高一上学期地理教学计划模板：气压带和风带

1、.高一上学期地理教学方案模板：气压带和风带地理是研究人类与地理环境关系的科学。小编准备了高一上学期地理教学方案模板，希望你喜欢。一教材分析本节课教材在第二章“地球上的大气单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。教材分三部分内容来阐述：第一部分是根底知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。不仅是上节课“热力环流“大气的程度运动风等知识的延伸、综合和运用，也是学习和讨论“北半球冬、夏气压中心的根底。第二部分主要阐述了由于海陆分布的影响，在海陆相间的纬度地带被破坏呈块状，北半球尤为明显。使学生认识到地球上高、低压中心的季节变化，对中国以及世界各地的天气和气候有很大的影响。第三部分通过三种气候类型的

2、案例分析，说明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候的重要因素。同时，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。热力作用是本课的一条主线，三圈环流、海陆分布对大气环流的影响和季风环流，都离不开热力作用。但各气压带中心名称及中、高纬环流的上空大气运动偏向等对学生不作要求，只需理解地球上的气压带和风带的纬度分布、挪动规律二：学生情况分析本节课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维才能尚未得到开展，学习困难较大。热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性挪动这些都可以作为学生已经掌握的知识;而降水气温的柱状曲线图，全球气候类型的名称和分布特征，全球海陆分

3、布虽然是学生已学内容，但是遗忘的比较多了，应该给学生适当补充。通过前几节课逻辑推导才能的培养和严密联络实际的分析过程，学生对学习地理的方法有了新认识和新的心理准备三课标要求： 绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、挪动规律及其对气候的影响。四教学目的:1.知识和技能目的掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律;理解气压带和风带的季节挪动规律。2 .过程和方法目的通过制作三圈环流模型，绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性。3.情感态度与价值观目的学习本节时应结合教材内容，通过比照分析，使学生理解事物互相联络、互相制约，培养学生运用辩证唯物主义的观点，观察

4、和分析地理问题。五、教学重点:地球外表气压带和风带形成及其分布和挪动规律。六、教学难点:三圈环流形成机制，气压带和风带的季节挪动及产生的结果七、教学方法:讲授法、讨论法八、教具准备:多媒体课件、动画九、课时安排:1课时十、教学过程：情景引入: 二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国部分森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗?学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。组织复习，请同学板图热力环流，在评价同学板图时，设问：上一节课我们学习了由于冷热不均引起的热力环流，在赤道和极地之间有没有这样的热力环流?为什么?今天我们来学习热力环流在全球的空间分布全球性大气环流，及其

5、产生的全球气压带、风带的分布规律。板书： 第二节： 气压带和风带一、气压带和风带的形成请同学们快速阅读教材P33第一段，考虑：1.什么是大气环流?2.大气环流有什么意义?老师总结：1.大气环流是具有全球性的有规律的大气运动。它反映了大气运动长时期的平均状态。2.促使上下纬之间，海陆之间的热量交换，调整了全球的水热分布。板书：一、大气环流及意义过渡：“全球的大气到底是如何运动的呢?这就是我们这堂课要学习的重点内容。板书：二、三圈环流过渡：为了简化起见，我们在一些假设的前提下来研究大气的运动情况。假设：地表均一 地球不自转 太阳直射赤道不挪动板书：1.单圈环流假设地表均匀，地球不运动只受程度气压梯

6、度力影响，形成单圈环流投影理想状况下赤道与极地间的热力环流示意图北半球部分过渡：单圈环流是我们在以上三个假设条件下得出的结论;假如去掉地球不自转这个假设条件,那么大气运动会发生什么样的变化呢?老师讲解：下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、程度气压梯度力的影响下，大气环流的变化。以北半球为例。如今的假设条件有两个：地表均一太阳直射点赤道不挪动请考虑：边讲边用课件演示1 赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是在30°N附近高空偏转为西风。2赤道高空的空气不断北流，在30°N附近高空堆积，导致北纬30°N附近高空的空气在垂直方向上下沉，从

7、而使近地面形成副热带高气压。注：动力原因形成的高压。330°N附近的近地面空气将向北北、南和向南分流。向南分流的气流偏转后形成了东北信风。通过上述分析，赤道0°和30°N之间形成了一个低纬环流。4自30°N附近的近地面北流的空气和自北极地区南流的空气相比较，热力性质如何?近地面北流的空气为暖气流;近地面南流的空气为冷气流。在60°N附近副极地相遇后它们的运动状况有何不同?暖气流沿冷气流向上运动，形成“极锋。因此在60°N附近近地面形成副极地低气压。注：动力原因形成的低压。5 在地转偏向力影响下，30°N和60°N之

8、间形成盛行西西南风;在90°N和60°N之间形成极地东东北风。6 在副极地上升到高空的空气将分别向北北、南和向南分流。通过上述分析，30°N和60°N之间、90°N和60°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。7 综上所述，在北半球形成了“三圈环流，南半球同样也有。结合上述分析完成上图。8引起上述“三圈环流 的因素是：上下纬度之间受热不均和地转偏向力。9 结合上图，可知：全球近地面分为7个气压带，6个风带。请观察并归纳它们的分布规律是：南北对称、相间分布。变式拓展：通过变式图使学生更进一步理解三圈环流的形成和气压带、风带的分布规律;培养学生的读图、用图说明、分析的才能。十一、练习反响：十二、板书设计十三、教学反思1、本节课通过绘图、板图、多媒体课件演示，将三圈环流的形成、气压带风带的分布和挪动规律，直观形象地呈现给学生，便于学生理解记忆和掌握规律，化解了知识难点。2、本节课在教法设计上，通过老师的引导、演示，使学生得到启发，自主发现三圈环流形成的原因和过程、气压带风带的分布、季节挪动规律及其影响，从而到达学生自主学习、合作探究、深化理解知识的目的，完成了课准要求。3、从