小数的性质说课稿

1、.小数的性质说课稿一、说教材1、教学内容：人教版小学数学四年级下册第四单元小数的性质小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义的根底上深入学习小数有关知识的开场。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四那么计算的根底。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。2、教材的地位及作用这局部内容是在学习了分数、小数的初步认识的根底上，进一步理解了小数的意义，认识了小数的计数单位，会熟练地读、写小数后教学的，学好这局部内容是为今后学习小数的四那么运算打好根底。 小数的性质实质上与分数的根本性质是相通的。但由于学生还没有学过

2、分数的根本性质，所以只能通过直观图和名数来说明。 3、教学目标：1利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进展判断、推理的能力。2让学生进一步体验数学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。3在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。4、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。二、说教法1、通过直观图示，让学生充分感知，经过比拟归纳，最后概括出小数的性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。2、采用引探教学法，依据学生认知规律对

3、例题进展加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而到达感知新知，概括新知，应用新知，稳固和深化新知的目的。三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些根本的学习方法：1、学会通过比拟、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。四、说教学过程一情景导入，激趣揭题课件出示唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒

4、抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。说着拿回了注有“0.100米的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢.这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了。板书：小数的性质这样的设汁，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最正确的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。二调整例题，探索新知1教学例11出示米尺投影图2引导学生观察米尺

5、图，提问：A、0.1米是几分之几米1/10米.用整数表示就是多少分米.l分米B、0.10米是几个几分之一米.10个1/100米1/100米用整数表示是几厘米1厘米.10个1/100米就是多少厘米.10厘米C、0.100米就是几个几分之一米100个1/1000米.1/1000米用整数表示是几毫米1毫米.那么100个1/1000米就是多少毫米.100毫米结合学生答复，例1图上的标注应改为：0.1米是1/10米，就是1分米0.10米是10个1/100米，就是10厘米0.100米就是100个1/1000米，就是100毫米因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米这样，学生根

6、据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。数学课程标准强调：数学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经历根底上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的根底上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义学习。接着教师指着“0.l米=0.10米=0.100米这个等式，并标上思考符号“，先让学生从左往右观察、比拟，提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同小数的位数不同，但在0.l米的末尾添上一个“0或两个“0，表示的实际长度不变，板书在小数的末尾添上0

7、，小数的大小不变。再标出思考箭头“，让学生从右往左观察，发现什么规律，补充板书小数的末尾去掉“0。这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆结实，不但知其然，而且知其所以然。同时，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。2教学例2在例1的学习过程中，学生已经初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教学，教师出示自学提纲，提倡学生先独立看书，然后小组讨论，汇报交流：1左图把1个正方形平均分成几份.阴影分用分数怎样表示.用小数怎样表示.2右图把同样的正方形平均分成几份.阴影局部用分数怎样表示.用小数怎样表示.3从左图到右图有什么变了，什么没变.份

8、数变了，正方形的大小和阴影面积的大小没变4怎样比拟0.30和0.3的大小.0.30是30个1/100，0.3是3个1/10，因为10个1/100是1个1/10，30个1/100也就是31/10，所以两个小数的大小相等。这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，到达突破难点的目的，同时，通过看书交流，培养了学生的自学能力和合作意识。通过两道例题，让学生进一步掌握规律，全面概括出小数的性质。3照应课始，提醒奥秘：由于悟空掌握了小数的性质，所以他面对两位师弟的争执说：“无论哪一袋都一样。4.联系生活，再现新知：还有同学们在商场看到货物的标价为2.50元、3.00元，这样写，不但没有改变小数的大小

9、，而且让顾客很清楚地知道是几元几角几分。三稳固深化拓展思维这是教学中不可缺少的环节，这一阶段是学生稳固知识，形成技能，技巧，开展智力的重要过程。在这一阶段，特别是抓住学生的求胜心理进展了练习、要进一步激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。1、判断下面小数哪些0去掉是对的，哪些0去掉是错的.8.0808.0880.0080.808002判断下面各组两个数是否相等为什么0.25和0.25000.25和0.2050.7和0.073.003和3.003闭眼听判：1“数的末尾添上0或去掉“0，小数大小不变这种说法对吗.为什么.2“小数的后面添上0或去掉“0，小数大小不变这种说法对吗.为什么.这样设

10、计、让学生对新知识的各种误解进展辨析、判断，使得所学知识真正转化为能力。2、小数的性质的应用1小数的化简我们学习了小数的性质，就要应用它来解决问题，接着课件出示小电脑的第一个问题：你能将0.500和13.040化简吗.谁能说一说“化简是什么意思.然后让学生在练习本上独立解决，完成后让学生说一说是怎么做的，根据是什么，重点说一说13.040中4前面的“0为什么不能去掉2小数的改写 接着课件出示小电脑的问题2 不改变数的大小，你能将0.9、6.07 和5改写成三位数小数吗学生独立尝试解决，完成后集体交流汇报，汇报时让学生说一说是怎样改写的，根据是什么，重点说一说怎样把5改写成三位小数的，要让学生知道整数的小数点在个位数字的后面四全课小结小数的根本性质：小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。五、说板书设计板书的设计应是教学内容的高度浓缩，主要突出教学重、难点，所以我这样设计了本课的板书