务实教学常规管理着力提升教学质量

1、务实教学常规管理 着力提升教学质量界首市王集中心校朱庄小学杨立杰 教学质量是学校发展的生命线，教学常规管理是提高教学质量的基石。一所学校，最富有弹性和张力空间的就是管理，管理的空间有多大，教学质量提升的空间就有多大。朱庄小学一直以“质量立校、管理兴校、特色强校”为发展战略，以“质量提升”为宗旨，不断创新教学常规管理，从教学常规的各个环节着手，将“小事做细，细事做精”，向管理规范化、精细化要效率，形成了有效教学管理模式。一、加强备课管理，备课是提高教学质量的根本保证。备课，是教学工作中重要环节，是教师不断学习和提高教学能力的过程，是提高教学质量的根本保证。“教学有法无定法，贵在得法”。作为教师，

2、既要完成教学任务，又要发展学生智力，培养学生能力，所以教师必须要清楚掌握新课程标准，明确教学目标和要求，做到心中有数，有的放矢。正所谓：善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半。1、规范个人备课。学校要求教师个人备课坚持做到“七备”，即备课时要认真钻研新课程标准和教材、教参，融入课改意识，结合课标，备教学目标、备教学重难点、备教学环节、备教学中可能生成的问题、备教法和学法、备学生、备板书设计。教案内容一般包括：教学目标，教学重点和难点，教法和学法，教学手段，教学步骤，练习反馈，作业布置，板书设计，教学反思等。禁止教师不切实际的生搬硬套和机械抄写，注重预设与生成的关系，注重有梯度的作业设计，关注全体

3、学生的发展。2、强化集体备课。学校全面落实集体备课制度，做到“四个固定”、“四个一”：即“四个固定”指有固定的集体备课时间（每周周三或周五）、有固定的集体备课内容（以将要执教的“三公开“课为主）、有固定的集体备课地点（各学年组长、学科组长教室）、有固定的中心发言人（“三公开”课授课人或兼职教研员）。“四个一”指有一名教师精心设计好一节研讨课、上好一节研讨课、每位教师要听好一节研讨课、评好一节研讨课。而且，为保证集体备课的质量和实效，避免流于形式，各中层领导分别深入到各集体备课组参与备课、评课等研讨活动，促使每位教师都能积极发杨团队精神、集思广益、互帮互学、取长补短、共同进步。3、精细管理备课。

4、按学校要求，教务处坚持通过月检查考核制度管理教师的备课。（1）、查看环节是否完整。一份完整的教案应包括：课题、教学目标、重难点、教学资源、教法学法、教学准备、教学时数、教学过程、板书设计、课后反思等环节。（2）、查看过程是否完整，是否注重了教法学法的体现。（3）、查看教学反思。一是查数量是否完成（每节课后都要有一篇教学反思）；二是查质量是否合格（所写反思要及时总结自己教学中的成与败，得与失。）二、加强课堂管理，课堂是提高教学质量的中心环节。1、坚持目标原则。新课程坚持以学生发展为本的基本原则，强调要根据学生的认知能力和心理特点来确定教学目标。新课程的这种变革对传统课堂管理形成了巨大的冲击，要求

5、课堂管理以学生的发展为核心，根据学生的身心特点，来确定课堂管理目标，从而促进课堂的生长。正确的目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，并起积极的导向作用。作为课堂管理者之一的教师，课堂上所实施的组织、协调、激励、评价等一切管理措施，都应努力服务于设定的教学目标。教师课堂管理的成败得失，我们主要以课程标准是否实现、教学目标有无达成、学生是否成长作为衡量依据。2、构建生本课堂。我们在课堂教学管理中，始终坚持“以学定教、先学后教、多学少教”的理念，努力构建“以生为本”的高效课堂教学模式。真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，有效组织、营造民主课堂，创设真本、高效的教学情境，把预设和

6、生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，在预案、生成过程中更多地关注发展学生的语言、思维、情感、态度价值观等。让学生在“自主探究、合作交流”中学会学习，学会创新，获得更多的成功体验；使学生在“差异发展、体验成功”中学有特长，发展个性，享受快乐。3、注重过程管理。新课程强调对学生学习过程的指导，这无疑对教师的课堂管理提出了新要求，即应该注重过程管理。首先，注重有效的学法指导。实践表明，学生参与课堂教学的方式影响着学习结果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次思维能力发展在内的全面素质

7、的提高。因此，教师要真正更新教育教学理念，理解把握新教法和学法的内涵，在课堂上帮助学生树立新课程理念，循序渐进地指导学生掌握和实践新的学习方式，只有这样学生才能真正成为新课程下学习的主人，也只有这样有效的课堂管理才能水到渠成。其次，密切关注教学状态，进行有效的动态管理。新课程下的教师在课堂上要能和学生平等对话，思维碰撞、情感互动，这是一个多因素彼此影响和制约的复杂的动态过程，甚至还会出现意想不到的偶发情况。因此，教师在课堂教学过程中，应及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂氛围，把握好学生的心理特点；同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅

8、力，因势利导确定课堂管理的各种新指令，作用于全班学生。在变化的课堂教学过程中努力寻求优化的管理对策来优化课堂教学。通过有效的动态管理，就会及时发现课堂教学存在的问题，就会减少或者避免课堂管理中出现的弊端，从而使课堂真正“动”起来、“活”起来。4、确立高效意识。我们追求的是有效课堂教学，教师必须建立正确的高效课堂质量观。教师要精选教学内容，合理开发课程资源，为学生提供最有价值的学习材料，要以精练的教学语言精讲教学重点和难点，最大限度地用好有限的教学时间完成教学任务，做到堂堂清、课课清，绝不能课内损失课外补。5、加强课堂监控。在日常工作中，我校采取巡课督查、领导推门听课等措施对教师上课、学生状态及

9、时给予评课反馈，指导教师改进课堂教学行为，对上课注意力不集中、不认真听课的学生，任课教师及时与其进行谈话，查明原因，拟出整改措施。三、加强作业管理，作业是反思改进教学的重要依据。1、作业布置求规范。作业形式上，要突出学科特点，实行课内作业与课外作业相结合；分层要求与全面布置相结合。作业内容上，设置必须要有针对性、选择性，减少死记硬背内容，避免简单机械重复性作业，严禁惩罚性作业，突出运用所学知识，研究、分析、解决问题能力的训练。作业数量上，要做到精选内容，分量适中，难易适度，数量达到规定要求，不搞作业突击，提倡当堂作业当堂完成，严格控制课外作业量，减轻学生课业负担。使不同的学生得到不同的提高。2

10、、作业批改求精心。针对不同作业内容和不同学生实际，我校采取面批与背批、全面批改与分类抽查批改等多种形式，并做到批改及时、认真、有鼓励性语言，“表扬尽管当众，批评尽量个别”，将批改作业作为教师与学生情感交流的载体。每学期都按计划开展学生作业等级评比展活动，以此激励学生写好字，认真做好作业和订正作业，检查教师批改是否符合学校作业批改要求，进一步提高作业实效性。3、作业辅导求耐心。学生成绩好坏的关键不取决于作业量的多少，而是作业后的信息反馈。我校注重作业批改后的信息反馈和个别辅导，对学有困难的学生要求教师多加关爱、耐心辅导和帮助，通过激励性评价，使他们不仅改正错误，从中懂得分析问题、思考问题的方法；

11、对学有余力的学生或对某一学科有兴趣的学生，教师加以个性化培养，阶段性地为学生设置新目标，实现学生个性的形成和特长的发展。培养学生形成“有效订正”、“有错就改”良好的学习品质。四、加强监测管理，监测是提高教学质量的重要保障。教学工作是学校中心工作，提高教学质量是学校永恒的主题。加强教学质量监测管理，是提高教学质量的重要保障。我校全体师生都以牢固的质量意识，积极主动地投入到了教学质量监测之中，既做监控者，又做被监控者。为了及时发现教学薄弱环节和存在的问题，学校对教师的教学效果通过“月考”的形式进行质量监测。考试时间的安排、考试形式的确定、考试试题的组织、考试试题的审核、考试试卷的印制、考试考场的安排、考试监考