教师专业化教学发展行动记录本

1、 （提示：建议各中小幼统一用此格式的记录本，由各校自行编印，从2013-2014学年起提交的申报市、镇优秀评选资料必须用此版本）教师专业化（教学）发展行动记录本学校教师学科年级学年 201 - 201 目录· 优秀教师的十二条标准 3· 读书文摘或笔记 4· 教学案例与反思 / 教育随笔 24· 上公开课与听评课 51· 学期工作计划与专业发展总结 74教师专业化（教学）发展行动容与记录 优秀教师的十二条标准优秀教师的十二条标准世界著名的美国教育家保罗韦地博士花了40年时间，收集了9万封学生写的信，容是关于他们心目中最优秀的教师。从这些信中，保

2、罗韦地概括了作为一位优秀教师的12条标准：1友善的态度。她（指老师，下同）的课堂有如一个大家庭，我（写信的学生，下同）再也不怕上学了。2尊重课堂每一个人。她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。3耐性。她绝不会放弃你，直至你能做到为止。4兴趣广泛。她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。5良好的仪表。她的语调与笑容使我很舒畅。6公正。她会给予我们应得到的，没有丝毫的不公平。7幽默感。每天她会带来一些欢乐，使课堂不致单调。8良好的品性。我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。9对个人的关注。她会帮助我去认识自己，我的进步有赖于她的关注。10伸缩性。当她发觉自己有错，她会说出

3、来，并会尝试改正自己的错误。11宽容。她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。12有方法。我能顺利念完我的课本，我竟然没有觉察这是因为她的指导。教师专业化（教学）发展行动容与记录 读书文摘或笔记 读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读

4、整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日

5、大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称

6、年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记

7、）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）读书文摘卡（建议读整本书）类别题目作者书刊名称 年月第版)（或年第期第页）摘抄（笔记）时间年月日 大约字数字读书文摘（或读书笔记）教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔教学案例与反思一、关于“反思与案例”的容1.“案例”指有反思意义的某一单元、某一章节、某一课，或某一部分的教学容，它是生发反思的基础。2.“反思

8、”指对已做过的某一教学的做法与思维的成败的再思维，以期达到对经验提炼出更精的经验；对错误进行再认识，以便下次不犯此类错误。它是实践认识再实践再认识的修炼过程。3.反思的容：教学的成功之处，教学的不足之处，教学中的机智。教学过程中往往产生瞬间灵感，爆发出一朵朵智慧的火花，若不与时记下来将是今后的遗憾，若与时记下再次运用到今后将是妙方。学生的创新。教学中，往往学生的某一表现出乎意料的好，将此与时记录下来，也是今后指导学生学习的经典。当然还有很多值得反思的容。二、案例与反思的要求1.教师对象所有教师必须完成此项目。2.每学期至少完成5个案例的反思。3.语言简洁，意思明白，思路清楚。教育随笔 一、涵义

9、与特点：随笔，顾名思义，是随手笔录之意。把教育教学中的一些经验、感悟、欣喜、遗憾都记下来。它可以让教师系统地积累材料，成为教育教学研究的第一手资料。教育随笔其特色就在一个“随”字随便、随手、随心等。随便：“随便”是说随笔没有什么格式的要求，不需要有什么论点论据，文字也可长可短。如果您没想好这件事说明了什么，但是这件事却让您有所触动，不说不快，您也不必硬憋着，也不必要找什么理论做依托，您可以把事情写出来，让读者自己去理解。“随便”不是让你记流水账，如果一天下来没有什么可写就可以不写，如果说某一天灵感不断，写它个三、四篇也有必要。有感而发是随笔的主要特征，而发出的感想是否精华，则与教师的教学理念、

10、知识结构、理论素养、语言表达能力直接相关。随手：随笔中涉与的往往是一些即时发生的事件和稍纵即逝的想法，所以需要与时捕捉、记录下来。因为扔了一段时间之后，您对事件的记忆可能就不那么清晰了，思想的火花可能也消失不见了。所以要养成随手写的习惯。如果能坚持记教育日记，那么您会发现那其中有很多您可能已经不太记得的事，但是在当时它是如何地让您受到震动。 随心：这里讲的随心有两层意思，一是随心所欲，率性而为，无八股之限，形式灵活多样，不必循规蹈矩；无三段之分，篇幅短小精悍，不必鸿篇巨制。二是笔要随脑，也即教师要用心于教育、钟情于教育，要让思考伴随教育的整个过程之中。不因感悟少小而弃之，不因记录麻烦而废之，有

11、感即录，积少成多，并在实践中不断地得以检验和修正之。原来零星的、浅层的思想可能就变成系统的、深邃的了，就会产生“人人心中皆有，人人笔下皆无”的专利。二、教育随笔写什么 对于一线教师来说，每天都要教学不同的容，面对不同的学生，只要我们善于发现，做个有心人，随笔的素材就有很多。由于我们身在教育的第一线，在平时的教育教学中，自觉地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能与时记录下自己的教育心路，这对今后的教育教学无疑是有帮助的。记教学得失。每位教师都有一份属于自己的“试验田”，试验成功与否，肯定会有所“悟”，总结得失，在下次教学中自然能扬长避短。录教学机智。在教育教学中，根据学生情况随机应变，有时会收

12、到意想不到的教育效果。写教育偶得。教材是我们的教学依据，但它不一定是完美的，只要我们深入而冷静地研究思考，你也许会有新的认识或新的疑点，那么请与时把它写下来。有所思，必有所得。如果你在教育教学过程中，做一个有心人的话，你会发现有许多有价值的东西。记学习所悟。平时，我们在阅读书报时，常有所感，有所悟。你也许会突然得到某种悟性与启示，产生平时没有想到的观点，发现平时没有注意到的材料。对此，我们要与时记录下来。三、撰写随笔应注意以下几个问题：教育教学随笔可以以记叙为主，重点记下有关教育教学的现象和过程，篇末简单地表明自己的观点；也可以以议论为主，叙事简略，以事实或事例作为议论的引子，着重讲述感受和想

13、法。总之，写随笔应注意以下几个问题：题目宜小，容集中。一篇随笔不要求面面俱到，只求一事一得，一事一议，让人一目了然。材料精选，主次分明。题目确定好之后，应对原始材料进行分析提炼，选择自己需要的容。做到主次不颠倒，纷繁分明。理性分析，悟出真谛。虽然教学随笔不要象议论文那样严密，但也要有理性的分析，在细微处给人以启发。语言简洁，文字流畅。随笔要写得轻松自如，做到语言简洁精练，文字通顺流畅，并且富有文采。其中要有情有理，让人感到很真切。随笔要想写好，必须有自己的独到之处，或是切入一个事件的角度不同于以往，或是自己的观点不同于常俗。这一切都需要我们有一双善于发现的眼睛，有一个善于思考的大脑，所以工作之

14、中要注意观察。教师生活于学生之中，我们的工作对象是活生生的人，这就给我们提供了丰富的素材。每个孩子都是一本待读的书，和孩子的每一次倾心的谈话，都可以成为我们写作的素材。工作之余要读一点书，用心去思考一些新的教育理念的合理之处与与教育现实的结合点在哪里，所谓有正确的理念，才会有正确的眼光;有正确的眼光，才能有精彩的发现。 总之，教学随笔灵活多样，要体现一个“随”字，写得轻松自如，长短不限，关键是用心去写。愿大家从现在起，将自己的教学实践和思想凝聚成文字，“我手写我心”，每周挤时间写一点，坚持不懈，日积月累，必将在教育征途中为自己留下成长的轨迹、宝贵的财富！教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学

15、案例与反思 / 教育随笔上学期第一个案例的反思： 年月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔上学期第二个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔上学期第三个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔上学期第四个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔上学期第五个案例的反思： 月日

16、 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔上学期第六个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔上学期第七个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔上学期第八个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔上学期第九个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教

17、学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔上学期第十个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔上学期第十一个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔上学期第十二个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔上学期第十三个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔

18、下学期第一个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔下学期第二个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔下学期第三个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔下学期第四个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔下学期第五个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思

19、的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔下学期第六个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔下学期第七个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔下学期第八 个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔下学期第九 个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录

20、教学案例与反思 / 教育随笔下学期第十个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔下学期第十一个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 教学案例与反思 / 教育随笔下学期第十二个案例的反思： 月日 第周反思的课题：案例反思的基本容与反思：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课上公开课与听课一、关于上公开课与听课的围公开课本人在校外所上的所有公开课。听 课本人在校、外所听的所有课堂教学的课。二、上公开课与听课的要求1.教师对象一级（包括一级）以下

21、教师一学年不得少于上一节公开课。 二级（含二级）以下教师一学期不得少于上一节公开课。 第一年分配来的新教师一学期不得少于上两节公开课。2.所有教师一学期听课不得少于15节。第一年分配来的新教师每周听课不得少于2节。三、行动记录 教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（一）上公开课上学期1.课题：班级 学科 年 月 日 第周公开课的教学设计与板书：课后自我评价与他人评价：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（一）上公开课下学期1.课题：班级 学科 年 月 日 第周公开课的教学设计与板书：课后自我评价与他人评价：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（二

22、）听评课上学期1.课题：授课教师班级 学科 年 月 日 第周星期所听课的教学过程与随堂评价：课后总的评价与收获：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（二）听评课上学期1.课题：授课教师班级 学科 年 月 日 第周星期所听课的教学过程与随堂评价：课后总的评价与收获：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（二）听评课上学期1.课题：授课教师班级 学科 年 月 日 第周星期所听课的教学过程与随堂评价：课后总的评价与收获：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（二）听评课上学期1.课题：授课教师班级 学科 年 月 日 第周星期所听课的教学过程与随堂评价：课后

23、总的评价与收获：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（二）听评课上学期1.课题：授课教师班级 学科 年 月 日 第周星期所听课的教学过程与随堂评价：课后总的评价与收获：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（二）听评课上学期1.课题：授课教师班级 学科 年 月 日 第周星期所听课的教学过程与随堂评价：课后总的评价与收获：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（二）听评课上学期1.课题：授课教师班级 学科 年 月 日 第周星期所听课的教学过程与随堂评价：课后总的评价与收获：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（二）听评课上学期1.课题：

24、授课教师班级 学科 年 月 日 第周星期所听课的教学过程与随堂评价：课后总的评价与收获：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（二）听评课上学期1.课题：授课教师班级 学科 年 月 日 第周星期所听课的教学过程与随堂评价：课后总的评价与收获：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（二）听评课上学期1.课题：授课教师班级 学科 年 月 日 第周星期所听课的教学过程与随堂评价：课后总的评价与收获：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（二）听评课下学期1.课题：授课教师班级 学科 年 月 日 第周星期所听课的教学过程与随堂评价：课后总的评价与收获：教师专业

25、化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（二）听评课下学期1.课题：授课教师班级 学科 年 月 日 第周星期所听课的教学过程与随堂评价：课后总的评价与收获：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（二）听评课下学期1.课题：授课教师班级 学科 年 月 日 第周星期所听课的教学过程与随堂评价：课后总的评价与收获：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（二）听评课下学期1.课题：授课教师班级 学科 年 月 日 第周星期所听课的教学过程与随堂评价：课后总的评价与收获：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（二）听评课下学期1.课题：授课教师班级 学科 年 月 日 第周星期所听课的教学过程与随堂评价：课后总的评价与收获：教师专业化（教学）发展行动容与记录 上公开课和听评课（二