por el idioma materno - chino, por eso, el español de la moyoría de los estudiantes sinohablantes es de “estilo chino españolas”. Por las razones anteriores, creo que

43、es necesario que se haga una comparación entre los dos idiomas para facilitar el estudio del español. Por tanto, el objetivo de mi trabajo es Diagnosticar los errores más frecuentes respecto al uso de conectores gramaticales en oraciones compuestas.1.2 La AsignaturaEscritura II, una c

44、lase de mi profesor de Luis Belmar Cuevas, es una asignatura teórica- práctica que ha entregado a nuestros estudiantes el conocimiento de los elementos que conforman la escritura, recalcando la importancia de la comprensión de ésta como un proceso social complejo de construcci

45、43;n y de planificación. En esta clase, estudiamos muchos conocimientos de la escritura, como los medio de redacción, de los debate, de las puntaciones, especialmente, tipos e usos de los conectores.2. Justificación de la InvestigaciónComo esta asignatura sólo tiene cuatro e

46、dad, existen varios problemas en el proceso del estudio. Como los siguientes:1. En el proceso del estudio del español, hay muchos estudiantes se descuidan la importancia de la gramática y, se destacan la mucha atención al aspecto del recíproco, lección y eschua, etc. Eso se

47、resulta que cuando estos estudiantes expresan en oral o escrita, es fácil de que comentan unos errores, por ejemplo, el error del número adjetivo, el uso incorrecto de los pronombres y conectores, y la confusión de los tiempos verbales. 2. Algunos estudiantes sinohablantes son influid

48、o fácilmente por el idioma materno - chino, por eso, el español de la moyoría de los estudiantes es “estilo chino españolas”. 3. Los conectores se utilizan para conectar las palabras con las palabras, frases con frases u oraciones con las oraciones. Las conjunción tienen los

49、 siguientes tipos de relación, copulativa (yuxtaposición), disyuntiva, continuativa, restrictor, de exclusión, de diferenciación, de oposición total, concesiva, causal, consecutiva, finalidad, temporal, comparativa y condicional, etc. Por eso, la conjución es una unidad

50、 bastante importante en la gramatica. La investigación de los conectores puede ayudar a los estudiantes sinohablantes mejorar sus nivel del español.En resumen, la investigación de los conectores gramaticales, puede sumar y resumir los regulares de sus usos, y para los estudiantes sino

51、hablantes esto es más favorable por usar correctamente la oración compuesta.2.1 Situación ProblemáticaEn el proceso del estudio del español, muchos estudiantes se descuidan la importancia de la gramática, y éfasis en el recíproco, lección y eschua, etc. E

52、so se resulta que cuando estos estudiantes expresan en oral o escrita, es fácil de que comentan unos errores, por ejemplo, el error del número adjetivo, el uso incorrecto de los pronombres y conectores, y la confusión de los tiempos verbales.Algunos estudiantes son influido fácil

53、mente por el idioma materno - chino, por eso, el español de la moyoría de los estudiantes es de “estilo chino españolas”.2.2 Problemas CientíficosEntonces, los problemas científicos son:1. ¿ Cómo diagnóstico los conectores equivocados en la oración compue

54、sta?2. ¿ Cómo corrige los conectores equivocados en la oración compuesta?3. ¿ Cómo aumentar la probabilidad correcta de usar los conectores en la oración compuesta?3. Objetivo y Tema3.1 El ObjetivoSegún los contenidos anteriores, el objetivo de mi tesis es:Diagnost

55、icar los errores más frecuentes respecto al uso de conectores gramaticales en oraciones compuestas.3.2 El TemaEl tema de mi tesis es:Diagnóstico de errores respecto al uso de conectores gramaticales en oraciones compuestas en estudiantes de 3er año.4. Pregunta de InvestigaciónLa

56、pregunta de investigación es:¿Cuales son los errores más frecuencia de los estudiantes de 3er año respecto al uso de los conectores gramaticales?5. Tareas de InvestigaciónLas tareas de investigación son:1. Diagnóstico los conectores equivocados en la oración c

57、ompuesta.2. Corrige los conectores equivocados en la oración compuesta.3. Suma y resume regulares de los usos de los conectores.6. Presentación de la MetodologíaLa investigación:Metodología: El análisis cualitativio y la análisis cuantitativoJustifigación: est

58、a parte podrá necesita muchos materiales, incluido las explicaciones y los ejemplos.El enfoque: Metodología: El análisis cualitativoJustificación: esta parte necesita explicar el enfoque en la tesis.El paradigma: Metodología: El análisis cuantitativoJustificación:

59、esta parte nacesita muchos ejemplos para apoyar el enfoque.Los métodos: Metodología: El análisis cualitativio y el análisis cuantitativoJustificación: esta parte necesita hacer los ejemplos y sumar los métodos prácticos en la tesis.Los instumentos: Metodología

60、: El anális cuantitativoJustificación: cuánto más los instumentos, más mejor, por que esto podrá hacer el enfoque más firme.DesarrolloMarco Teórico1. Estudios Antecedentes de Esta TemaEstudios antecedentes de este tema: ¨Trabajo Final de las práctica

61、s pre-profesionales¨ y ¨Tesis en opción al título de Licenciado en Lengua Española para No Hispanohablantes¨. Los teóricos y conceptuales acercan del tema son ¨Oraciones compuestas en español y chino. Comparación de estructuras y tipología de la

62、s oraciones subordinadas¨ Tomado en la tesis de Ecuardo, un estudiante español anterior. El estudio de su tesis también sobre este tema. y ¨La enseñanza de las oraciones compuestas y su importancia en las clases de gramática española.¨ Tomado en la tesis de Vi

63、rgina y Vivian.2. Contexto ActualDesde septiembre de 2008, en mi universidad SWUST ( la universidad del Suroeste de la Ciencia y Tecnología), la faculdad de la lengua extranjera empiezió enseñar el español a los alumnos recién. Este curso contiene el moderno español, la escritura del español, la lectura en español, etc. Por eso, hasta hoy, el español de mi universidad sólo tiene cuatro edad.La asignatura que sobre mi tesis es Escritura II. Escritura II, una clase de mi profesor de Luis