长安大学精品资源共享课申报书

1、长安大学精品资源共享课申报书（本科）推 荐 单 位 长安大学 课 程 学 校 长安大学 课 程 名 称 结 构 力 学 课 程 类 型 公共基础课 专业基础课 专业课 其他 所属一级学科名称 土 木 工 程 所属二级学科名称 结 构 工 程 课 程 负 责 人 赵 均 海 填 报 日 期 2013-05-08 教务处 二一三年三月填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写。四、 课程团队的每个成员都须在“2课程团队”表格中签字。1 课程负责人情况基

2、本情况原课程负责人赵均海性 别男出生年月1960.02最终学历博士研究生专业技术职务教授、博导学 位博 士行政职务副校长现课程负责人赵均海性 别男出生年月1960.02最终学历博士研究生专业技术职务教授、博导学 位博 士行政职务副校长所在院系建筑工程学院通信地址（邮编）长安大学校本部西院建筑工程学院(710061)研究方向固体力学、结构工程、生物力学负责人更换原因未更换教学情况现课程负责人近三年讲授本课程情况；近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；学生届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学任务（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题

3、（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过五项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）；主编的省部级及以上规划教材、获奖教材（不超过五项）：1. 近3年来讲授本课程情况结构力学本科生专业基础课，周学时：4，2届，共142人。2. 近五年来讲授的主要课程(1)结构检验与系统分析硕士研究生专业课，周学时：2，5届，共154人。(2)高等有限元硕士研究生专业课，周学时：4，5届，共316人。(3)高等塑性力学博士研究生专业基础课，周学时：2，5届，共25人。(4)振动力学与模态分析博士研究生专业课，周学时：2，4

4、届，共18人。3. 承担的实践性教学(1) 指导土木工程专业毕业设计5届，共20人。4. 教学研究课题(1) 结构力学精品课程建设，长安大学，2005年。(2) 结构力学课程教学方法和手段创新探索，长安大学教学研究项目，2005年。5. 国内外刊物上发表的教学论文(1) 增加课程深度为拓宽专业奠定基础. 同济教育研究，2000，第一署名。(2) 对土木工程专业教学计划的思考. 同济教育研究专刊，1999，第一署名。6. 获得的教学表彰/奖励(1) 2005年 结构力学获长安大学精品课程（负责人）；2006年 结构力学获陕西省精品课程（负责人）。(2) 2007年 陕西高校土建专业优秀毕业设计指

5、导教师优秀奖（第一署名）。(3) 2011年 获中国力学学会全国徐芝纶力学优秀教师奖及芝纶力学奖二等奖。(4) 2009年 结构力学课程建设和教学方法及手段创新的研究与实践获长安大学2009年校级教学成果二等奖(署名第二)。7. 主编的教材及获奖(1) 弹性力学及有限元(第一版、第二版). 武汉：武汉理工大学出版社，2003、2008年，2006年 弹性力学及有限元获长安大学优秀教材一等奖。(2) 高等有限元. 武汉：武汉理工大学出版社，2004年。学术研究现课程负责人近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目

6、、刊物名称、署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）1. 近五年来承担的学术研究课题(1) 钢管混凝土结构的爆炸冲击效应与损伤评估，高等学校博士学科点专项科研基金（优先发展领域）（20110205130001）. 2012.1-2014.12（项目负责人）(2) 建筑结构的爆炸效应及损伤评估研究，国家自然科学基金项目（50908015）. 2010.12012.12（主研）(3) 复式钢管混凝土的破坏机理及抗震对策，陕西省自然科学基金项目（SJ08E204）. 2008.12010.12（项目负责人）(4) 钢管混凝土结构节

7、点力学性能研究及优化设计，陕西省自然科学基金项目（2011JM7002）. 2011.12013.12（项目负责人）(5) 钢筋混凝土结构在强动荷载下的变形机制研究，国家外专局聘请外国专家项目. 2008.4-2009.4（项目负责人）2. 在国内外主要刊物上发表的学术论文(1) 赵均海，李艳，梁文彪，等. 考虑初应力的哑铃型钢管混凝土拱肋极限承载力统一解. 中国公路学报，2012，25（5）：58-66. （EI收录：Accession number: 20124815732233）(2) 赵均海，梁文彪，张常光，等. 非饱和土库仑主动土压力统一解. 岩土力学. 2013，34（3）：609

8、-614.(3) 赵均海，孟晓健，刘建军，等. 圆中空夹层钢管混凝土短柱的承载力. 长安大学学报（自然科学版），2009，29（2）：70-74.(4) 赵均海，冯红波，田宏伟，等. 土中爆炸作用的数值分析. 建筑科学与工程学报，2011，28（1）：96-99+117.(5) 赵均海，崔莹，张常光，等. 灰土挤密复合地基桩体极限承载力统一解. 广西大学学报（自然科学版），2013, 38（1）：125-131.3. 获得的学术研究表彰/奖励(1) 2011年3月 钢管混凝土结构性能研究获“陕西省科学技术奖”壹等奖(项目编号2010-1-029)(署名第一)。(2) 2012年长安大学科技工作

9、先进个人。(3) 2004年6月 中国古建筑结构性能研究获 “陕西高等学校科学技术奖” 壹等奖（项目编号2004H01）（署名第一）。2课程团队课程团队结构姓名性别出生年月专业技术职务学科专业在本课程中承担的工作签字赵均海男1960.02教 授固体力学课程负责人刘 鸣女1957.05教 授工程力学主讲教师魏雪英女1974.09教 授固体力学主讲教师贾红英女1967.04讲 师土木工程主讲教师李 悦男1966.01讲 师工程力学主讲教师乔 朋男1982.01讲 师桥梁与隧道工程主讲教师张常光男1982.10讲 师隧道及地下建筑工程主讲教师马乾瑛男1982.12讲 师土木工程主讲教师课程团队整体素

10、质及青年教师培养课程团队（含优秀的教育技术骨干和行业背景专家）的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况、近五年培养青年教师的措施与成效：1. 知识与学历结构 课程组有固体力学、土木工程、工程力学、桥梁与隧道工程、隧道及地下建筑工程等不同专业背景的成员组成，符合结构力学多领域、多学科交叉的学科特点。 课程组有博士5人； 课程组主讲教师8人，其中教授3人，讲师5人； 课程组主讲教师中的高级职称人数占主讲教师总数38%； 青年教师中（35岁以下）研究生以上学历100%。2. 年龄结构 课程组主讲教师中45岁以上4人，30岁以上4人，30岁以下0人。3. 学缘结构 教师队伍中有87.5%的老师毕业

11、于北京大学、同济大学、西安交通大学、西安建筑科技大学等国内著名高校。优良的学历结构和学缘结构，为高质量的教学和培养合格的跨世纪人才奠定了良好的基础。4. 师资配置情况课程组现有博士生导师1人，硕士生导师2人，享有政府津贴专家1人，学科带头人1人，骨干教师5人。形成完整、系统、结构合理的科研和教学体系，形成完整、系统、结构合理的科研和教学体系。5. 近五年培养青年教师的措施与成效课程组通过参加教育部每年度举办的“力学课程报告论坛”、“全国高校结构力学研讨会”、参加各种教学交流活动、学术讲座和选派中青年教师赴国内外学术交流和参加各种形式的培训或进修等，提高中青年教师的职业素质和业务水平，收到了良好

12、的效果。措施：(1) 组织课程组全体教师多次参加教育部举办的“力学课程报告论坛”、“全国高校结构力学教学研讨会”，加强与兄弟院校的交流，开阔视野，提高了整体队伍的专业素养和教学质量；(2) 课程组对每一位新进的青年博士教师都制定了培养计划，并指定有经验的老教师进行“传、帮、带”，鼓励他们参加学院和学校举办的 “青年教师讲课大赛”，不断提高其个人业务素质和教学水平；(3) 定期进行课程组成员之间特别是青年教师的教学观摩和教学内容探讨，总结经验，不断改进和提高教学质量，帮助他们尽快通过教学关；(4) 课程组的青年教师积极参加学校举办的计算机和双语（ESEC）培训；(5) 鼓励青年教师进一步攻读高一

13、层次的学历，并结合个人的科研经历，安排进入相应课题组，加强科研业务能力的培养，形成合理的科研梯队。(6) 积极创造条件支持青年教师赴国外国内知名大学进行学术交流、博士联合培养和继续深造等，近年来已有6人次在国内外知名大学完成了或正在进行相关的研究工作。成效：赵均海获得“陕西省科学技术奖”壹等奖、力学学会全国徐芝纶力学优秀教师奖及芝纶力学奖二等奖、长安大学科技工作先进个人等多个荣誉奖项和称号，同时担任教育部高等学校教学指导委员会-力学类专业教学指导分委员会委员等社会职务，享受国务院政府特殊津贴；魏雪英获得长安大学科技工作先进个人；刘鸣作为主持人获得2009年长安大学教学成果二等奖，同时多次获得校

14、级教学优秀奖、优秀教师奖、结构设计大赛的指导教师奖，主编及参编了教材和教辅多部；贾红英获校“青年教师讲课大赛”优秀奖、全国大学生结构设计大赛指导教师奖，2012年获长安大学土建专业优秀毕业设计指导教师奖，参编教材结构力学；李悦获2011年全国大学生结构设计大赛二等奖指导教师奖，参编教材结构力学；教研室有着很强的凝聚力，是一个团结、奋进、富有责任感和战斗力的集体。教学改革与研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）：为了提高教学质量，确保教学内容与教学形式与时俱进，课程组的教师经常开展教学法活动，在课程体系的改革、教学方法的改进、教学手段的提高和考试方法的改进上做了大量的工作

15、，取得了较突出的成绩：1. 立足学科发展前沿，拓宽专业视野课程组教师积极申报和承担各类科研项目，科研实力比较雄厚。课程组招收土木工程博士、硕士以及工程力学硕士，为本课程的建设和教学质量的提高提供了良好的平台。教师们把科研、学科发展方向贯穿在结构力学课程的建设和教学中，将科研工作中碰到的力学问题引入课堂教学，教学相长，开阔学生的视野，提高学习兴趣，培养严谨的科研态度和科学的思维方法。 2. 优化教学内容，适应各专业需要随着专业拓宽、学时压缩，为了保证课程内容的完整和系统性，课程组组织教师进行了针对各专业需求的教学内容讨论，编写了适合不同专业的教学大纲，已出版发行自编教材结构力学、教学参考书结构力

16、学（II）典型题解析及自测试题和相关教材工程力学、弹性力学及有限元等。以帮助学生深入理解本课程的基本理论和基本内容，全面扎实地掌握各类问题的解题要领，开阔思路，提高综合分析和计算能力。3. 申报教学立项，促进教学改革刘鸣主持“结构力学课程教学方法和手段创新探索”2005年长安大学教学研究项目，贾红英主持2005年长安大学“结构力学双语教学”课程建设项目；结构力学课程于2005年被评为长安大学的精品课程，并于2006年被评为陕西省的精品课程。4. 借助多媒体教学，加强课程内容理解结构力学是工科重要的专业基础课，内容经典。针对其课程内容抽象、逻辑性强和演绎的特点，借助多媒体手段，形象地展示课程内容

17、，并与传统的黑板教学相结合，促进学生对学习内容的理解。为此，课程组教师自行研制开发了结构力学全部课程内容的多媒体课件。5. 注重实践性教学，增强学生动手能力教师们通过组织并指导每年度的“长安大学大学生结构设计大赛”、“全国大学生结构设计大赛”、“生产实习”、“毕业实习”和“毕业设计”，促使学生将理论知识与工程实践相结合，增强学生的动手能力、创新与创造能力。6. 开展双语教学，培养综合竞争能力2005年，课程组在土木工程专业率先进行结构力学双语教学试点，目前已完成了二轮的结构力学双语教学，教学较果良好。教师积累和总结的经验，为在该专业全面进行结构力学双语教学奠定了基础。7. 利用计算机，提高学生

18、分析计算能力理论、实验与数值模拟分析是当前科学研究的三种主要途径。课程组利用清华大学的结构力学求解器及自编程序，指导学生在计算机上进行计算，实施初步的计算结构力学教学。通过以上结构力学系列课程教学过程的重要环节，加深学生对课程内容的理解，提高教学质量，培养创造与创新能力。8. 改革考试制度，探讨科学的成绩评定方法考试是评价教学质量和效果的有效手段之一。课程组坚持在命题、阅卷和成绩评定各环节的高要求。实行由国家教委结构力学试题库和课程组教师集体讨论相结合的A、B卷试题、流水阅卷并参考平时学生的学习态度、作业情况等综合评定学生成绩制度。自行研制开发了结构力学试题库。同时，探讨教学的过程化管理，坚持

19、多种形式的课外辅导如：固定时间地点的答疑和讨论；随时的电话、电子邮件、网络答疑等。9. 办好“大学生结构力学竞赛”，培养坚实的专业素养自2008年起，课程组作为承办单位配合长安大学大学生科技节活动，积极筹办每年度的“长安大学大学生结构力学竞赛”。几年来，这项赛事对于营造浓厚的校园学习氛围，对于推进校风学风建设、培养学生的创新精神、协作精神和实践能力，对于培养坚实的专业素养，促进我校教学质量的提高起到了重要作用。同时，也为探求创新力学类课程教学方法、提升力学类课程教学质量和创新教学模式提供了良好的范例。10. 解决的主要问题(1) 对本科生将课堂理论教学和实践性教学结合起来，提高了学生的创新能力

20、。(2) 通过教师参加工程实践和实践教学，完善了教师的知识结构，提高了教师的工程能力，进而提高了课程教学效果。(3) 对课程内容进行整合，突出重点，适当拓宽，更加注重理论与实践的结合。3课程建设详细介绍课程持续建设和更新情况，以及转型升级为资源共享课情况：1. 师资队伍建设(1) 培养青年教师为使青年教师尽快地提高教学水平，对青年教师的培养实行导师制，为每个青年教师指定一位教学认真的中、老年教师作为指导教师，指导其完成教学工作的各个环节。通过试讲、观摩、资源共享、经验交流以及参加讲课竞赛等方式，培养青年教师的教学能力。注重科研和教学的结合，使两者相互促进。培养青年教师认真扎实的敬业精神和教学要

21、求的业务水平，加快青年教师的成长步伐。(2) 积极参加教学和学术交流鼓励青年教师积极去国外参加学术交流，每年选派青年教师参加双语教学培训。利用课程建设经费，支持教师参加全国性课程建设交流，在会议上发表教学研究论文，学习其他高校课程建设的经验。更新教育观念，熟悉和掌握新的课程教学体系和新的教学方法。(3) 培养与引进名校博士从获得省精品课程后，共引进了3名博士，大大改进了师资队伍结构，现教学队伍中40岁以下教师全部具有博士学位。通过近年的建设，已形成一支年龄、学历、职称结构合理，具有较高教学水平和学术水平的师资队伍，较好地适应本课程教学的要求，为结构力学课程的师资队伍建设打下了良好的基础。(4)

22、 鼓励教师参加教学竞赛与教学实践鼓励课程组的青年教师参加各种教学竞赛，通过竞赛促进青年教师教学水平的提高。通过教师参加工程实践和实践教学，完善了教师的知识结构，提高了教师的工程能力，进而提高了课程教学效果，突出了课程特色。2. 教材建设结构力学课程所选教材，坚持适用性、先进性、前瞻性、权威性的选用原则，选用土木工程学科专业指导委员会规划推荐的普通高等教育国家级重点教材以及普通高等学校土木工程专业新编系列教材。同时组织教师编写了一批具有特色的教材与配套教辅书籍，如结构力学，结构力学（II）典型题解析及自测试题、弹性力学及有限元、工程力学、高等有限元等。随着学科的发展，知识的更新，组织教师对所编写

23、出版的教材进行更新改版。3. 网络建设在学校支持下，课程网络环境正常运行，课程网站运行良好，教学资源丰富，辅教、辅学功能齐全，并能有效共享。4课程内容课程的内容、结构、知识点、课时等方面的组织安排：土木工程专业（本科）的结构力学课程，总学时104学时，另加上机4学时。课程分结构力学基本部分、结构分析有限元部分和专题部分，用两学期完成。课程的内容、次序和学时安排如下：1. 课程的内容、结构及课时安排(1) 结构力学基本部分（共64学时）第一章 绪论 2学时第二章 平面体系的几何组成分析 6学时第三章 静定梁和刚架的受力分析 8学时第四章 静定拱的受力分析 4学时第五章 静定桁架和组合结构的受力分

24、析 4学时第六章 静定结构的位移计算 8学时第七章 力法 10学时第八章 位移法 12学时第九章 力矩分配法 4学时第十章 影响线及应用 6学时(2) 结构分析有限元部分（共16=12+4学时）第十一章 矩阵位移法 12学时，另加上机4学时(3) 专题部分（共28学时）第十二章 结构的动力分析 22学时第十三章 结构的极限荷载 6学时2. 课程的知识点(1) 结构力学基本部分第一章 结构力学的研究对象、任务和目的；结构计算简图的概念和简化原则；结构、荷载分类。第二章 几何组成分析中的四类体系、刚片、自由度和虚铰等的概念；平面几何不变体系的基本组成规则及在几何组成分析中的应用。 第三章 静定结构

25、内力计算原理；静定梁和刚架的受力分析及内力图制作；应用叠加法作弯矩图；利用弯矩图作剪力图和利用剪力图作轴力图。第四章 拱的概念和受力特点；静定拱的受力分析及内力图制作；合理拱轴的概念及竖向荷载下合理拱轴。第五章 静定桁架的几何组成特点与受力分析；桁架内力计算的结点法和截面法；结点单杆和截面单杆的概念及应用；组合结构的受力分析。第六章 虚功原理及结构位移计算一般公式的推导； 单位荷载法求静定结构在荷载、支座移动和温度改变、制造误差等因素下的位移。 第七章 力法基本原理；力法基本未知量判定；用力法计算超静定结构在荷载、支座移动和温度改变时的内力；超静定结构的位移计算；对称结构的力法简化计算。第八章

26、 位移法基本原理；位移法基本未知量的判定；利用平衡条件直接建立或由位移法典型方程建立位移法方程；用位移法计算超静定结构在荷载和支座移动时的内力；对称结构的位移法简化计算。第九章 力矩分配法基本概念；力矩分配法计算连续梁和无侧移刚架。第十章 移动荷载作用下结构分析的概念；作影响线的基本方法（静力法、机动法）；静定梁在间接荷载下的影响线；最不利荷载位置的概念及三角形影响线时的最不利荷载位置的判定；简支梁的绝对最大弯矩；内力包络图的概念及简支梁内力包络图的制作；超静定结构影响线制作原理及机动法制作连续梁的影响线轮廓；连续梁的最不利荷载位置及内力包络图的制作。(2) 结构分析有限元部分第十一章 矩阵位

27、移法原理和数学方法；用矩阵位移法进行结构分析的步骤；单元刚度矩阵和结构刚度矩阵的形成及物理意义；矩阵位移法的基本未知量判定与结点位移列向量的确定；等效结点荷载列向量的建立；矩阵位移法计算连续梁、桁架和矩形刚架（只考虑杆件的弯曲变形影响）；结构矩阵分析程序的阅读及上机实践。(3) 结构力学专题部分第十二章 结构动力分析的基本概念；结构的振动自由度和动力计算简图的确定；单（有阻尼、无阻尼）、多自由度体系的自由振动微分方程的建立和结构自振频率、振型的计算；在简谐荷载作用下的动位移和动内力计算、共振的概念及避免共振的途径；近似法计算结构自振频率；振型分解法。第十三章 结构材料的理想弹塑性假定和结构塑性

28、分析的概念；杆件截面和杆件结构的塑性极限状态的概念；计算结构极限荷载的基本方法（极限弯矩平衡法、破坏机构法）；判定结构极限荷载的一般定理及实用计算方法（穷举法、试算法）；静定、超静定梁的极限荷载计算。5课程资源资源特色1. 立体化教学资源建设(1) 坚持选用国内一流的统编教材。(2) 编写了适合学科特点的多部教材及相关教辅书籍。(3) 自行研制的结构力学课件涵盖了教育部对土木工程专业结构力学教学基本要求的全部内容。(4) 正在构筑结构力学课程的网络教学平台。2. “知识讲授、综合训练、毕业设计”良性循环的教学环节(1) 组织并指导学校历届“长安大学大学生结构设计大赛”及住建部举办的“全国大学生

29、结构设计大赛”，多位教师指导的学生获“全国大学生结构设计大赛”一等奖、二等奖，教师本人荣获全国优秀指导教师奖。(2) 承办每年度的“长安大学大学生结构力学竞赛”。(3) 指导生产实习、毕业实习和毕业设计，多位教师指导的学生获陕西省高校优秀毕业设计奖项，教师个人荣获优秀指导教师奖。基本资源清单网上资源名称列表：1. 课程负责人、主讲教师、教学队伍、课程组的资料介绍2. 课程建设规划3. 教学方法、教学手段及教学大纲4. 课程描述、课程标准和课程手册5. 课堂录像（三位主讲教师录像，视频文件）6. 授课计划与教案7. 多媒体课件8. 习题与模拟试卷及其答案拓展资源清单及建设使用情况1. 拓展资源清

30、单1、双语课件；2、留学生用结构力学课程教学课件；3、2008年10月教研室教师翻译并出版的日本最新版教材学者瀧口克己著作基本建築構造力学。2. 建设使用情况近年来，课程组在建设省级精品课程基础上，进一步加强教材建设，于2010年4月出版了第一版结构力学教材，面向全国发行，字数34.9万字。该教材在长安大学建工学院学生中使用，以及兴华学院工业与民用建筑专业、继续教育学院土木工程专业的学生使用，教学效果良好，受到教学单位和学生的好评。此外，结合结构力学双语教学建设，编写了双语教学课件，并在留学生班和部分双语教学班级使用，效果良好。下一步的建设，将以授课录像高清化、教学资源多样化为主，辅以高质量的

31、科研论文和及时跟踪评述土木工程领域的最新发展动态，以补充教学内容，拓展学生视野。6课程评价自我评价、同行专家评价、学校评价、学生评价、社会使用评价等：1. 自我评价（1）所制定的专业目录调整后适合大土木专业的结构力学教学大纲，优化了结构力学课程体系，融入了结构力学三大模块的基本内容，充分体现了作为土木工程专业力学系列课程中一门重要的专业基础课的理论性强应用性的特点，与“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的培养目标一致。（2）教师队伍主要成员都具有丰富的教学实践经历，对待教学工作认真负责，教学效果多次获得校内外专家的赞赏。2009年教学研究课题“结构力学课程建设和教学方法及手段创新的研究与实践”获

32、校级教学成果二等奖，是对教师们多年倾注教学研究及教学法改革及创新工作的肯定。从2008年起课程组承办的连续四届的“长安大学大学生结构力学竞赛”，为教师们进一步全面地优化结构力学教学、提升力学类课程教学质量和创新教学方式、培养学生的创新精神、推进校风学风建设搭建了一个良好的平台。（3）课程组重视对青年教师的培养，积极创造条件为他们赴国外国内知名大学做高级访问学者、联合培养博士以及进修提高塔桥铺路。他们的学成归来，也使课程组具备了强有力的资源贮备，保障了优质师资队伍可持续性发展。2. 同行评价校内专家评价：近几年来，学校组织校内知名教授对结构力学课程进行了听课评价，大家一致认为该课程教师教学认真、方法得当、效果良好。校外专家评价：2006年、2011年学校两次的土木工程专业评估时专家听课，认为授课老师均具有丰富的教学经验