认识容量和升

1、苏教版小学数学2010年省优质课评比认识容量和升作者：徐州市星源小学 高乃国 来源：小学数学网DS我要评论（0）叵【字体：大 中小点击： 0 18次教学内容：苏教版课程标准实验教科书四年级（下册）第1012页。 教学目标：1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。2. 结合观察在具体操作中体验、了解升的实际意义，加强1升的空间感知。3估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。 教学准备：课件，量杯，正方体容器，水，饮料瓶，水杯等。 教学过程：一、理解容量的意义。1. 出示教师和学生喝水的杯子（大小差异明显）：这两个杯子哪一个能盛比较多的 水？指出：老师的杯子

2、能盛的水多，说明老师杯子的容量大。 板书：认识容量。揭题：这节课我们就来认识容量。2. 课件出示两个外形一样但壁厚不同的杯子（如下图）问：哪个杯子的容量大？引导学生得到结论：容量的大小取决于容器内部空间的大小。3. 出示甲、乙两个容量差不多的水壶（如下图）问：观察这两个水壶，哪个容量大一些？学生猜测，猜测结果有：甲壶容量大乙壶容量大两个壶容量一样大提问：怎样才能验证猜测的结果呢？你有什么方法来验证猜测？ 引导学生想出用两个水壶互相倒水的方法来验证猜测。动画演示甲壶向乙壶倒水，提问：估计一下，倒水的结果会怎么样？ 学生估计的结果：甲壶倒完了，乙壶没装满甲壶没倒完，乙壶已满了甲壶倒完了，乙壶正好装

3、满。 追问：每种情况说明它们的容量哪个大？动画演示最后的结果。4. 出示想想做做”第1题。下面3个容器，哪个的容量最小，哪个的容量最大？先演示倒水的动画，再让学生用写有 A、B、C的小纸片代表三个杯子的容量，在桌 子上按容量从大到小的顺序排一排。通过交流明确：B >A >C。5. 出示想想做做”第2题。比较下面3个容器的容量，你发现了什么？出示倒水的图片，让学生用小纸片按容量从大到小的顺序排一排。通过讨论、交流明确：A杯容量最大，B杯和C杯一样大，用数学表达为：A > B =C二、感受统一容量单位的必要性。谈话：你每天喝几杯水？是不是谁喝的杯数多谁喝的水就多呢？明确：标准不统

4、一，不容易比较。指出：为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。板书：容量单位提问：你以前学过什么单位？生：米、厘米 （长度单位）克、千克（重量单位）师：这节课我们要认识容量单位。三、认识容量单位升”1. 从带来的饮料瓶包装上找到容量单位。根据学生的回答，板书：升、L。2. 生活中还可以在这里见到容量单位，课件出示相应的图片。小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升”作单位。介绍L的来历（升的英文Liter的第一个字母）。3. 通过你知道吗”介绍升”的历史。课件演示，配音朗读。公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准量器 铜方升，器壁刻铭十六又五

5、分之一立方寸为一升。不过那时每升可比现在的升要小 得多。此后的两千年一直没有大的变化。1959年6月，国务院把公制定为国家的基 本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。四、感知1升有多少。1. 通过量杯认识1升。课件出示量杯，介绍量杯。出示量杯实物（事先装好1升水），每组观察一下，初步形成1升的概念。2. 通过正方体容器认识1升。出示正方体的容器，先估计能不能装得下1升水。学生第一次活动：把量杯中的 1升水倒入正方体容器中。师引导学生认识到：正方体容器内装的水正好是1升。设疑：师出示一个小得多的正方体，问：我这个正方体容器能装1升水吗？ ”什“么样的正方体容器才能装1升水？ ”学生第二次活动

6、： 出示活动要求：1量一量正方体容器的长度、宽度和深度，想一想，量里面还是量外面。2把量得的数据填在记录纸上（结果取整厘米数）。 全班交流。 得出结论：长、宽、深都是1分米（10厘米）的正方体装的水正好是 1升。3. 认识不同形状的1升。出示正好是1升的饮料包装（学生带的，师自带的）指出：这些容器虽然形状不一样，但里面装的液体都是1升。4. 通过自己的杯子认识1升。估计：你喝水的杯子，1升的水可以装满几杯？学生第三次活动：每组选用1个杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。五、应用拓展。游戏：比一比，谁是火眼金睛”（即判断不同容器的容量）：1. 出示实物：大瓶饮料（2.5升）如上图1直接让学生估计。2. 出示实物：盆（8升）如上图2让学生先估计，再把每组的1升水集中倒入一个盆内。可在倒入4升后让每组调整一下自己的估计。3. 出示实物：纯净水桶（标准的水桶容量为 18.9升）如上图3容量较大，学生不易估计出，可适