同课异构教研活动总结

1、“同课异构”教研活动总结小港管理区中心学校小学部 朱怀玲为了进一步加强教师队伍建设，鼓励教师采用多种多样的形式进行有效的课堂教学，提高教学水平，在校领导的指导下，小学语文组在十月份开展了以“高效课堂”为主题的“同课异构”教学研讨活动。语文组教师全员参与，本次教研活动，教研组高度重视，共同商定课题，制定活动计划，精心设计教学方案，制作教学课件，准备出了一节节具有个人风格、个性特点的课堂教学，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面，为本教研组的老师提供了学习、交流的机会。下面就这次“同课异构”教学研讨活动进行总结：本次参与“同课异构”教学活动的语文教师共13位。教学中老师们根据学生的性格、能力、学习

2、成绩、纪律等多方面的因素，建立了学习型小组。组内一般有优等生、中等生、“学困生”的搭配，教学中体现了学习型小组的合作与探究，老师根据每个学生的文化基础、知识面、兴趣爱好不同,在对同一问题进行讨论时会有不同的见解,而这样的搭配可让学生在讨论、交流的过程中得到互补。老师们以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得同行老师的好评；以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵，开启学生的智慧，他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术，诠释了教育的无限魅力，他们追求着教师的幸福，收获着教育的喜悦。聆听语文学科的阅读教学，让我们感受到语文教学真的是一门艺术，他们用精美的板书描摹母语的魅力，用优美的朗读播洒传

3、统的感动，用真心的交流对话滋养孩子的心灵，用精辟警策的点拨涵养学生的思维。他们用深厚的文化底蕴，将语文艺术浸染得醇香四溢。一年级三位语文老师同教学拼音。朱婷老师以深沉的爱意、深厚的功底，深挚的情感，借助多媒体教学手段，开拓着童话教学的途径，使学生感受到童话的魅力与内涵；王新春老师以流畅的设计，辅之以欣赏的眼神、赞誉的话语、巧妙的引导，处处流泻出来的是聪明和智慧；曾迪老师以殷实的文化功底，独特的教学设计，踏实的导读，为我们诠释了童真。 二年级两位语文教师同授欢庆，但风格各异，各具特色。李宝玉老师以音像之声和形贯穿全课为主线，使得这节课形式新颖，图文并茂，引人入胜；荣运娇老师教风简洁、节奏紧凑，以

4、课题引入，点明教学主题后自然过渡到授课内容，教学中注重学法渗透，充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教学模式，教具准备丰富，调动了学生学习的积极性；注重学生的朗读训练，在指导朗读时采用男女生赛读的形式，学生兴致高。 三年级两位语文教师同授槐乡的孩子。于雅云老师以夯实的教学基本功，实在的教学设计，稳健的教学风格赢得听者的好评，若在教学中多些导学的设计会更好；徐丽老师以精巧设计先声夺人，思路清晰，思维缜密，若能放开手让学生畅所欲言，尽情表述会更好； 四年级语文组同授幸福是什么，杨家荣老师的课深钻了教材，精心设计了教学环节，扩大了教学的内涵和外延；课堂中扩展性的语言训练精彩；能以读为主要教学手

5、段，加强了朗读的指导。李传琴老师授课思路清晰，语言训练很好，注重了学生学习方法的培养，整个课堂教学充满激情，教学能从中心入手、整体把握教学并设计问题。 五年级语文组同授梅花魂。谢慧华老师突出了常态化课堂的“实”。所谓“实”，表现在教师课堂上花架子少了，展示了各自朴实的教学风格，让学生真正学到知识，教学目标明确，训练的意识加强，注意基础知识学习、基本技能的训练。龙标老师制作的课件有效，能真正的为课堂服务；根据自己对教材的把握和学生情况，在备课时都秉着“立足教材，优化教材，超越教材”的理念，广泛搜集资料，深入研讨教材，把握考点，课堂上充分体现了以学生为主的课堂教学，学生的表演更是把文本故事精彩地再

6、现。六年级老师同授鹿和狼的故事。朱怀玲老师在教学过程中教师能抓词、抓句理解课文内容研读文本，学生汇报时体现了三维目标，体现了段落结构上的特点。授课时抓住作者的写作意图，了解课文的体裁，注意了研读文本和写作能力共同提高。颜元元老师首先抓住作者的写作意图，教学时，在理解课文的条例时，让学生认识先概括后具体的写法，明确段落结构之间的关系。 老师们听课积极主动，是本次活动的一个亮点，部分老师除参加本组的听课外，还挤时间听其他组教师的课，边听课边思考，对比自己的课堂寻找着差距，使得这次“同课异构”活动取得了真正意义上的成功。课后，各组又进行了热烈的研讨、坦诚的交流。修改了教学设计，授课老师撰写了教后反思，听课教师撰写了听课反思。及时反馈，有效的总结，使本次专项教研活动真正落到了实处。“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性。本次活动营造了良好的研讨氛围，为教师提供了沟通、交流、互相学习的平台，达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的，有力的促进了教师专业成长。 学无止境，教艺无涯，希