复习课教学之我见

1、.复习课教学之我见复习课一直是教学中的一个重要环节。但由于复习课所涉及的内容是学生熟悉的，无新意，因此，学生常常对重复和机械记忆感到索然无趣，课堂气氛沉闷，枯燥无味，学生的复习积极性不高。那么，如何在复习课教学中，最大限度调动学生积极性和主动性，使学生主动愉快地学习，进步复习实效，就是我们老师所要面临的问题。下面就介绍本人在复习课教学中的一些做法以及一些体会。一、树立板块意识，做到充分备课。很多老师在上复习课时，往往将教材的根底知识从头到尾重新讲一遍，不加选择地再把所有内容都拿来反复练几遍，其实这些内容大部分学生已经是耳熟能详，所以感到乏味，提不起精神。因此，老师要建立“板块意识，通过比较、提

2、炼，对重要知识在综合的根底上进展“压缩，把精华的东西集中到课堂上来，让45分钟物超所值。同时，复习教学的侧重点绝非只是整理知识，而且要培养学生具有综合运用所学知识和方法，灵敏地解决实际问题的才能。因此，我们老师备课时，应在充分掌握学生知识程度的根底上，拟定复习的重点和补救的措施、方法，做到有的放矢地进展复习；应在稳固和加深所学知识的同时，使学生把握各部分知识间的联络和区别；让全体学生在原有的根底上获得进步。由此可见，在某种程度上来说，复习课应该比新授课的意义还要重大，假如我们做深化的考虑和研究，复习课的领域、风景应该说是格外的精彩。所以我们老师要充分的重视复习课所具有的效果，课前一定要做好充分

3、的备课。二、搭建知识网络，尽量做到旧课新上。建构主义学习理论认为：“知识的学习是一个建构的过程，知识的建构基于学生已有的知识和经历，通过建构把新知识纳入原有的认识构造中，使认知构造发生变革和重组，形成新的认知构造。根据布鲁纳提出的观点和建构主义学习理论，我认为复习课最重要的是帮助学生搭建知识网络，形成知识体系。因此，在课前老师要认真梳理教过的内容，提取主干知识，根据知识点前后的关系，把一个一个知识点连接起来，形成知识的链接，横成串，竖成链。课中老师应从学生已有的知识和经历出发，运用各种教学策略，帮助学生构建知识网络，同时，老师要抓住生长点，适当拓展知识、深化知识，让学生觉得有新意，有新的收获。

4、教学理论证明，在复习过程中，将知识系统化，网络化，才有利于知识的迁移，有利于才能进步。这就要求我们老师在课堂上能有意识地组织学生整理已有的知识，集结成网，使学生对知识有全面的系统的认识与理解，做到举一反三、融会贯穿。三、凸现学生主体地位，进步学生学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强迫，而是激发学生学习的兴趣。通过课堂观察，我也发现复习中让学生自己去画一画、议一议、动手做一做，组织学生设计实验方案，开展生生互评等都不失为有效的教学策略，尤其是在课堂上让学生当小老师，让台下的学生提问，台上的“小老师答疑，讲出自己的思路方法，更能激发学生的学习兴趣，由于台上台下的学生知识程度相当，思维

5、方式相近，课堂质疑的声音就多起来，问题的解决方法也就多了起来，课堂的交流和思维碰撞得到充分调动，课堂气氛就比较活泼，课堂效果就比较好。在实际教学中，经常每一章节上完后，我都要上一堂复习课，而课前我都会布置作业，让学生自己开动脑筋，将课本中知识点串联起来，可以以图表、实物或其他各种形式将课本知识进展归纳、总结，然后在课堂上组织学生对各种创意进展评比，设立最正确创意新人奖，目的是强调建立学生主体课堂，促进学生在完成复习任务的过程中体验、领会教学内容，并进步归纳，总结和应用才能，同时为学习者提供交流互动和协商时机，培养自主性和分析、解决问题的才能。同时，在进展创意展示时，注意对学生的创意持肯定的态度

6、，鼓励的话语、肯定的眼神、手势、欣赏的表情等我也从不吝啬，因为这些都能激发学生学习的内驱力，培养复习兴趣，增强复习动机，更能帮助学生抑制学习中的困难，进步复习效率。四、进步学生技能，精心设计复习例题。精准有效的练习是学生掌握知识，形成技能，开展智能的重要手段；同时也是复习课教学的重要一环。教材因受篇幅的限制，同时也为表达复习方法的灵敏与优化，采取各种不同的呈现形式给出复习的知识点。因此复习时，老师应把主要精力放在钻研教材，讲究复习策略上，老师要有意识的精心选择或另外设计补充一些具有一定代表性、典型性的实例让学生精练，并在导和练上表达因材施教，确保全体学生都能在原有的根底上得到进步。因此，设计练

7、习时，要注意做到以下几点。1、重视根底性。例题设计要有利于抓准根底知识。高中生物知识点多、面广，分散在各章节中。复习中的例题，就必须围绕和包含这些知识点来精心设计例题，做到数量少、覆盖面广、启发性强，否那么就会顾此失彼。2、突出针对性。复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计针比照性练习，让学生从比较中区分掌握知识。3、表达灵敏性。思维的灵敏性反映了思维活动，在选择角度、运用方法、展开过程诸方面的灵敏程度。复习中设计一些具有灵敏运用知识和方法解答的练习，让学生从不同角度分析、考虑问题，拓宽解题思路，培养思维的灵敏性、独创性。4、加强系统性。例题设计要有利于知识间的比较。复习教学，只有通过前后知识之间和邻近知识之间的比较，才能引导学生加深对各部分知识的理解程度，才能