加强师生互动点亮数学课堂

1、加强师生互动，点亮数学课堂作为一名小学数学教师，通过多年的教学实践，我深深地明白到：教学绝不是单向的，任何时候，教学都必须注重师生之间的互动与交流。这就好比一座架在师生之间的桥梁，只有给其画上了双行线，这座桥才能发挥出它应有的功能。从我自身的经验出发，我认为加强师生互动，可以从以下几个方面入手。1、 构建互动课堂，激发学生潜能数学对于学生们来说，比较抽象，枯燥。怎样激发学生的学习兴趣，怎样让学生觉得数学具体、可感、可亲，我认为互动是必不可少的调味品。在传统的课堂上，学生的角色为知识的接受者。一节课40分钟要做的就是把老师说的全部记进去。这样长时间的聆听与接受，不仅使学生产生了厌倦心理，造成思维

2、的进一步紧张僵化。更为重要的是，在此过程中，学生只是充当一个聆听着。他们本身并没有参与到知识的研讨与理解中去。这造成的最大弊端，无疑是学生对于老师教什么，就接受什么，很少会去关注这些知识当中的原理。由于没有自身的理解与体会，学生对于这些知识点也比较容易遗忘。而且由于没有自身的思考，在解题过程中一些学生对于知识无法灵活运用。所以很多时候同一类型题目，换种问法，很多学生就被难倒。因此，作为一名数学老师，应当主动引导学生参与到学习的过程中去。不要直接向学生灌输知识，而应该向他们提出些问题，引导他们进行一些假设等等，激活他们的思维。例如：在学习如何计算平行我没有直接介绍书本中的方法，而是想他们提出了问

3、题“到底怎样把平行四边形转换为我们学习过的图形呢？”不少学生都互相讨论，在我的引导下，不少学生想出了将平行四边形变形为长方形。并推到除了面积计算公式。我还采用对提出好方法的同学进行加分的方法激励学生思考。如此一来，在探索互动中，课堂的气氛变得轻松活泼，学生也由于有切身经历记住了知识点。2、 鼓励学生提问，剔除心中疑惑。很多老师都有这样的经验。在同一个班中，有的学生听懂了，但有的学生却存在疑惑。而那些不懂得同学，往往很少提问。那些问题积聚在他们心中，长时间，将对以后的学习造成不利影响。这时候，我鼓励学生在课堂上提出问题。并对问题踢得好的同学进行鼓励。这样一来，敢于问问题的同学也多了。例如在一道习

4、题中，把一个长方体切开30小块，它的总体积如何变化。有很多学生提出为什么答案不是变小。我针对这一现象，对体积这样概念进行了详细的解析。学生们由此对体积有了进一步的认识。还有在“一个非负数除以一个真分数，结果一定比这个数大”这一道判断题中，有学生提出疑问为什么不对。我解析因为没有排除0这一个特殊值，而且引导学生做这一类判断题要重点考虑特殊值，如：0、1等。而且每节课，我都会腾出5分钟左右的时间让学生消化一下所学的知识。只有他们真正理解，那么才能增强解题能力。才能使他们的疑问得以消化，看似简单的问答，其实是提高课堂效率，加深学生印象的关键。要将教学变为双向的，这是其中的关键。学生对每一个知识点都了

5、解，这样才能构造起完整的知识架构。3、 运用多种渠道，互动与科技同步。邓小平曾经说过：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。在任何时候，教育也应该与时俱进。在课堂上，运用电脑技术是一项重要的手段。在学习图形的面积（二）时，利用几何画板这一类软件，可以让学生更为直观地理解解题思路。将几何图案以更加具体的方式呈现在学生眼前，是他们在思维上对题目有一个感性的认识。而且在课后，师生的交流也可以通过多种形式展开。如：家校通、短信、QQ等等。作为教师，我们应该充分利用现代科技的互动性、便捷性，以拉近与学生之间的距离。在他们离开学校后，也能给予学生最及时的援助。很多东西不是在课堂上就能解决，因此科技手段的意义，就在于使教育打破了时间与空间的限制。对于一些自尊心较强的学生来说，运用这些手段也是保护其自尊心的较好方式。这一点要求教师善于不断学