关于学校信息技术说课稿汇总六篇

1、关于学校信息技术说课稿汇总六篇学校信息技术说课稿 篇1 一、教材分析 编辑声音是学校信息技术上册第27课，是学习和用法录音机软件板块中的其次课。在本课中，分为截取声音和混合声音两部分，是在同学初步把握用法录音机软件的基础上进行的，是在原有基础上的一个再提高,讲解如何对声音进行简洁的编辑和修饰,使我们的声音作品更加丰富.本节课的教学内容既能提高同学的软件操作技能,还可以对他们进行艺术熏陶,提高审美力量和对信息的综合处理力量.本课的教学对象是学校三班级同学，这个年龄阶段的同学奇怪心强,思维活跃,对信息技术学科的学习爱好比较深厚,但由于同学的信息技术水平存在着不同程度的差异,所以在教学过程中我特殊留

2、意了活动设计的爱好性,活动要求的层次性。 在新课程理念的指导下，依据本节课教学内容，我指定了如下的教学目标， 1、学问与技能 学习用法“录音机”截取声音、混合声音的方法。 2、过程与方法 通过“截取声音”和“混合声音”的学习，学会用法不同的方法对声音文件进行编辑。 3、情感看法与价值观 通过观赏编辑的声音文件，激发学习爱好，并能对同学们的作品做出合理的评价。 教学重点是对声音的简洁编辑，难点是对声音的混合与审美。 二、教学学法分析 信息技术纲要中明确指出，学问与技能的传授应以完成典型任务为主。结合教材特点和同学的认知规律，本课我主要采纳“任务驱动法”、 “小组合作法”、“分层教学法”这三种教学

3、方法。 同学的学法是“发觉问题分析问题解决问题”。故此本课教学过程中，让同学带着学习任务通过自主学习、课堂争论、相互合作等方式，使同学在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。 三、教学过程分析 依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合同学的实际认知水平和生活情感，本课教学设计我采纳“激趣导入、探究新知、协作提高、观摩观赏”等几个环节进行教学。 （一）、激趣导入 先请同学观赏一下老师事先录制的一段声音，其中许多不同种声音混在一起.(有雷声,风声,火车声,笑声)，然后我提出：你们知道老师是怎么做的吗？想不想也来动手制作一件这样的作品。今日我们就来学习编辑声音.板书课题:编辑声音

4、. 这样，通过观赏编辑过的声音,知道声音可以被编辑,从而自然导入本课,同学也能顺其自然的学习编辑声音.这样的设计，符合同学的年龄特点，能激发同学学习新知的深厚爱好，引起同学对新知的奇怪心与探究心。 （二）、探究新知 本环节以任务驱动式绽开分层教学 首先播放"江雪"声音文件.提出:你们觉得这个声音录制的怎么样 同学会发觉:有的地方有杂音,声音太单调, 加上背景音乐会更好!依据同学的回答,进行补充或订正.并确定编辑声音的操作步骤. 然后抛出任务一，删除多余的杂音。 要删除杂音,首先要确定杂音的位置.让同学先一起来听听!(边听边记录杂音的时间)接着请一位同学说说杂音的位置在哪？是

5、怎么知道的？提示同学留意看窗口左侧显示的时间,来记录杂音的位置. 接着老师演示:去除文件前多余杂音,用法"删除当前位置以前的内容"指令. 然后让同学完成去除杂音的任务,提示小组之间可以小声的争论,也可以阅读书上的操作步骤.老师在整个过程中，巡察并作适当指导。完成后选择同学作品进行播放,让同学进行点评,相互学习. 通过这样的设计首先训练同学的观看力，接着让师生之间,同学之间,同学与电脑之间产生互动,形成设计团队,同学之间相互评价,促进成长,使学问的汲取和把握更坚固.同时本段也是本课的教学重点,让同学充分的理解录音机的功能,对以后的自主学习很有关心。 （三）、协作提高 完成了任

6、务一，提示同学接下来应当做什么呢？ 提出任务2:为"江雪"录音文件配上背景音乐,使录音效果更好. 这一部分，我让同学自学教材,然后小组合作来完成，比一比,哪个小组的作品最好,小组之间可以相互争论. 操作结束后,上传作业.并让同学点评. 背景音乐和朗诵的诗词意境相符,比较好！ 1,提出练习任务,同学依据自己的力量选择完成. 建队六十周年,我们学校五班级的同学,代表全区的少先队员进行了献词,老师把同学们的朗诵录制了几小段.现在想把他们编辑一下,你们能帮我吗 (1)把朗诵的声音中杂音去除. (2)给朗诵配上背景音乐. (3)把几段录音合成一段. (同学实践操作,师巡察指导) 同学

7、质疑:几段音乐怎样合成呢(同学再探讨,沟通,连续操作) 老师提示: (可观看资源库中自学操作视频). 结论:可运用"编辑"菜单中的"插入文件"指令. 2,保存作品,提交作业. 3,老师播放作品,师生一起评价. (设计理念:对练习进行分层设计,充分考虑到不同层次同学的力量,让每一个同学都能获得胜利,体会到胜利的喜悦,同时也利用学问迁移来自学新的学问,在合作学习中增加了同学之间相互关心的机会.层层递进的练习设计能够,能更大的发挥同学的潜能.) 师:我们通过学习 "文件混音",又熟悉和运用了"插入文件"指令,那么请同学们

8、比较一下:"编辑(E)"菜单中的"粘贴混入(X)"与"与文件混音(M)","粘贴插入"与"插入文件" 指令.它们的用法方法与效果上有什么异同为什么"粘贴插入"与"粘贴混入"是灰色按钮 (预设) (1)同学尝试两组指令的操作. (2)分组沟通操作心得. (设计理念:对录音机功能学习的完善,通过探究学习,可以培育同学的观看和自主学习的力量.检验同学的动手力量,以及小组合作的作用.同时,对未知学问的探究,同学可以带着问题走出课堂) (四)、观摩观赏 在这个环节里

9、，我请同学通过屏幕广播功能去观赏同学的作品，相互看一看，评一评，虚心地学习他人的特长，这样可以使同学梳理所学学问，加深记忆。 本节课，我本着以同学进展为本的原则，把探究的主动权交给同学，使同学多了一些学习的爱好，多了一些表现的机会，多了一份制造的信念，多了一份胜利的喜悦。 感谢各位评委。 板书设计： 编辑声音 前 后 - 当前位置 学校信息技术说课稿 篇2 一、教材分析 彩色世界是省学校信息技术教材（上册）第13课中的内容，教学对象是学校三班级同学。它是教材关于画图学问铺垫的延长，并且贯穿着以后完全的画图学问教学，是同学能够顺当、快捷操作用法画图的基础之一，也是形成同学“了解熟识技巧把握综合运

10、用”这一合理学问链的必要环节。教材目的是让同学学会置前景色、背景色和把握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是把握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。颜色是学校低中班级同学在受到美术训练后最感爱好的，它蕴涵了很多感性和理性的内容，如黄色象征安静，绿色代表生命，蓝色象征高尚等，丰富的颜色既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是同学在学习了新的一种绘画方法计算机画图的基本操作要领之后，学习爱好更是被大大激发，学习热忱也空前高涨，表现欲望极其剧烈。新的训练理念告知我们，同学的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让

11、同学把握画图功能的用法，同时培育同学的自我创新力量，进而唤起同学的生活体验，激发其情感，拓展“彩色世界”的丰富内涵-漂亮的颜色不仅有自然景色，还有人性的美德，从而使同学受到美的训练。因此这节课是基于网络环境下整合美术训练、信息技术训练和思想品德训练的画图学问教学提高课。 单就内容而言，对已把握了肯定画图操作技能的三班级同学来说并不难，而且也是同学特别感爱好的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点学问让同学通过一些页上的关心自己讨论或通过学习沟通中心大家一起争论解决或老师作适当个别指导关心解决。 二、教学目标 认知目标：让同学熟识画图功能的操作，了解利用IE扫瞄器和学习沟通中心猎取关心

12、，把握对图形进行彩色处理的方法。 力量目标：培育同学如何猎取信息、处理信息和应用信息的力量。 培育同学自我探究、自主学习的力量和自我创新、团体协作的力量。 情感目标：让同学自我展现、自我激励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 三、教学重点与难点 重点：通过网络环境下的讨论性学习活动,把握对封闭图形进行彩色处理的方法。 难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。 四、教法阐述 本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。 信息技术教学大纲明确指出：学问及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式

13、。通过同学已经受过的美术训练和信息技术训练（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让同学运用已学学问，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动同学的学习主动性，留意调整课堂教学气氛，使同学变被动学习为主动开心的学习，使课堂能在生动、好玩、高效中进行。 五、学法指导 本课教给同学的学法是“接受任务思索争论合作操练”。 建构主义学习理论强调以同学为中心，要求同学由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，奇妙设计，让同学带着一个个任务通过课堂争论、相互合作、

14、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使同学在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。 六、教学环境 制作画图站 七、教学过程 依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四班级同学的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情境，.导入 （二）步步为营，导学达标 （三）归纳总结，完成建构 详细阐述 （一）创设情境，.导入 首先展现一个漂亮的电子画展情境（可用FLASH模拟一个场景），接着出示电子画展中未涂色的作品，同学通过已有生活体验确定会发表自己的评价，熟悉到电子画展中未涂色的作品由于缺乏颜色而显得单调、不“美”。最终老师抓住时机提出任务：同学自己选择图画涂色，要求

15、留意颜色的搭配。 此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动同学的主动性，又奇妙设计了一个自不待言的缺憾，利用同学对美妙事物的憧憬，激发同学的学习爱好，使同学在情景中主动、主动地接受任务，从而乐学。同时复习已经把握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。 （二）步步为营，导学达标 本环节分两个层次绽开： 第一层次： 1、同学选择图画练习涂色，老师巡回指导颜色搭配。 2、沟通评价同学作品，老师确定同学的成果，小结过渡。 其次层次： 1、老师指出画面内容的不丰富性，结合同学已受过的德育训练，集体争论，引导拓展“彩色世界”的意义漂亮的颜色不仅有自然景色，还有人性的美德。 2、制定整合美育、德育和信息技术训练

16、的目标任务：自我创作一幅体现各种“彩色世界”的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过页解决。进行竞赛，优胜者发奖品：软盘和书签。 3、同学自我创作，老师巡回指导。（为照看同学的个体差异性，采纳分层教学：操作技能比较娴熟者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等同学可让其充分自主学习，B等同学老师可适当进行个别指导。） 4、集体争论沟通、评价，优胜者发放奖品。 这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三高校科。任务是课堂的"导火索"，老师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发同学的创作

17、欲望，从而促使同学去自我探究、自主学习和团体协作、自我创新，达到把握操作和用法的目的。同时用法优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发同学的学习热忱和创作主动性。（2）分层教学的运用，使得全体同学得到进展，提高自身操作水平。（即分层教学的策略和效果） （三）归纳总结， 完成建构 （1）同学沟通学习心得，互评互助。 （2）老师关心同学输理学问，归纳总结。 为了检验和促进每个同学达到预期的目标，发觉教学中的问题，对同学的学习效果进行评价是必需的，也是有效的。目的在于加深同学对学问的记忆、理解，完成真正意义上的学问建构。 八、设计理念 在设计这节课的时候，我注意体

18、现以下几个思想： 1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三高校科，同时留意了信息技术训练学问的内部整合。 2、讲练结合。单就内容而言，对已把握了肯定画图操作技能的四班级同学来说并不难，而且也是同学特别感爱好的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点学问精讲。 3、转变同学的学习方式。同学变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等），猎取信息，把握操作。 4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了很多适当的情景，以此让同学在不知不觉在情景中主动主动地接受任务。 5、分层教学的实施。怎样照看到同学个体差异

19、性，使得每一位同学在教学活动都获得个体的进展。（不同对象分别对待） 学校信息技术说课稿 篇3 一、说教材 文字修饰是江苏省信息技术教材第33课的内容，教学对象是学校四班级同学。它是教材关于word20xx文字处理学问铺垫的延长，并且贯穿着以后完全的word学问教学，是同学能够顺当、快捷操作用法word的基础之一，也是形成同学“了解熟识技巧把握综合运用”这一合理学问链的必要环节。教材目的是让同学学会如何转变字体，如何添加艺术字，使得文章更加层次分明、重点突出。重点是把握文字修饰的基本方法和插入艺术字。因此，可以利用文字修饰教学对同学进行相应的美育训练。 单就内容，虽然同学只是把握word的输入文

20、章和段落排版的一些基本操作，但文字的修饰对于同学来说是特别感爱好的东西，因此课堂上可以以尝试性练习为本，重难点学问让同学通过老师、书本的关心或通过学习沟通大家一起争论解决。 二、教学目标： 1、认知目标：通过学习，让同学进一步熟识word20xx的操作，把握文字修饰的基本方法和插入艺术字的方法。 2、力量目标：通过练习操练，使同学能娴熟的用法文字修饰的基本方法对文章的字体、字号、颜色进行修饰，并能对艺术字进行简洁调整。 3、情感目标：让同学在学习中自我展现、自我激励、体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操，并在学习中培育同学良好的审美力量。 三、教学重点： 文字修饰的基本方法、

21、艺术字的插入方法及调整方法。 四、教学难点： 在文字修饰时应先选中修饰对象。并要在计算机操作中养成习惯，对对象操作时，要先选中所要操作的对象。 五、教法阐述： 本课采纳的主要教学方法有：“任务驱动法”、“创设情境法”等。 信息技术教学大纲明确提出：学问技能的传授应以典型“任务”为主。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体教学模式，通过同学已经受过的美术训练和信息技术训练（课程整合），给同学创设一个学习的情境，并设置一个个任务，让同学绽开讨论式、探究式学习，再通过同学沟通，老师引领的方式，针对同学制作状况的反馈，简洁任务挺直演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的学问和力量，在教学

22、方法中渗透了“以同学进展为本”的训练理念，使课堂教学成为实施素养训练的主渠道，达到课堂教学素养化。 同学是教学的主体，在教学过程中，老师努力创设问题情景，使同学“乐学”；“能学”；和“会学”。只有做到这样，同学的主体性才得以体现，以同学进展为本的训练思想才得以实现。 六、学法指导 本课教给同学的学法是“接受任务思索争论合作操练”。 建构主义学习理论强调以同学为中心，要求同学由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，奇妙设计，让同学带着一个个任务通过课堂争论，相互合作，实际操作，自我探究，自主学习，使同学在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。 七、教学环境 同学人

23、手一台安装有word20xx的计算机。 八、教学过程 依据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四班级同学的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情景，.导入 （二）步步为营，导学达标 （三）归纳总结，完成建构 （一）创设情境，激趣导入 首先展现一份同学手抄报作业，（一份没有修饰），请同学当评委来评一评这张手抄报怎么样？ 同学通过已有生活阅历确定会发表自己的评价，熟悉到未修饰的手抄报由于缺乏修饰而显得单调，不“美”。最终老师抓住时机提出任务：今日我们就一起来给单调的手抄报装扮一下，使它变“美”。这是板书：文字修饰。 此环节设计目的是创设美妙的学习情境，调动同学的主动性，又奇妙设

24、计了一个自不待言的缺憾，利用同学对美妙事物的憧憬，激发同学的学习爱好，使同学在情景中主动、主动地接受任务，从而乐学。同时复习已经把握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。 （二）步步为营，导学达标 本环节分三个层次绽开： 第一层次：对文字进行修饰：转变文字的字型、字体、字号和颜色，以及文字的简洁修饰等。 课前把没有经过修饰的文件上传到校内网中，让同学先从校内网中把它找到下载下来，再打开，然后先请同学和四周的同学争论一下，再自己尝试着简洁修饰一下文章。这里给同学58分钟的时间。老师这个时候可以巡察指导同学，给一些同学一点启示和提示，在巡察时发觉其中好的同学，再接下来就请这些同学来介绍一下，自己是如何

25、设置的。这时老师主要是补充说明同学的介绍。之后可以指名一个到两个同学来依据前面同学说的方法，你来做一做，在这里老师应当给同学指出关于本课教学中的一个难点，就是在文字修饰时应先选中修饰对象。同学在学会了基本操作后，再对自己的文章进行一些修饰。老师仍旧进行巡察。之后再展现几个做的好的作品，进行一些表扬和嘉奖。这里给同学35分钟的时间。 其次层次：插入艺术字并对插入的艺术字进行编辑。 同学在前面的学习中，已经基本把握了文字修饰的方法。在这个基础上，老师可以给同学提出一个新的任务：大家通过自己的努力把自己的手抄报装扮得挺美丽的。不过阿，我还有一个要求的。在我们的word里还有一种修饰文字的方法，看过书

26、的同学已经知道了。是“艺术字”。艺术字一般是用于对文章标题的修饰的。“艺术字”怎样插入呢？ 给同学提出问题后，紧接着老师就可以向同学简介插入艺术字以及艺术字的简洁编辑方法。讲解完成后，可让同学自由操作，这里给同学8-10分钟的时间。此时老师巡察同学进行，并鼓舞同学遇到问题相互争论、协作解决。老师也走到同学中间，处理同学遇到的各种问题。同学基本完成后，老师对同学的作品进行展现和评价。 第三层次：让同学自由发挥创作，给同学一篇文章进行修饰。 同学通过学习对文字的字型、字体、字号、颜色等的修饰，以及学习了艺术字的插入和简洁的编辑后，对文字修饰这一部分的学问已经基本把握了，此时可以再给同学布置一个难度

27、更高的任务。请他们把自己学到的一切计算机学问融合进来，对“江雪”这首诗进行编辑、修饰等。这里给同学充分的时间进行创作，赐予1015分钟时间。 同学自我创作，老师巡回指导。为照看同学的个体差异性，采纳分层教学：操作技能比较娴熟者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等同学可让其充分自主学习，B等同学老师可适当进行个别指导。 最终进行展现和评价，对创作的好的同学进行嘉奖，评为“小小电脑文字设计师”，并发奖。 这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我采纳任务驱动法进行教学，任务是课堂的“导火索”，老师通过抛出一个个任务，激发同学的动手欲望，从而促使同学去自我探究、自主学习和团体协作、自我创新，达到把握操作和

28、用法的目的。（2）分层教学的运用，使全体同学得到进展，提高自身操作水平。（即分层教学的策略和效果） （三）归纳总结，完成建构 1.同学沟通学习心得。 2.老师关心同学梳理学问，归纳总结。 为了检验和促进每个同学达到预期的目标，发觉教学中的问题，对同学的学习效果进行评价是必需。目的在于加深同学对学问的记忆、理解，完成真正意义上的学问建构。 九、设计理念 在设计这节课的时候，我注意体现以下几个： 1学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两高校科，同时办法了信息技术训练学问的内部整合。 2讲练结合。单就内容而言，对已把握了肯定画图操作技能的四班级同学来说并不难，而且也是同学特别感爱好的东西，因此在

29、课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点学问精讲。 3转变同学的学习方式。同学变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），猎取信息，把握操作。 4情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了很多适当的情景，以此让同学在不知不觉在情景中主动主动地接受任务。 5分层教学的实施。照看到同学个体差异性，使得每一位同学在教学活动都获得个体的进展。（不同对象分别对待） 学校信息技术说课稿 篇4 一、教材分析： 本课是学校信息技术其次册(下)第8 课文章标题更醒目制作艺术字，是在同学对Word的.基本学问有了初步了解的基础上，制作图文并茂电子报的初步学问。本课

30、主要教学内容是艺术字的插入方法及简洁的编辑处理和修饰，教学重点是艺术字的插入方法、艺术字大小、位置及外形的调整方法，教学难点是设置艺术字的阴影与三维效果。 本课内容制作艺术字，从表面上看是针对文字的处理，其实质是在Word中编辑图片。艺术字作为一种特别的图片，既有图片特征，又有文字特征。如：通过掌握点调整大小、移动位置、调整外形等均为图片操作技法，而插入艺术字过程中编辑文字这一项，又跟上一单元所学文字的修饰完全相同。教学中同学可能会隐模糊约感觉到艺术字类似图片(由于金山画王中的用卡通拼图一课中有过类似操作)，但这方面理解起来难度较大，没必要跟同学作细致介绍。因此，教学中把大小的调整、位置的移动

31、作为新学问让同学探究。 二、学情分析： 本课教学是在同学把握Word中对文字的基础编辑方法后的第一课，在此之前，同学最感爱好的就是对文字的字体、字号、字的颜色进行操作，而艺术字具有特别的造型、丰富多变的颜色，这些特征能够极大地吸引同学，使同学产生很高的学习主动性。 三、教学目标： 1、使同学学会艺术字的插入方法; 2、使同学学会调整艺术字的大小、位置、外形，会设置艺术字的特别效果; 3、熬炼同学语言表达力量，培育同学的感恩之情。 四、教学方法： 本课主要采纳演示教学法、探究式教学法、任务驱动法。 过程设计： 一、课前预备： 本课教学中，插入艺术字方法主要有两种：一种是用法菜单，另一种是用法绘图

32、工具。实际教学中，一般状况下同学机上Word程序中的绘图工具栏是关闭的，对于绘图工具栏的打开操作，在第一单元第一课创建Word文档中已经学过，非本课学问点。因此，为了使同学在探究式学习中便于发觉艺术字插入工具，在课前提前指导同学打开绘图工具栏。 二、素材选取： 本课教学设计以即将到来的同学较熟识的母亲节创设情景，目的在于让同学以对妈妈的爱为学习动身点，调动同学努力学习的主动性。这样做，能够激发部分厌学的学困生再次萌生努力学习的决心。另外，艺术字除了用作文章标题外，同学更喜爱用它去制作贺卡，以母亲节贺卡为题材，同学创作时能够带着自己对母亲的爱去创作，不仅同学会努力开拓思维，而且作品的内容会非常严

33、谨，这种状况下同学一般不会随便输入。(实践中同学创作时，有的同学没想好，即使一个字不写，他也不会在给母亲的贺卡上胡乱输入) 三、环节设计： 本课教学共分以下几个环节绽开： 1、情景导入： 播放音乐烛完里的妈妈营造氛围，以“母亲节你想跟妈妈说些什么”切入，以课件妈妈我爱你引出课题。 2、探究新知： 引导同学针对插入艺术字的方法、调整方法绽开探究，通过同学演示汇报沟通新知。其中插入艺术字方法上，注意同学演示精准性的同时，鼓舞插入方法的多样性。调整艺术字时，依据同学探究状况老师作适当补充，在普遍困难的状况下老师进行演示教学，指导同学熟悉到调整的关键步骤。对于艺术字特别效果的设置，首先以艺术字观赏的形

34、式引出，向同学指出在一些特别状况下特别的效果能够使主题更突出，然后组织同学参照课本介绍自学自练。 3、大显身手： 本阶段利用课件给同学明确任务及要求，鼓舞同学开拓思维、大胆创作。 4、作品展现与评价 通过同学作品展现，组织引导同学开展互动评价，发觉别人优点，提出合理化建议，充分熬炼同学语言表达力量。 5、收获与小结： 组织同学小结本课所学学问与技能，共享学习的成就与欢乐，同时以母爱的宏大与母亲的艰辛付出对同学进行感恩训练。 学校信息技术说课稿 篇5 家乡小树影成行是学校信息技术教材其次册其次单元的一课。这一单元主要是windows中画图板工具的练习，本课的内容是关于对图形进行拉伸扭曲及翻转旋转

35、操作的讲解。 在这一课中，教学目标主要是要求同学把握对图形进行翻转/旋转以及拉伸/扭曲的方法，娴熟在文件之间进行图形的复制、移动。要使同学能够感受对图形进行变形的操作过程，把握图形的基本操作方法。并且要能在教学中培育同学的创新意识，提高同学的审美情趣和动手力量。 本堂课的教学重点在于图形翻转/旋转以及拉伸/扭曲的方法，难点在于让同学了解这些操作的特点并学会综合运用操作制造出复杂的图案。 在认真阅读了教材之后，我感觉到，假如根据教材上的步骤带领同学一步步走的话，首先同学不肯定会感爱好，教学的效果不肯定会很好。另外，教材在设计的时候也有一些实际的问题没有考虑到，一些环节不适合课堂教学实际进行。于是

36、我对教材的流程作了一些改编，抓住教学目标和重难点，想方法从同学的生活实践和感爱好的地方入手，结合任务驱动法，让同学能够寓教于乐，在爱好中进行学习。 在本堂课倒入过程中我先设计了一个教学情境，就是给同学展现一些生活中常见的花边图案，让同学从生活实践中查找他们的原形，哪里能看到这些图案？然后问同学你们想不想自己设计一个花边图案，以此来提起同学的学习爱好，便利教学活动的绽开。 在正式教学的过程中，我首先设计让同学观看图案的特点。让同学了解到一个复杂的花边其实可以拆分开来，它是由许多个相同的简洁图案通过一些改变从而得到的。然后布置给同学设计一个简洁花边的任务，先让同学自己去思索，看看画图工具里有没有什

37、么操作方法可以解决问题。由于同学各人的基础不尽相同，可能会有一些同学很快就发觉可以利用复制粘贴结合翻转/旋转得到一个较为复杂的花边图案。这时候就可以让已经把握了方法的同学来做小老师，给不清晰的同学讲解操作方法。这样可以促进同学的主动性，提高教学效果，还能培育同学遇到问题自主思索得习惯。假如同学普遍有困难，老师可以进行一些简洁的提示，以便教学的正常进行。同学了解了操作方法之后，可以留时间让同学练习，以便巩固学习成果。 有了初步的学习成果之后，我设计了一些拓展内容来完成进一步的教学目标。首先提问同学除了翻转/旋转还有哪些操作可以运用到花边设计中来。简洁地提示同学可以结合书本的学问点来讨论，让同学自

38、己思索，自己尝试，并展现自学的成果。以求熬炼同学的自学力量。然后出示一些应用了拉伸/扭曲操作的图案，让同学查找构成这些图案需要用到哪些手法，并让同学在观看中发觉运用拉伸/扭曲操作可以带来改变更多更丰富的图案，从而提高同学的学习爱好。接下来老师可以出示一些事先预备好的图案构成的元素，让同学依据这些元素来设计花边图案。并且让同学把自己制作的作品进行展现，大家一起来评价。以次来提高同学的主动性并且熬炼同学观赏与评价的素养。 最终，老师可以对本堂课进行一个简洁的总结，要提示同学多观看生活中的一些事物，并多尝试画图板里的一些功能。 这堂课主要的设计思路是从生活入手，通过设置任务让同学自己去寻求解决方案。

39、使得在达到教学目标的同时，熬炼同学自主学习的力量，并让同学学会观赏美，学会去分析解决问题。 学校信息技术说课稿 篇6 一、教材分析 绿色家园是省学校信息技术教材（上册）windows画图程序中的内容，教学对象是学校四班级同学。它是画图单元中关于画图学问铺垫的延长，其目的在于让同学学会置前景色、背景色和把握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是把握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。依据教材的目的和特点，我确定以下教学目标： 二、教学目标 认知目标：让同学熟识画图功能的操作，把握对图形进行彩色处理的方法。 力量目标：培育同学自我探究、自主学习的力量和

40、自我创新、团体协作的力量。 情感目标：让同学自我展现、自我激励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 三、教学重点与难点 重点：通过网络环境下的讨论性学习活动,把握对封闭图形进行彩色处理的方法。 难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。 四、教法阐述 为了实现以上教学目标，结合教材特点，本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。 通过同学已经受过的美术训练和信息技术训练（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让同学运用已学学问，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动同学的学习主动性，留意调整课堂教学气氛，使同学变被动学习为主动开心的学习，使课堂能在生动、好玩、高效中进行。 五、学法指导 本课教给同学的学法是“接受任务思索争论合作操练”。 建构主义学习理论强调