高中地理主题式教学设计研讨

1、.高中地理主题式教学设计研讨随着我国经济的改革和新课标的普及，对于高中教学方式的变革也催生出了一定的要求。主体式的情景教学就是顺应新课标课程改革的一个重要举措。将场景、主题和教材知识进展有机的交融，就叫做主题式教学。这种教学方式在传统教学的根底上，参加了语言、音乐等等现代化的元素，可以有效的激发学生的学习兴趣，进步他们的学习效率。在老师进展教学时，确立一个明确的主题来进展教学工作，为学生的学习创立一个情景。在本文中，将就高中地理的教学形式展开讨论，讨论主题式教学在高中地理教学中运用的优点和缺点，并针对这些情况提出相关的意见和建议。一、高中地理教学的现状新课标的改革也推动着高中地理教学的改革，学

2、生的个性化思维逐渐得到解放，教学的主体不再是老师，学生才是教学的主人公。在进展高中地理教学时，新课标旨在积极的提升学生的学习兴趣，将地理知识和生活情景相结合，进步学生的地理素养，并知道如何学以致用。虽然高中地理老师在进展课程改革的道路上非常努力，但仍防止不了一些问题的产生，这些问题也突出了如今高中地理教学的现状。我国的经济程度和科学技术程度都在迅猛开展，这也为高中地理的教学带来了新的理念，很多的高科技教学手段开场普及。但是，传统教学形式中的老师为主、教材为主的观念仍然根深蒂固，对于高中地理的教学方式影响不大，高考的性质仍然是“选拔考试而不是“综合素质考试。我们都知道，高中课程的特点就是“时间紧

3、，任务中，紧迫的时间和学生面对的高考压力，也使得老师没有心思进展地理教学方式的改革，“填鸭式的教学方式仍然是最为常见的。多媒体技术和计算机的应用，让老师在课堂上仅仅使用课件或者Word就能完成教学任务，但是另一个方面，学生却不得不承受储存在多媒体介质中的大量信息。老师对于计算机的广泛使用，也使得他们淡化了和学生之间的交流。新的课程目的必然也需要新教材的支持，在新教材中，设置了很多可以让学生进展自主学习或者探究的学习资源，但是地理老师进展教学时，往往无视了这个方面，对于教材中的活动只是做做外表工作，学生仍然将考试作为学习的主要目的，缺乏理论活动和动手操作的才能，这是违犯新课标和素质教育的理念的。

4、虽然教材发生了改变，很多老师对于新教材增加的可选择教学的内容视而不见，只是一味的进展重点难点的讲解，和传统的教学方式根本没有差异。2019年地理就已经恢复了在高考中的地位，相对于旧时代的地理答题方法，随着时代的开展已经被逐渐取代。但是现今的学生固化了答题形式，在答题时套用模版。形式化的地理学习方式也造成了学生的思维定势，没有充实的理论，等同于只是在进展机械式的答题训练。这种教学方式严重阻碍了学生的个性化开展，学生的内心和情感建立被无视，“以人为本的教学理念没有得到很好的贯彻。二、高中地理的主题式教学从上面可以看出，进展高中地理的主题式教学是很有必要的，主题式教学一般有几个步骤，也就是“创立主体

5、引发问题教学知识运用相关拓展，老师可以根据教学环境的不同进展调整，以到达最正确的教学效果。在高中地理知识中，包含了很多热点问题，这些热点也有可能是考试的重点。例如老师在进展“环境保护这一章节的教学时，可以结合2020年在哥们哈根开展的全球气候大会，并且引导学生积极的参与讨论，最后可以引入到章节的学习中。不仅可以进步学生的学习兴趣，也能拓宽他们的知识层面。地理的知识分布比较分散，将各个知识点进展整合，进步教学和学生学习的效率，是很多高中地理老师都在思索的问题,这个因素在学生进展地理知识的复习时,更加突出。老师要积极的引导学生进展自主学习，激发他们的地理思维，可以学以致用、举一反三才是教学最大目的。举例来说，在进展“北海沿岸气候这一章节的学习时，学生会产生相当多的问题，例如“气候对河流的水文特性有何影响或者“丹麦农业开展和气候的关系等等。在地理老师进展教学时，假如可以将这些方面的问题归结为一个主题，知识也进展整合，可以增加学生对问题的考虑，加深他们对知识的记忆和理解，老师的教学质量和效率也得到了进步，是一举两得的事情，可以看出，主题式的地理教学，不仅对老师还是对学生都有很大的好处。对于高中的地理老师来说，如何进步课堂效率，让学生学习到更多