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文档简介

1、.高一生物教学反思-课改因学生而异-高中生物教学案例分析一、背景授课时间：二、授课班级：179班?基因控制蛋白质的合成?课改理念：课程改革强调以学生的开展为本，新课程的施行改变强调机械训练，死记硬背的做法，倡导学生参与、乐于探究、勤于动手。学习方式不仅是课堂活动的形式，而且是学生的本身的投入程度和认知方式。三、主题考虑：老师如何调整教学行为和策略，转变角色，成为学生开展的指导者、促进者？四、教学方式：本课用“传授启发式五、教与学过程一提问：二学生带着问题阅读；三共同讨论，引导学生讨论1、基因基因是什么物质？有遗传效应的DNA片段。基因是DNA片段，一个DNA分子上有许多个基因。DNA分子上也有

2、没有遗传效应的DNA片段。基因上的碱基排列顺序，称为遗传信息。2、转录以DNA一条链为模板，按碱基互补配对原那么，合成信使RNA。信使RNA上的碱基排列顺序，称为遗传密码。3、翻译以信使RNA为模板，合成多肽链。碱基与氨基酸如何对应？三个相邻的碱基称为密码子，一个密码子决定一个氨基酸。四指导学生进一步阅读课本的图与文字说明，寻找“可疑的地方，提问，解答。五学生的提问某个基因含有6000个碱基，由它控制合成的一条肽链所含的肽键数应是A.999个B.1000个C.2019个D.2019个师答：6000除2生摇摇头：不懂。师指导学生翻开课本P64图问：以DNA的一条链为模板合成RNA他马上指着课本的

3、转录图问：什么意思？师指着课本基因的概念问：什么是基因？生答：这些我都懂了，基因是遗传的单位。师再问：基因是什么物质？生：略师：基因是有遗传效应的DNA片段。意思是什么？生：略六、教学反思：侧重于“传授启发式教学，师生轻松地进入教室，上课语调放缓，导向积极的考虑与探究，适当提问让学生答复，促使学生多考虑、肯答复。注重于“探究性学习,让学生阅读考虑的时间增多，一节课解决的问题增多，对重要知识点深化讲解，并增加前后知识的联络，为以后的学习埋下伏笔。“传授启发式优点教学效率高，通过必要的点拨，导向积极的考虑与探究，富于启发性，吸引学生的注意和兴趣。有明确的学习目的，及时进展测试诊断，及时发现问题，反复进展矫正，最后到达掌握的目的。重视对过程和方法的学习，提倡在过程中学习；充分注意学生的主体地位；联络实际，联络生活；有利于学生的全面开展。被动学习以承受、理解所传授的知识为主要目的，没有明确地意识到学生是学习的主体，没有提出如何使学生主动地参与到学习活动中去的方法。根本上只注意知识的掌握，没有注意学生的主体地位和发挥学生的主动性，过多的测验，带来较为明显的负面影响。消

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