谈新课程文言文的复习备考

1、谈新课程文言文的复习备考洪湖中周志荣新课程改革已经这么多年了，学生学习文言文的热情依然不高，更不用说做文言文试题了。高考文言文的复习一向都是重点和难点，许多老师在复习的时候大都很头疼，不知道从何下手，要不就是按部就班地读课文中的文言文，然后疯狂地做练习， 期望以此提高学生的实战能力。很多同学在复习的时候也茫然不知所措，糊里糊涂地读课文， 结果课文倒是读了很多遍，可还是感觉课文内容和试题上的文言文相去甚远，很难找到它们之间的契合点。 文言文真的那么难吗？文言文复习之路真的那么艰辛吗？这里，我就文言文的复习备考谈一下自己的经验，以求教于大方之家。一、重视文言文的诵读良好的语感必须是建立在对经典文本

2、的反复诵读之上，北大教授曹文轩就多次强调要诵读小说等文本。只有诵读才能深刻感受到文章的文脉，从而在自己的语言系统中建立良好的语言感知模式。这里所讲的文言文的诵读，不仅包含课文文言文，而且涵盖考试试题中的经 典文言文。通过比较课本和试题上的文言文，我发现两者存在很大的差别。总体上说，课本中的文言文大都比较规范，试题中的文言文有很多表述方式与课本上典范的文言文很不一样。学生只把课本上文言文读熟是非常不够的，是不能很好应对纷繁复杂的考试的。许多老师在讲完试题中的文言文之后， 接着讲下面的题目了， 或者试卷全部评讲完毕后也没有要求学生朗读 试题中的文言文。这样，学生对考试常见的文言文类型就不能建立起良

3、好的语言感知体系， 从而也就不能很好地提高文言文实战水平。教师可以利用早自习的时间，或者是一篇文言文试题评讲完毕之后就要求学生大声朗读，以便形成良好的语言感觉。长此以往，必能提高阅读考试中文言文的能力。新课程标准明确要求教师要激发学生的朗读兴趣，培养学生诵读的习惯。 何况试题中的文言文都是古文中的经典篇目，广泛诵读自然可以加深学生的阅读体验。教师可以范读，也可以要一位朗读水平比较好的同学范读， 或自由朗读，或集体诵读，或分组诵读等形式不限，但是一定要让 学生在反复诵读中加深对试题文言文的理解。二、课本文言文的复习要和试题文言文的练习有机结合起来分析各地近年来文言文试题，我们可以发现试题在考查文

4、言文阅读能力的时候有一些 文言词语出现频率比较高，并且这些词语都是课文中出现过的。这就要求我们在复习备考的时候要认真仔细研究高考文言文试题，总结出试题中常见的使用次数频繁的并且又在课本中的文言词语。这样我们在复习课本的时候，才会有的放矢。我们在指导学生复习课本的时候， 要着重强调这些词语的义项，以引起学生的高度重视， 让学生的文言文复习的关键点上多下功夫，而不要把宝贵的时间浪费在细枝末节上面。例如2009年北京卷文言文试题考查了实词“益”和“鄙”的义项，课文苏武传和曹刿论战中分别有这两个词语的解释。苏武传中说“武益愈，单于使使晓武”，这里的“益”是副词，意思是渐渐地，和试题中的正确义项是一样的

5、，如果学生部熟悉这个义项，一望而知就会把“益”理解成更加的意思，从而造成错误的选择。对课文知识的熟悉，再结 合试题前后文便不难选出正确答案。曹刿论战中有“肉食者鄙”，这里“鄙”是见识浅薄的意思，再结合文章内容来看， 叔孙通也没有说鲁国的两个儒生品德低下的意思，而仅仅是说这两个人见识短浅，不知道时代已经变了要与时俱进。寻找试题和课文的连接点，不能局限于某一点，要全方位的建立联系。实词、虚词、 文言句式等各个方面， 我们都必须仔细研究， 认真归纳各种类型， 以加深学生对知识点的巩 固和透彻理解。所以，在文言文备考复习中，一定要建立课本和试题的有机联系，只有这样才能取得 事倍功半的效果。当然这是非常

6、细致也非常严谨的工作，需要老师精研试题同时也要求老师对课本内容非常的熟悉。三、加强试题文言文的讲解许多老师在讲解试题中文言文的时候，仅仅局限于讲解答案，或者把答案和全文翻译 印出来让学生自己看， 这样做是远远不够的。 一篇优美的文言文就这样被我们浪费掉了。我们必须像精读课文一样去细致解读试题文言文，充分吸收期中的养分， 让学生每做一篇文言文都既能巩固课本知识，又能学到新的知识，还能不断提高阅读古文的素养。例如2009年海南宁夏卷文言文试题， 教师在讲解的时候，要补充一些重要词语的注释， 例如“其酋悟儿思齐介胄来”这句话中，“介胄”要翻译成穿着铠甲戴着头盔，“介”是铠甲的意思，“胄”是头盔的意思

7、，在这里都是名词活用为动词。这两个词语的意思再课本中是 没有出现的，但是在文言文阅读中汇经常遇到，所以教师很有必要做适当的补充。除了基础知识做适当的补充外，教师还应该加强对试题文言文所蕴含的文化意义进行 发掘。一般而言，试题所选的文言文大都是有深刻的历史文化意义的，都有一定的思想和艺术魅力。比如2009年北京卷所选的文言文取材于史记.叔孙通传，司马迁历史散文的艺术成就自不必说。教师在讲解这篇文言文试题的时候，要注重发掘叔孙通这个人物形象所蕴含的历史意义。教师必须让学生深刻理解叔孙通善于观察时代的变化，顺应着形势的需要， 与时俱进，制定了一套符合刘汉王朝史记情况的礼仪，因而成了汉朝儒家的一代宗师

8、，这种通权达变的智慧是我们应该学习和掌握的。同时我们还应该批判鲁国的两位“鄙儒”不懂得顺应时代潮流，最终不能开创一代伟业，而只是固守着自己所谓“清白”的名声。只有讲解 到这一层，才能扩展学生的视野， 同时这些思想也是传统文化中的精华，学生掌握了这些内容，对写作文也是很有帮助的。 更何况这些文言文材料本身就是很好的作文材料，只要运用得当，自然能发挥它们的作用。同时教师还可以针对试题文言文中出现的古代文化常识进行细致的讲解，例如有关官 职、战争、祭祀和礼仪等。试题讲解之前，教师应该广泛查找资料，对试题文言文做全方位 的解读，讲解过程中，要尽量做到讲的生动有趣，要让学生在浓厚的趣味中学习语言。建议教

9、师在备考文言文的时候，认真研习汉字和词语的起源和发展演变的历史，这样 在讲解某一个文言词语的时候才能如鱼得水，游刃有余，也只有这样才能真正提高学生学习古文字的兴趣。四、关于限时训练和分类训练为了切实提高学生的实战能力，强化学生的时间紧迫感和应试素质，必须定期进行文 言文的限时训练。刚开始的时候时间可以放宽一点，比如20分钟左右，随着训练的深入，可以逐步缩短到15分钟以内。当堂完成，当堂评讲，当堂朗读。可以留一点时间让学生提 问，互相交流自己的疑问和看法。教师应当要求学生对老师的讲解做详细的笔记。限时训练应该和分类训练结合起来。分类训练指的是文言文考试从内容上看常见的几 种类型，有传记类的文本、散文类文本、杂记杂说、序跋和小说类文本等。教师可以某一种 类型选择10篇左右经典的篇目提供给学生做限时训练。力争要学生在平时的训练中把各种 类型都训练到，要让学生熟练掌握各种不同类型的文言文的行文特点以及在阅读中要把握的 要点。每一次限时训练完成之后，教师还必须要求学生简要写出这次训练的得与失，认真对 每一次训练做好总结，只有在不断地反思中，才能持续地进步。以后应很多同学经过训练以后，很明显地提高了试题文言文的实战能力，大大提高了学生阅 读文言文的兴趣、阅读速度和答题的准确度。