八班级生物上册《第三节真菌》教学设计

1、八班级生物上册第三节真菌教学设计 人民训练出版社义务训练课程标准试验教科书生物学八班级上册 第五单元 生物圈中的其他生物 第 四 章 细菌和真菌 第 三 节 真菌 二、教材分析 本节内容选自人教版八班级上第四章第三节真菌。本章教材根据宏观微观宏观的挨次，第一节细菌和真菌的分布让同学感知细菌和真菌的存在，探究它们的分布和生存条件；其次节细菌熟悉细菌的形态、结构养分和生殖，通过这两节课的学习，同学已经了解真菌分布非常广泛，并通过细菌的学习了解微生物一些特点。但对真菌的形态结构，养分方式和繁殖却不清晰，通过本节学习同学可以在心中明确真菌的主要特征, 并为学习细菌和真菌在自然界的作用和人类对细菌和真菌

2、的利用打下基础。 三、学情分析 1同学的认知水平 同学课外学问较丰富，所以本节教学从同学已有生活阅历入手，调动同学学习主动性和求知欲望，在师生互助，生生互动中不断的进展自己、完善自己。 2同学的力量水平 初二的同学具备了肯定的分析解决问题的力量和动手实践的力量，多数同学对本节课的教学内容很感爱好，同学奇怪心强，求知欲旺盛，不满意老师对教材学问的简洁重复，所以我设计由同学调查常见的真菌有哪些。同学思维偏重于直观形象思维，对材料尚缺乏肯定的概括分析力量，所以在分析观看酵母菌、青霉和蘑菇后，共同总结真菌的结构特征。 3同学的情感水平 同学对真菌的熟悉具有片面性，通过学习，关心同学认同真菌在生活中的作

3、用，学会辩证的分析问题，培育爱惜环境的情感和喜爱科学的看法。 四、设计理念 本节课的教学设计以新课标理念为指导思想，教学中依据“同学为主体，老师为主导”的教学原则，把学习的钥匙交个同学，为同学供应展现自己的舞台。首先结合真菌是不是植物话题激发了同学的学习爱好。通过自己亲身体验和调查去沟通感悟真菌的多样性。真菌的共同特征是这节课的重点和难点部分，我创设多种教学情境，为同学供应丰富的教学资源，引导同学观看、争论、分析，主动参加，合作沟通，在探究中学习，猎取真菌是真核生物的学问，同时也提高了力量。利用图片和实物观看，介绍蘑菇的组成，为后续指导同学制作孢子印打下了良好的基础。对于制作孢子印这部分内容，

4、同学较感爱好，通过展现和沟通，调动了同学学习主动性，进一步激发了同学的学习热忱，全面提高同学的生物科学素养。 五、教学目标 【学问和技能目标】 1举例说出各种常见真菌。 2知道酵母菌、青霉、蘑菇的形态结构特点。 3描述真菌的主要特征。 【过程和方法目标】 1通过观看酵母菌、霉菌和新奇蘑菇，培育同学观看、思索、动手和科学探究力量。 2通过制作孢子印活动，提高同学探究学习的力量和动手力量。 【情感、情感与价值观目标】 1培育同学沟通与合作力量，团结与互助精神。 2认同真菌在生活中的作用，学会辩证的分析问题。 3激发同学生态学观点，熟悉爱护环境的重要性。 六、教学重点和难点 教学重点：真菌的结构特点

5、和孢子生殖方式。 突出重点： 1. 围绕观看酵母菌、青霉和蘑菇的试验组织教学，让同学明确观看目的、挨次，用法合适的试验器材，观看酵母菌、青霉和蘑菇。 2. 用发霉的桔子和蘑菇的孢子印做演示试验，理解真菌的孢子生殖。 教学难点：利用显微镜观看酵母菌和青霉，总结归纳真菌的结构特点。 突破难点： 1. 课前复习显微镜的用法，细菌的特点。 2. 充分利用实物、图片，比较总结归纳真菌的结构特点。 七、教学方法 教法：示例法、观看法、试验法、争论法 学法：通过收集资料进行自主学习、通过观看试验进行探究学习、通过调查活动和探究试验进行合作学习 八、教学预备 老师： 1课前让同学分组选择一个自己比较感爱好的问

6、题，查阅资料和调查。 2. 预备酵母菌培育液、青霉、蘑菇、放大镜、显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、镊子、解剖针、解剖刀、吸水纸、碘液。 3. 制作孢子印。 4制作多媒体课件。 同学： 1. 小组成员分工协作，通过查阅资料，尽可能多地了解真菌，制作PPT和调查报告。 2预备发霉的桔子或馒头，将其装入塑料袋中，通过同学拍打，明确孢子的存在。 九、教学策略 本节教学内容具有较强的开放性，所以在教学过程中以同学活动为主，老师引导为辅，尽量铺设路子让同学去表达他们所了解到的真菌。调动同学的主动性，同学主动参加学习，构建学问体系，形成良好科学观的主动性。 1. 在课前布置调查活动内容，开展调查活动。课上小组

7、的.代表上来汇报调查结果以及小组自评，形成良好的科学氛围。通过沟通熟悉到真菌在我们生活中的重要作用。 2通过显微镜观看酵母菌，结合酵母菌的电镜照片，了解酵母菌的结构特点和出芽生殖；利用显微镜观看青霉，结合电镜图片了解霉菌的结构特点；通过观看蘑菇，了解蘑菇的结构特点。然后归纳总结真菌形态结构的共同特征和养分方式。 3预备发霉的桔子或馒头，将其装入塑料袋中，通过同学拍打，明确孢子的存在。展现蘑菇制作好的孢子印，了解蘑菇的孢子生殖。 4最终列表比较细菌和真菌的异同点，让同学对真菌有一个更全面的熟悉。 十、教学过程设计 教学内容老师活动同学活动设计意图创设情境，导入新课展现青霉和蘑菇。 老师：在日常生

8、活中，我们食用蘑菇、木耳、香菇等养分价值很高的真菌；但我们也常常为桔子长毛、馒头长毛、衣物发霉而苦恼，对于这些令我们既爱又恨的真菌，你最想了解哪些问题？同学在已有生活阅历上，分辨真菌。由同学自己提出不同梯度的问题，让全部同学都参加进来。创设情景，在轻松愉悦的气氛中导入新课。营造开放的教学模式，将课堂还给同学。一、各种各样的真菌课前让同学分组，自己选择一个自己比较感爱好的问题，查阅资料，写出调查报告。同学分组展现自己调查报告。 常见的真菌怎样区分毒蘑菇 食用真菌的养分等体现同学是主体，老师是主导的教学理念。二、真菌的结构梳理问题，从熟悉真菌结构方面的问题入手，引导同学进行观看试验。小组合作，结合

9、“观看指导”动手试验，仔细观看，思索。培育同学观看、表达、合作力量。1、观看酵母菌组织同学利用显微镜观看酵母菌。区分细胞壁、细胞质和细胞核。制作酵母菌临时装片，观看观看酵母菌，染色后，观看酵母菌的结构和出芽生殖。培育同学试验观看力量，熟悉酵母菌的结构。2、观看青霉组织同学用放大镜认真观看培育皿中培育好的青霉，再用显微镜观看青霉的菌丝和孢子，留意它的形态与颜色。观看培育皿中培育好的青霉。自学课本77页青霉结构图。每组派代表介绍各组的观看结果。培育试验观看和表达力量，熟悉菌丝和植物器官的不同。3、观看蘑菇组织同学用放大镜观看预备的蘑菇，留意它的形态结构。用手撕蘑菇，观看它的断面。自学课本77页蘑菇

10、结构图。用放大镜观看蘑菇的子实体（菌盖、菌褶和菌柄），蘑菇是由菌丝构成的。培育试验观看力量，理解蘑菇是由菌丝构成的。三、真菌的养分方式老师：在什么地方、什么时候更简单采到蘑菇？为什么夏天，受潮的粮食、衣服和皮鞋经常发霉长毛；而干燥的粮食、衣服和皮鞋就不长毛？ 老师：你们能不能从真菌的生活习性上推想它们的养分方式是属于哪一种？同学：真菌适于生活在暖和、潮湿，有机物丰富的环境中。 同学：酵母菌、青霉和蘑菇都是利用现成的有机物为生，真菌的养分方式是异养。适时引导，让同学在观看的基础上，发觉问题，引发思索，由同学之间的思维碰撞来解决问题。四、真菌的繁殖预备发霉的桔子或馒头，将其装入塑料袋中，通过同学拍

11、打，明确孢子的存在。通过多媒体展现，观看孢子的释放过程。 观看思索，知道真菌是靠孢子来繁殖自己的，说出孢子适于繁殖的种种好处。观看思索，真菌是怎样繁殖后代的呢？是否和细菌一样是分裂生殖呢？ 青霉生有大量的孢子，孢子很轻，能随风飘散到各处，它们遇到合适的环境，就能发育成新个体。所以，我认为真菌是靠孢子来繁殖后代的。激发同学深化思索，培育同学的思维力量并将学问回来生活。五、制作孢子印展现孢子印，引导同学探究制作孢子印的试验过程： 1.选取新奇的蘑菇作为试验材料。用解剖刀将菌盖从菌柄上取下来。 2.把菌褶那面朝下平放在白纸上，扣上玻璃杯。 3.其次天，拿开玻璃杯和菌盖，就可以看到白纸上留下与菌褶排列

12、全都的放射状孢子印。同学观看并争论： 1.选取什么材料？ 2.如何能防止孢子被风吹散？ 3.如何依据蘑菇孢子印的特点，理解蘑菇孢子的位置、数量、形态和作用？鼓舞同学提问，培育提出问题的力量。同学把握了肯定的试验技巧，动手力量得到了熬炼。课堂小结老师引导同学总结真菌的形态结构、养分方式和生殖，描述真菌的主要特征。 同学总结真菌的共同特征： 1.真菌有多细胞的，也有单细胞的。 2.细胞中没有叶绿体，养分方式是异养。 3.具有细胞核、细胞质、细胞膜、细胞壁。 4.靠孢子繁殖培育同学归纳总结力量。课堂练习1.蘑菇有根、茎、叶吗？蘑菇的生长需要完吗？为什么蘑菇不是植物？ 2.了解细菌的繁殖特点，对我们有

13、什么意义？ 3.你还有哪些想知道的问题？同学分组争论，说明现象，激发同学探讨生物神秘的热忱，产生共鸣。学以致用，情感升华 板书设计 第三节 真菌 一、各种各样的真菌酵母菌、霉菌、蘑菇 二、真菌的主要特征 1、单细胞或者多细胞（菌丝） 2、有细胞核真核生物 3、养分方式异养（多腐生） 4、繁殖方式孢子繁殖 三、制作孢子印 教学后记： 1、新教材要求开发和运用四周环境和生活中的资源来丰富我们的课堂，使我们的教学活起来，组织同学进行调查活动、收集资料是很好的方式，也是很有效的途径，课前我已经布置了同学分小组调查，由同学自己发觉问题，提出问题，收集资料，写出调查报告，然后小组课上汇报调查报告。 2、在整个教学中，注意融入情景教学，努力制造一个和谐、民主、并布满.的课堂氛围，老师是同学学习的组织者、引导者与伙伴。同学也不再是一味地听与接受，让同学结合生活实际，通过收集资料进行自主学习，通过观看试验进行探究学习，通过调查活动和探究试验进行合作学习。同学能够主动去探究、发觉、体验与感悟，获得学问的同时提升情感看法与价值观