让“兴趣”来教孩子学习

1、让“兴趣”来教孩子学习从教数年，心中一直有一个梦，梦想着自己的课堂上，学生兴趣 盎然，兴致勃勃； 也梦想着自己的课堂充满知识性、 科学性及人文性； 还梦想着学生在愉悦快乐的氛围中获得无限的乐趣和无穷的知识， 我 相信这是每一个教师都追求的目标。 为此，在我刚开始工作时每一节 课都尽可能地追求完美。 每上一节课之前都准备的很充足， 每个知识 点都分析的很详细， 希望学生更容易接受些。 但是结果还是很难让自 己满意。 因此我对我每上的一堂课进行分析， 然后向一些有经验的老 师请教 , 经过这数年的不断的学习，我认为一位教师，要组织好课堂 教学必须做到以下几点：一、激发学生学习兴趣是引起学生学习的金

2、钥匙，这是促进学生主 动发展的重要因素学习兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极地、愉 快地探究事物的认知倾向， 是一种最直接的学习动机。 激发学生的学 习兴趣，使学生在精神愉悦、情绪饱满、热情高涨、积极主动的状态 中去获取知识 , 发展自主学习的能力，是提高课堂教学的有效方法。 为什么课堂上传授的知识， 学生不易接受， 为什么当今社会上的那些 流行歌曲，学生无师自通？其中一个很重要的原因，就是兴趣。难怪 人们说：“兴趣是最好的老师。 ”有了兴趣，学生就会爱好学习，把学 习看作是自己的愿望和需要。 在兴趣的影响下， 学生能积极主动地去 感知事物，想象丰富、情绪高涨，克服困难意志增强。1

3、、精心设计导入环节，激发学生的学习兴趣兴趣有很强的指向性， 引入环节位于一节课的开头。 引入环节设 计的好，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣，毕竟：好的开头是成 功的一半。上课时，根据学生情况以及课文内容，或讲一个笑话，或 讲一个故事，或提一个问题，或设计一个悬念，或讲一个奇闻趣事， 或展示一幅画面，或做一个演示等。总之，为力求抓住学生的心理， 吸引学生注意力，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。例如：讲蘑 菇该奖给谁一课时，上课前我向学生讲了一个故事，故事的名字是 龟兔赛跑。在讲这个故事时，我通过绘声绘色的讲解，让学生了 解兔子的骄傲自满，最终输给了乌龟。让学生为故事所动，为故事所 感，产生共鸣

4、， 激励学生进入课文。 又如在讲春到梅花山 一课时， 我先让学生谈谈春天到了， 外面的景色是怎样的？再通过课件演示春 天梅花山的美丽景色， 学生通过比较， 从而巧妙地引入新课的学习内 容。这种方法的导入，不仅让学生复习了已有的知识，而且使他们产 生了浓厚的兴趣，为下面学习新的知识奠基铺路。直观演示，能把教 学主要内容形象生动地展示出来，引起学生的集中注意和有趣思考， 为学生理解新知识提供了感性材料。于老师说：“教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心 上。”实践证明：精心的设计课文导入环节，采用恰当的方法去拨动 学生的心弦， 激发学生的求知欲和学习兴趣， 顶能收到良好的教学效 果。2、发掘

5、教材的意蕴魅力，激发学生的学习兴趣 精心的设计课文的导入环节， 采用各种激发兴趣的方法， 激发学 生兴趣，确实能收到很好的效果。然而，语文课篇目繁多，语文知识 纷繁庞杂，岂可每课如此，方法雷同。激发学生兴趣的长期、最好的 方法，还是认真钻研教材， 发掘课文深含的意蕴魅力。以激起学生的 学习兴趣和求知欲，以达到课堂教学效果的目的。例如，在讲陈毅 探母一课时， 课文很简单的介绍了陈毅回家探望生病的母亲，和帮 母亲洗衣服的事。 怎样让学生了解陈毅是个怎样的人呢？我课前认真 的钻研教材，发掘课文的意蕴。上课时，让学生抓住关键词。 如“赶”，“一就”来体会，并通过用“一就”来造句，体会 着急的心情。 从

6、而来体会陈毅听母亲生病后那种着急的心情。 由于我 注重发掘课文深含的意蕴， 有精心地巧设情境， 引导学生发掘丰富的 想象，激起学生的浓厚兴趣，提高了教学实效。3、用富有情感的语言，激起学生的学习兴趣 教师注意语言表达艺术，语言生动、形象，富于情感，往往能感 染学生，给学生以强大的吸引力，机器学生的求知欲和学习兴趣。例 如讲世界多美啊一课时，我饱含深情地朗读了课文，并加上了赋 有童趣的动作，学生们立即被我的情绪感染了， 很快的投入到学习中， 很好的掌握了课文的重点。一般情况下， 学生对童话故事的兴趣会很浓， 对介绍性的文章不 是很感兴趣。针对这一情况， 我用生动的语言激起学生兴趣。 例如骑 牛比

7、赛一文， 我用生动的语言向学生描述了斗牛的激烈场面，学生 的情绪高涨，非常想看看那个场面。于是，我将他们带入课文。教学 中用浓厚的富于感情的语言组织教学， 对激发学生的兴趣， 提高课堂 效率同样有效。4、鼓励学生“说”，激发学生学习兴趣 说话是人类交流思想、表达感情、传达信息的一种方式。我们不 但要通过阅读来认识社会， 而且还要运用语言反映社会， 表达自己对 问题的种种看法。 我们教的这些学生都来自农村， 脆弱、怕羞、胆小， 课堂上不善于发言， 缺乏自信心这些现象在他们身上都有不同程度的 表现。要学生们养成自觉地“说” ，如果不采取一定的手段是难以达 到预期的目的。 开始我硬性规定每个学生每天

8、都要到讲台上发言。 最 初允许学生头天做准备，第二天开始表演，从复述故事开始，直到学 生扫除了心理障碍，之后便加大难度，提高要求，我当堂出题，由学 生即兴发表观点、看法。久而久之养成了习惯，学生由当初被逼上讲 台到后来争着、盼着、自觉地、坦然地上讲台，这不能不说是一种进 步，不能不说是一种对语文发生兴趣的最好表现。 正如魏书生老师说： “学生一旦养成了这种习惯， 就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行 器，基本可以靠惯性自行运转了。 ” 由于教学中我重视了培养学生的兴趣， 把学生的积极性、 自觉性 调动了起来，这对发展学生自主学习，提高课堂效率便有了保证。二、加强师生间的情感交流、营造和谐、融洽的

9、课堂氛围 赞可夫主张：“课堂上要有活泼的气氛，要有游戏的成分，有幽 默，有笑声，有争论。 ”在课堂教学中，由于师生双方的交往程度和 合作水平的差异， 会造成不同的课堂氛围， 或欢乐、或沉闷、 或高昂、 或压抑等，它制约着学生和老师、学与教学的情绪，并对学习动机、 态度、效果产生影响。形成良好课堂氛围的因素是多方面的。首先， 教师是否有积极饱满的教学情绪， 这是创造课堂氛围的首要条件。 同 时，教师能否以妥善、 新颖的教学设计， 去激起学生强烈的求知乐趣， 使学生尽快地进入“学习角色” ，也是至关重要的。没有作为学习主 体的学生的积极情绪， 也就难以建立欢快的情绪气氛。 也只有这样的 课堂氛围，

10、 学生才安心学习， 对发展学生的自主学习能力有很大的帮 助。1、让课堂变成学习的乐园“好的开始是成功的一半” 。的确，教师要调动学生学习的积极 性，激发学生学习的兴趣， 必须在导课上下功夫， 做到：自然、新颖、 富有吸引力和感召力。 要用生动的语言缩短师生之间的距离， 以激发 学生内在动力。如：讲“精卫填海和愚公移山”这些成语时，我用生 动有趣讲述神话故事的方法， 拉开共同学习的序幕， 通过讲故事的形 式，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，让学生认识“神话传说” 。再 带领学生走进当时的社会的情景，了解精卫和愚公为什么要这样做。 这样的开头， 自然就会把学生的注意力吸引到课堂上来， 激起学生去 学

11、习、思考、讨论，达到预计的教育教学目的。2、课堂多用些鼓励性语言教师课堂用语， 直接体现对学生人格的尊重， 常常多用些鼓励性 语言具有激励的作用，可促使学生、帮助学生，满足学生的成功感和 成就感。大体可以从下面几方面入手：第一、多用促进学生成功的语言。如： “你真行”、“你真聪明”、“你想得又快又好”、“你考虑得真周到”、“你思考问题真细致”等语 言。第二、多用帮助学生成功的语言。如： “你的想法很好，能不能 把想法再说清楚点”、“你考虑得很好，能不能再具体些”等等。第三、多用期盼学生成功的语言。如： “别着急，再想想” 、“老 师相信你会想起来的” 、“别灰心，下次再有机会，咱们在争取” 、

12、“要 是声音再大一些就更好了” 、“你再想想，争取下次成功，好不好”？ 课堂用语寄托了教师对学生的期盼，让学生总感觉到老师期待着我， 相信我能成功。使学生从心理上战胜自我，摈弃杂念，刻苦学习。3、课堂适当增添一点幽默俗话说得好：“万事开头难”，课堂教学过程中，教师有意识地发 挥自己的个性特长。 比如说， 教师可用幽默的语言把情趣和理趣结合 起来，使得课堂充满笑声， 充满和谐、 愉快的学习氛围。 记得有一次， 天气非常闷热，我发现学生精神状态不好， 部分学生上下眼皮直打架， 有的干脆趴在桌子上。 这样的精神状态能上课吗？面对此景， 如果教 师厉声、厉色、指责、批评，肯定会把事情搞砸，甚至会让学生

13、产生 抵触情绪。正在这时，忽然听到了 “鸟叫”的声音，我顺势说声：“同 学们，请欣赏美丽的鸟语'顺便帮我捉只小鸟。 ”同学们先是有兴 趣听，接着表情有些紧张，最后同学们大声笑起来，是“口哨” 。毛 病是学生自己找出，教师因势利导。因此，如果说一两句富有幽默感 的语言，能活跃课堂气氛，使学生消除窘态，走出困境，顺利进入学 习状态，何乐而不为呢？实践证明， 和谐、融洽的课堂氛围让学生心情愉悦， 充满自信心， 的确可以安心学习，主动参与，不仅对知识的渴求提高了，而且也使学生愿意坐下来学习，对发展学生的自学能力起了一定的作用。三、培养学生自学能力，让学生不断地感到学有所得心理研究表明：“只有当

14、某种知识领域中的实际知识的积累达到 一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣。 ”培养学生自主学习的能 力，除了有浓厚的兴趣、良好的课堂氛围，还要让学生发现知识的广 阔，还要善于发现学生的积极因素，给学生更多的自主权，让学生在 培养了能力的同时，也感到学习的快乐和学有所得。 1、引导学生从实际出发，阅读课外书籍，开拓视野，扩充知识面语文无处不在， 它与实际生活非常密切。 如果光靠老师课堂上讲 解就当是学习的全部，那是远远不够的。我们应该在学习的同时，把 实际生活中点点滴滴与学习语文联系起来。 课外阅读是语文学习的拓 展和延伸。指导好学生读好课外书籍，不仅开拓了视野，扩充了知识 面，而且增强了学生的

15、语言积累。更重要的是，学生会读，会学，对 培养他们的自主学习能力有很大的帮助。首先，要让学生有阅读的兴趣。 根据不同年龄的学生特点选择喜 闻乐见的形式与内容。让学生对阅读充满兴趣。学生有了阅读的“自 主权”，个个阅读认真，不理解的地方还会想一切办法弄明白。这样 不仅让学生从阅读中找到了乐趣， 而且也让学生自己参与获得知识的 过程。其次，要帮学生合理安排，优化阅读。课外阅读的范围太广，教 师一定要帮助学生学会选择适合自己的课外书籍， 这样学生才不会感 到一种负担，阅读的质量才会保证，训练才会有实效。 2、善于发现学生学习中的积极因素，创造条件，使其更进一步每一个学生都会有自己独特的学习方法， 且不谈他们的学习方法 是否有利于自己的学习。 或是他们的学习方法很优秀， 使自己的学习 总是轻松且优异。 就学生在学习过程中所表现出来的不同优点， 教师 应该加以表扬，并鼓励他继续努力。而教师应