中考生物：传统教学方法与现代化教学设施的整合

1、.中考生物：传统教学方法与现代化教学设施的整合?近年来，信息技术在社会各领域广泛应用。信息化改变着我们的生活方式、生存观念、学习方法和思维方法。对我们的社会产生了非同一般的影响，教育也不例外。要求作为一名高素质创新型的根底教育战线的老师必须具有较强的计算机多媒体辅助教学和网络教学才能。如何发挥计算机多媒体辅助教学的成效，做到信息技术与传统教学有机整合，使之更有效地为教学效劳，为学生思维开展提供非常广阔的空间和舞台，从而更好地培养学生的创新精神，进步学生的素质，符合21世纪要求的新型人才，是摆在我们每位老师面前的重要课题。例如，2019年11月份，我参加了海淀区举行的现场教学大赛。我参赛的课题是

2、?细胞核是遗传信息库?，如今仅就这节课的设想、多媒体的运用以及效果进展总结。这部分内容以前是在高中课本中才讲到的，由于涉及到遗传物质及其作用，对高中生来说都很难，对初一的小同学来讲就更深奥、更抽象。本节的重点是让学生掌握遗传信息是在染色体上，DNA是遗传物质，基因决定性状。如何使他们能更好地理解DNA、基因与性状之间的关系是个教学难点。为了突出重点打破难点，我设计了七步：力争实现传统教学与多媒体手段有机结合，有利于他们理解。一让他们课前搜集有关遗传方面的资料，特别是关于克隆技术方面的，看他们对这部分掌握多少，拿到课堂上来发布，培养搜集和处理信息的才能。二制作克隆羊多莉身世课件，通过多媒体演示，

3、让学生看明白多莉分别从三只羊得到的是什么，她长得像谁，可以说出决定性状的物质在细胞核内。三将细胞核放大，推出染色体，再表现染色体中DNA和蛋白质。四利用比喻方式解释基因如何决定性状。电脑演示DNA分子形成方式，及两位著名科学家沃森和克里克的照片。为了可以对DNA双螺旋构造有感性认识，利用塑料垫板剪成碱基、磷酸和脱氧核糖模型，让他们四人一组亲自动手连接成DNA双链，认识一下基因的排列。这一活动可以缓解抽象的概念给孩子们带来得枯燥感，并培养合作意识和动手才能。五制作课件脸谱拼图。加深对基因控制性状的理解，增强课上内容的娱乐性，调动学习积极性。充分发挥多媒体互动优势。六搜集染色体疾病患者图片，课本上

4、病孩照片和舟舟指挥乐队的照片加强理论联络实际，抽象问题详细化。七呈现练习，将细胞器名称和功能联线。这节课最受同学欢送的是到电脑前拖动鼠标拼脸谱。在以前传统的教学方法中，有一项活动来帮助理解基因控制性状。做法是：课前老师在纸上画出一个空白的面孔，再画出三种不同形状的眉毛、眼睛、鼻子和嘴巴，每一种器官旁边都写出一种碱基排列顺序，表示这样的基因决定这样的形状。将同学们分成假设干小组，按自己的审美观点随机挑选自己喜欢的眉毛、眼睛、鼻子和嘴巴，剪下来依次粘贴到空白脸上，然后再将其对应的碱基序列剪下贴到旁边。老师让每组同学举起各自的作品并由一名同学按顺序说出碱基的排列，大家对照自己的碱基序列是否一样。然后

5、考虑：不一样说明了什么，一样的可能性又是多大？后来我参考其他老师在教学中曾经用过的类似的拼图游戏，在电脑上设计好空白的面孔，不同形状的眉毛、眼睛、鼻子和嘴巴每一种器官旁边都写出一种碱基排列顺序，表示这样的基因决定这样的形状，让学生将这些图画搬到电脑上，用Flash的动画形式，利用鼠标拖动，任选一种眉眼组合绘成一张人脸，而在拖动过程中决定每种器官的碱基序列基因也就自动排好了队，一目了然。假设不喜欢这种长相，将鼠标点到复原键上，又可以重新开场。果然，在课堂上使用时，小同学们表现出极大的热情，争先恐后上来操作，非常快捷。短短几分钟，他们就拼出数十种脸谱，神态各异，对每个人的作品进展一番评论。而且，每

6、个人对整个过程都看在眼里，都能注意到决定每种脸谱的碱基序列也都是不一样的，这说明基因具有多样性，基因的组合更是多种多样，正是因为基因多样才导致了生物性状的多样性，形成了丰富多采的生物界。由于这节课利用了多媒体来完成这一环节，既节省了时间，也扩大了教学容量，同学也有时机动手，同时还充分调动了同学们的积极性，激发了他们的参与意识，活泼了课堂气氛，使学生始终保持高昂的学习情绪，教学效果比较理想。课后和同学们交谈，得知他们非常喜欢这样的课，紧张有序，活而不乱。当他们刚一感到晦涩难懂的时候，老师就提供出生动的图片、动画或是安排动手制作，立即为之振奋。他们还谈到，非常喜欢这种互动性强的课件，生动的图像、动画、视频信息展如今他们面前时，迫切想理解其内容，并能亲自参与。希望老师们今后可以制作出更新颖、更有助于学习的课件。通过这节课的设计和教学施行，我体会到多媒体以其较高的交互性，可以在老师和学生之间进展更及时更开放的交流，便于老师及时理解学生掌握知识的情况。既然如此，信息时代我们的教育要怎样进展，老师应该在教育中充当怎样的角色？我认为，我们必须不断学习，