睢县：积极开展课题研究促进教师专业成长

1、 积极开展课题研究 促进教师专业成长 （睢县教师培训 2013-12） 商丘市基础教研室 王桂书今天在这里与大家一起共同学习、共同研讨课题的有关问题。课题研究是一个注重理论的问题，涉及的学科多（25类），涵盖所有学段，举例不可能面面俱到，（过去的专家报告一般讲他的成果，这样讲程序的不多）希望大家耐心听一听。从这几年的实践看，凡是经过培训的县区或学校课题研究的质量明显提高。由于水平有限，报告中如有不当之处，敬请批评指正。(我今天主要是从理论层面来讲，一会我们课题办的李斩棘老师还要从实际操作的角度给大家演示)。首先我给大家介绍一下我市课题的现状：省基础教研室自2004年开始开展课题研究工作，当年开

2、始立项，2005年开始办理结题工作。我市的课题研究工作是个什么状况呢？我市04年立项28项；05年立项28项；06年立项11项；07年立项11项；08年立项31项；共计109项，年平均立项不足20项；05年结项10项；06年结项8项；07年结项11项；08年结项8项；共计37项，年平均结题不足10项，立项率和结项率均在全省处于落后状态。09年有所好转，我市申请立项306项，批准立项73项；10年申请省级立项175项；批准立项44项；11年申报省级立项177项，批准立项69项；12年申请省级立项170项，批准立项40项；13年申请省级立项161项，批准立项52项。09年申请结项29项，一等奖3项

3、，二等奖16项，三等奖8项，2项准许结项。10年申请结项63项，一等奖12项，二等奖21项，三等奖22项。11年申请结题51项，一等奖12项、二等奖19项、三等奖12项。12年申请结题59项，一等奖15项，二等奖29项，三等奖12项。13年申请结题46项，一等奖11项，二等奖25项，三等奖8项。从全省和我市的情况看，老师申报课题的积极性越来越高，立项和结题的难度越来越大。为了做好我市的课题工作，为我们广大教师做好服务工作，经市教育局同意，从09年起正式开始启动我市课题研究的立项工作，当年市级申请立项149项，批准立项108项；10年申请立项115项，批准立项108项；11年申请市级立项215项

4、，批准173项；12年申请立项148项，批准立项112项；13年市级申请立项137项，批准立项97项。市级课题进展顺利，已经有一批课题结题，10年结题128项，11年结题105项,12年市级结题114项，13年结题105项。经过我室组织各学科专家对这些课题材料进行严格评审与核查，评选出了一批研究过程严谨，材料整理规范，质量较高，有一定推广价值的课题，展示了我市广大中小学教师较高的教科研水平和能力。从上述数字可以看出，近几年来，我市课题研究工作不仅量上有突破，质上更是有大的提高。定位。现在我给大家讲讲有关课题的几个问题。一、为什么要进行课题研究？ （一）新课程改革的需要我省的新课程改革是2001

5、年开始进行实验，08年又开始了新一轮的高中课程改革，在新一轮课改中，如何以科研兴校为先导，以课题为载体，以校本教研为抓手，强化内涵发展，提升办学品位，无疑是我们每个教育工作者必须深思的问题。在新一轮新课程改革中会遇到很多新问题，要搞好新课程改革试验,就要围绕新的教育理念和教学方式等一系列问题展开探讨，就要求教师去思考，去探究，去解决。课程改革既是挑战，又是机遇。要求教师自主地对教学做决断、进行反思，要有自觉进行教学研究的意识和能力。而教师对教学的自主决策、反思和研究能力，不是与生俱来的，而是伴随具体的教学实践及教学研究活动而形成和发展的。由此可见，教学研究是教师专业化水平提升的载体。实践早已证

6、明，教育光靠蛮干是没用的，没有教研活不了，没有科研活不长；教育要服从规律，向研究要成绩，向科研要质量；良好的教育，应该是教学和科研比翼双飞。然而，我们实际工作中科研短腿现象，仍然成为当前制约我们教育科学发展、和谐发展、可持续发展的严重阻力。 （二）教师成长的需要社会的发展、教育的改革急切需要一支具有高水平的专业化教师队伍。教师的专业化建设关系着教育发展的走向，决定着教育的成败。新的教育发展观要求教师的教学研究能从一定的理论出发，直面具体的教学实践，在理论与实践结合中重建新理论，解决实际问题，提高教师的教科研水平。使他们在较短时间内成熟起来，让教师在实践与研究中成长。科研是个载体，它能把人从狭隘

7、的经验的小圈子里解放出来，走向视野的敞亮和宽广，走向精神的丰富和厚重；科研是个武器，它能增强人的自信，改变人的思维方式，实现精神的突围。让研究成为新课程背景下教师专业成长的基本路径。（三）校本教研的需要 新课程改革以后，教研的重心开始下移，以校为本的教研成为教研的主体。校本教研本质上是一种教科研活动，具有探究性质，要求教师以科研的态度和方法对待教学研究，从发现和提出问题，到解决问题，都需要教师具有探索、创新的科学精神，掌握行之有效的研究方法，使教研从以往零散、经验、无序的状态向科学化、规范化方向发展。（四）职称评定的需要08年省职评文件把获市优秀教学（科研）成果奖列为评审条件，这两年试点市的职

8、评文件均显示课题研究为评审条件。综上所述，课题研究也就显得越来越重要了。二、什么是课题研究（一）课题研究的含义长期以来，一线许多教育工作者普遍存在一个误区，把课题研究视为畏途，认为这是科研工作者的事情。事实上课题研究并不神秘，课题研究并非只有专家能做，我们一线教师照样能做。我们在教育教学工作中会遇到这样那样的问题，这些问题就是实实在在的课题。面对这些问题，潜心思考，深入钻研，反复论证，探索实践，最终使问题得到圆满解决，这一过程本身就是课题研究。即我要研究什么问题？我为什么要研究这个问题？我要怎么研究这个问题？就是这样一个过程。不少教师在教学中做出了骄人的成绩，如果把这些成功的做法加以提炼、归纳

9、、概括，上升到理论上，得出一般性的结论，这一过程实际上就是课题研究。教师做课题，其实就是思考问题，不过是把想做的事，思考过的问题，或在教学实践过程中遇到的问题和困难，出一个题目，然后专心致志的去围绕这个题目去做一些考证，或者是作一些有目的的调查，日子长了，就形成了课题报告。 （二）课题研究的目的为适应基础教育课程改革的要求，调动广大教师的科研积极性，培养科研型的教育工作者队伍，促进教师的专业成长。科研工作要紧紧围绕课程改革中出现的疑惑、普遍存在的问题以及重大问题和一线教学迫切需要解决的实际问题为研究对象，引导广大教师增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，在课题研究过程中提高研究和解决实际

10、问题的能力。 中小学校课题研究要注意“三个结合”：课题研究要努力和高质量地实施新课程结合起来。新课程由小学而高中，其实施和推开本身就是一个大课题，没有现在的结论，需要所有人共同努力加以探究。从当前新课程在中小学实施的态势来看，值得研究的问题其实很多，关键是各地各学校能否结合自己的实际，在具体问题的探究中找到自己最佳的切入点，“真实的问题都在现场中，重要的是将这些问题变成课题”。课题研究要努力和有效提升学校的品质、品牌、品位结合起来。积极开展卓有成效的校本研究。课题研究要努力和打造优良的教师队伍结合起来。课题研究的落脚点在于促进教师的专业发展和学生的健康成长，教师在课题研究中成长、成熟应该是研究

11、的最大的成果之一。三、如何进行课题研究？ 刚才已经明确了课题研究的概念，课题研究实质上是一个过程，包括从课题选题、立项，方案制订，过程管理，研究指导，结题评审，成果发布等方面。课题研究的过程也是一个管理的过程，它包括前期、中期、后期的管理。前期管理要着重从立项到开题的管理，中期侧重从理论到实践的管理，后期侧重从过程到结果的管理。紧密结合课改实践中的问题和困惑，从问题入手让每一个教师学会发现问题、提出问题、研究问题、解决问题。引导教师选择“问题”，将“问题”转化成“课题”。结合教师教学中的困惑，通过讨论、分析，从中筛选有价值的问题，确立课题。课题确立后，围绕课题就要开展研究工作。今天我只给大家讲

12、一下课题研究的程序，不作具体科目的探讨。课题研究有以下程序：研究过程： 课题立项（草图） 课题开题（蓝图） 过程研究（施工） 结题（建筑物） （一）课题立项【选题原则、立项论证、设计方案、立项填表】1.选择课题的原则选择并确定课题是课题研究的起点，课题选择的好坏直接关系到研究价值的大小和研究工作的成败。因此选题要遵循一定的原则。 （1）价值性原则价值性原则是课题选择的一条首要的基本原则。它要求教育科学研究选题首先对教育事业以及教育科学自身的发展必须有一定的价值。如何研究课题必须考虑它是否有价值，没有任何理论价值和应用价值的研究是没有意义的。 （2）科学性原则科学性原则，指研究课题应当持之有故，

13、选之有理，即选题必须有一定的事实根据和科学依据。毫无事实根据和科学依据的研究选题，常常是盲目的，难以达到预期效果，也难以得出正确的结论。 （3）创造性原则创造性原则要求课题本身应具有先进性、新颖性，也就是说这个课题确实是别人没有提出来的，或是别人没有解决的以及没有完全解决的问题，这样才能保证课题的研究结果具有独创性和突破性。即通过课题的研究能够发现别人没有发现的真理，或者充实完善已经发现但尚不完全的真理。 （4）可行性原则可行性原则要求根据实际具备的和经过努力可以具备的条件来选择课题，对完成课题的主客观条件尽可能的加以周密的准确的估计。选择的研究课题应当与研究者的能力、知识水平、物力、财力、时

14、间以及拥有的仪器设备、图书资料等条件相适应。只有与研究主、客体的各种条件相适应、相符合的课题才有可能最好的完成。 （5）实践性原则实践性原则要求教师从教学实践中选择课题。教育科学研究的目的之一就是解决教育实践中的问题，根据社会的需要，看清社会的潮流，选择当前教育实践中迫切需要解决的一些问题作为研究课题。省教研室分别已经出一部分课题，但题目相对比较宽泛，老师们可以在这些题目中选，也可以结合自己的教学实际选。但要遵循这些原则。 另外，还要注意的是课题的确定要坚持题目要小，研究对象少，参与教师少，研究时间短；研究结果可以很快应用在自己的教育、教学实践中，取得实效。 课题组的组成可以采用多种方式，或以

15、学科组、年级组、教研组为单位，或三五人结成“志同道合组”， 同类校际之间或不同类别的学校、年级学科等。课题组主持人一般为一人，参与者最多不超过6人。主持人为2人的，参与者最多只能为5人。切忌同一单位有多人同时申报同一学科同一项目。要树立精品意识，精品意识是提升校本研究质量的有效切入点，争取做到“不求人无，但求我新；人新我实，人实我深。”增强创新意识，树立精品意识，研究力求实在，思考力求深入，既解决教学实践中遇到的问题，又能为被更多老师所借鉴。2011年度河南省基础教育教学研究课题各学科选题参考1、 选题参考说明： 选题参考是基于河南省基础教育课程改革的形势与任务以及各学科教育教学研究的现状，给

16、出了比较具体的研究范围，只有一小部分适合作具体的研究课题名称，大部分题目还需要细化。因此，各位教师在筹备申报立项的过程中，可以参考但不必拘泥于这些题目，应从自己所处的地域或学段出发，自拟研究方向，选定科学性、可行性、可操作性、独创性都比较强，且在一定范围内具有普适性、有推广价值的具体研究课题，力戒科学性差、大而无当、力不从心的研究选题。 2、 各学科编号： 【 共25类 】 2.立项论证。立项论证指的是对课题方案进行论证，主要对课题选题以及研究目标、对象、内容与方法的科学性进行论证。3.设计研究方案。课题确定以后，紧接着一项重要的工作对课题进行研究设计，这个设计方案应包括以下几项内容： （1）

17、确定课题标题。 课题标题用简洁的语言且具有高度的概括性，恰当的揭示出课题名称与课题中心论点的关系。一个科研课题无论长短，一般都涉及研究对象、内容、方式方法，用语要准确、明白，合乎科学研究规范。(2)课题的来源。说明课题的起因。(3)研究的概况和趋势。可以上网了解这方面的课题研究情况。(4)研究的对象。说明研究的对象是谁，如何选取样本。(5)研究涉及的理论领域和要学习的内容。(6)初步拟定的研究过程。 （7)研究方法 （8)研究步骤 （9)研究结果的表达与应用。 4、立项要求 （1）认真填写河南省或商丘市基础教育教学研究课题申报书。课题主持人填写河南省或商丘市基础教育教学研究课题申报书须按市基础

18、教研室的统一格式填写(WORD格式），并附电子版一份，将课题立项申请报告于每年的5月30日前上报。 （2）申报人所在单位组织初审推荐。 （3）研究年限一般12年，但最长不超过3年。立项报告示例1 新课程背景下语文学科常规教学方式的继承与发展研究 丁亚红 立项报告示例2 中学思想政治教学方式转变的研究 谢予东立项报告示例3 中小学英语衔接教学研究以商丘市为例立项报告示例4 初中化学实验教学现状及对策（二）课题开题【开题报告会、撰写开题报告书、上传报告书】 开题就是要保证课题研究质量和课题实施计划的落实。在课题被批准后，紧紧抓住与课题相关的教育教学实践进行研讨，课题研究的终极目的不仅仅是具体解决几

19、个教育教学问题，我们追求的是教师在解决问题过程中能力的提升、品质的提升。通过合作式研究，不但能使单个教师的问题和研究成果能够集体共享，而且强化了合作研讨共同成长的意识，对于培养团队精神也有很好的作用。1、召开开题论证会即开题报告会 省、市教研室课题办要求已被批准立项的课题组要在一个月内召开课题开题报告会，将课题工作重视起来，增加影响度和重视度，这样会更有利于课题的实施和结题。开题报告会有以下注意事项：（1）参加人员：开题论证会议由课题主持人组织，参加者一般有课题组成员、指导专家和承担单位相关领导；欢迎其他课题组人员参加。 （2）开题论证会议程序：课题主持人全面汇报课题的整体工作以及安排、人员分

20、工，课题组成员均要发言，专家指导，学校领导讲话。 （3）注意事项： 成立精干的研究团队。 开题论证现场需要呈现的资料：开题论证书、开题报告（到场专家、领导人手一份）、参考文献、前期成果及其相关工作资料、研究工作资料（制度、计划、研讨记录等），是否有变更申请（如主持人、主研人员、课题名称、承担单位等信息有变动须提交书面申请）； 课题组分工必须明确合理，让每个人都清楚知道课题的工作和责任。而且还要注意结合每个人的特长和优势，大家共同研究、共同工作，克服研究中的各种困难和问题。2、如何撰写开题报告 对于课题研究的开题报告如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展

21、研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。 （1）开题报告的意义 开题报告就是课题研究方案的设计、规划和制定。开题报告主要说明这个课题有进行研究的价值，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，开题报告初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告，就不可能研究出有价值的成果。 （2）撰写开题报告的前期准备工作 首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，只有熟悉了别人在这方面的研究情况

22、，才不会在重复别人走过的老路，而是站在别人研究成果的基础上，从事更高层次、更有价值的研究。 其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识，即通过学习寻找理论支持。理论扎实，研究工作才能有一个坚实的基础。 （3）开题报告的写法 撰写开题报告是进行科研课题的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想解决什么问题，想结一个什么果，怎么组织实施，能否达到自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性。开题报告主要包括以下几个方面：课题名称：课题名称要准确、规范。 课题研究的目的、意义 首先，要阐明课题研究的背景，即根

23、据什么理论、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都有一定的背景和思路，应该来源于实际教学中的困惑。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点，力求个性化的研究。课题研究的目标课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标？要解决哪些具体问题？研究的重点是什么？ 课题研究的基本内容研究内容要要聚焦于课堂和日常教学中的疑惑进行研究。我们要

24、学会把课题进行分解，一点一滴去做扎实有效的研究。课题研究的方法教育研究的方法很多，包括历史文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。更具体的常用的方法有，观察法、问卷法、谈话法、个案分析法等。课题研究的实施步骤与计划每一阶段开始时间和结束时间都要有明确规定。每一阶段的工作任务和要求都要落实到书面计划中。从而保证课题研究按时保质保量完成。课题预期的成果与表现形式课题研究的组织机构和人员分工确定课题组成员的分工，课题主持人就是本课题的负责人。课题研究的经费及设备条件需要参考文献河南省基础教育教学研究项目开题报告开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚

25、焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。收到立项通知书后三个月内，请将此报告邮寄至 450016 郑州经济技术开发区经南

26、三路12号 河南省基础教育教学研究室课题管理办公室 杨伟东 同志收同时将电子版发至电子信箱 3、上传开题报告开题报告会结束后，就要及时的修改、完善开题报告，并将开题报告电子文本上传省课题办，并按河南省基础教育教学研究项目开题报告的要求将此报告邮寄省课题办。开题报告示例1 小学语文阅读教学的研究 梁园区教研室 王君开题报告示例2 小学数学探究学习的实验与研究 穆学云 于晓红开题报告示例3 提高学生对英语学习兴趣的研究 张莉 苏琳开题报告示例4 中学数学课堂教学评价的研究与实践开题报告示例5 “运用河洛乡土史料推动中学历史教学”洛阳市新安县第三高级中学 开题报告示例6 余映潮课堂阅读教学学生活动设

27、计艺术研究（三）课题的实施过程 【加强过程管理、汇报制度、积累分析整理档案材料、撰写研究报告】根据已拟定的研究方案，分步骤、有计划的实施。其推进流程是：初步实施、阶段性反思、进一步完善方案、实施新方案、整理研究资料。要做好实验原始材料的保管和归类工作。在这一阶段着重搜集资料，比如采取问卷、采访、调查、抽查等形式，要保存原始资料，还有照片，课件等也要保存。1、让课题档案材料展现你的研究过程。建立一个“课题档案袋”。档案袋内必须有：（1）课题研究方案和制度；（2）课题研究学习材料；（3）课题实践课教案（含评课稿）；（4）课题研究相关论文及案例（要求原创的）；（5）课题研究的成果及凭证（含发表论文、

28、获奖证书、数据报表等）；（6）课题研究活动凭证（含课题研讨、展示活动的音像资料，活动报道等）；（7）课题研究记载册（课题研究工作计划表；课题开题论证记录表；课题研究参阅资料一览表；课题研究活动概况记录一览表；课题组内研讨活动及会议记录；课题外出学习活动及体会。课题研究记载册内容记录的详实有利于课题研究报告的撰写）。2、加强课题研究过程管理 课题开题后就进入了实质性的课题研究过程，在这一过程中要做大量的工作，开展实验、观摩研讨、各种调查（问卷、访谈）。还要搜集试验中的学生自评、他评、家长的评价，教师的反思，优秀的案例等。要进行很好的保管。这些过程性的材料是做好实验总结的重要依据，有了这些材料的支

29、撑，实验总结才不会是空穴来风，而是有充分的事实依据，实验结果才有说服力。还要写出中期研究报告。河南省基础教育教学研究项目中期报告中期检查活动提示：中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。三、主要阶段

30、性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。五、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。请将此报告邮寄至 450016 郑州经济技术开发区经南三路12号 河南省基础教育教学研究室课题管理办公室 杨伟东 同志收同时将电子版发至电子信箱 （四）结题 1.结题要求课题完成后，按课题计划的研究期限，应及时结题。结题时要注意以下几个问题： （1）课题完成后，课题

31、组应对研究工作全过程进行认真总结，写出结题报告。 （2）填写河南省或商丘市基础教育教学研究课题结题鉴定书。河南省基础教育教学研究项目结题鉴定审批书一、数据表二、总结报告主要内容提示：1.项目预期研究计划的执行情况；2.成果研究内容及方法的创新程度、突出特色和主要建树；3.成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益；4.成果存在的不足或欠缺，尚需深入研究的问题等。3000字左右。三、课题组的主要阶段性成果序号成果名称成果形式作 者出版社及出版时间 或发表刊物及刊物年期123注：（1）课题组的主要阶段性成果，请按项目负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。可加行、加页。 （2）

32、主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。四、初审鉴定意见 （3）最终成果须与课题主持人立项申报时填写“最终成果形式”相符。 （4）研究成果可以是研究报告，也可以是论文或专著。 （5）一般理论性研究，鼓励在学术刊物上发表论文，重点课题至少在省级刊物上发表2篇以上。教学和管理实践性研究项目除论文（或研究报告）外，同时还需提供与成果相关的其他材料。鼓励以论文、研究报告的形式作为最终成果。（6）申请3个月内下达验收结果。（7）对因客观因素确定需要延期课题，课题主持人必须在计划结题期限前3个月提出申请报告，经审批后可以延期。一个课题只能申请延期一次，且延期时间不超过一年。第二年仍不能通过鉴定

33、者，取消其参评资格。（8）课题已超过三年的结题最长期限，自动失去参评资格，不再受理结题2、搜集整理材料要求全面地收集原始资料。课题研究的过程性资料在结题之际显得尤为重要。那么，从开题到结题一般需要收集哪些原始资料呢？ （1）实验初始的调查问卷（教师的、学生的、家长的）。 （2）课题组及个人的实验阶段计划、小结。 （3）课题实验阶段的论文、观摩课（照片、影像资料）。 （4）论文和课的获奖证书，或论文发表的刊物。 （5）课题组活动原始记录本。 （6）课题组老师实验记录（或有关课题实验的反思）。 （7）实验教师参加培训的学习记录。 （8）实验结束时的调查问卷及问卷分析。 （9）实验报告。系统地整理资

34、料。结题工作往往是从整理材料开始，这里介绍三条重要的方法：鉴别。即对所有材料进行鉴别，筛选出不可靠或不要的材料。分类。对研究材料予以归纳、整理、分类。大体分为三类：一是成果材料，包括主、附件，主要有研究报告、论文等文字材料，和软盘、图表等非文字成果。二是原始材料。即在研究过程中通过观察、调查、问卷、采访等方式采集的所有与本课题研究相关的有保存价值的材料。三是课题工作材料。主要有课题立项申报书、批复文件、项目合同书、实施计划、方案、工作小结或阶段总结等。编目。对各种研究材料经鉴别、分类后，填写材料类别、编号、名称、来源。编写目录，便于查阅。 多角度展示成果表现形式 课题主要表现形式为：研究报告、

35、阶段总结、论文集、教学案例集、研讨课、实验观摩、实验小结、个案分析、电脑光盘等。3、对材料进行综合分析。对数据统计和典型人和事，通过分析、综合、比较、抽象和概括，进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析，对教育效果做出由部分到整体的比较科学、客观的评估，将研究结果作为客观事实呈示给读者。要注意一下四个方面：研究者对在研究中所收集的原始文献资料和观察资料、实验资料经过初步整理、分析的结果，如对定性资料的归纳、列条，对定量资料列出图表等。研究者对资料初步整理分析后，采用一些逻辑或统计的技术手段，推断出研究的最后结果或结论。在研究报告中既要重视定性的分析，更要注重定量的分析，要对客观数据资料

36、的统计分析进行处理。研究者对于数据资料，不应停留在仅仅作为事例例举的水平上，而应采用一些统计分析的技术，从数量的变化中揭示事物的本质属性。研究者根据研究得出的客观事实和结论，结合自己对教育理论和实践的认识和了解，通过分析和思考，对当前教育理论和实践的发展提出自己的认识、建议和设想。但作为研究报告的撰写者，必须对研究结果有一个全面透彻的分析。这就要求报告的撰写者既亲身经历研究的全过程，有充分的感想和体会，又谙熟教育理论与教育实践，善于从理论的角度，逻辑的角度，实践的角度，多角度地进行分析和讨论。 由于有的课题在开题后没有进行认真研究，或者作了一些研究，没有留下一定的研究材料，或者材料不规范，不齐全。如有的课题组作了书面调查，发了几百张调查表，但是最后收集的材料中，只有收上来的调查表，而没有对调查表的统计分析，有的虽然进行了访谈，却没有访谈记录，有的尽管作了实验，却没有实验记录及分析，有的从网上收集了大量材料，没有根据这些材料写出自己的分析总结。有的提交的研究报告与材料成为两张皮。报告是报告，材料