[测速]CES有哪些学习方法

1、测速CES有哪些学习方法 一、什么是CES学习法 答：1、C(Creating)创造+E(Efficiency)效率=S(Succeed)成功。 2、要素解释。 （1）C(Creating)创造：明确一个目标两个标准。标准一是“独创”即根据科学原理和目标要求进行的现实中暂时（或许是10年或许是50年、100年）没有的创造发明（可以是有形的产品也可是无形的理论及设计）它的实际效益显现需要一个很长的时期。标准二是“实用新型”即根据实际需要对现有的产品或设计，依靠现有的科学理论进行的创新。它的实际效益能立竿见影。 （2）E(Efficiency)效率：理解三个层次四个要素。第一层关键概念“信息量”。

2、有了关于目标的“信息量”你才能判断目前自己所处的位置是传统领域还是新领域；第二层次是传统领域的竞争，关键是找准“竞争对手”。找准竞争对手才能给自己明确定位（现处于何种档次，目标何种档次），进一步明确提高效率的方向。第三层次是效率要素的运用。它包括“环节”、“循环”、“结果”、“节奏”四个要素。 （3）S(Succeed)成功：必须做到两点，一是既定“重大目标”的实现；二是新的“重大目标”的确立。 （4）“+”：是成功不可忽视的要素，指创造的“目标与标准”和提高效率的“四个要素”的结合；才能落到实处。 （5）“=”：更是走向成功的跑道；“良好的心理素质”与“持之以恒的努力”构成奔向成功的两根铁轨

3、。 综上所述，一个人学习或做任何事，有自己明确的目标和先进的评价标准；真抓实干，落到实处；不怕挫折，持之以恒努力下去；能不成功吗？ 二、CES学习法要点是什么 答：1、认知规律。 （1）循序渐进规律：如“由表及里由此及彼去伪存真去粗取精”；“初级中级高级”；“间单复杂”；等等。 （2）遗忘曲线：（时间与学习内容的遗忘关系）“1小时1天1周1月1年”；学习内容随上述时间呈递减遗忘。可见上课45分钟认真听讲为什么如此重要。 2、学习要素。 （1）环节：预习听课复习考试总结。 （2）循环：以上五个环节之和为一个循环，学习要以最少的循环达到目标。 （3）结果：考试制度与评价体系。 （4）节奏：循环的次

4、数与每次循环的量与时间的安排。 3、通、点、解、变的方法。（相当于电脑中的工具箱） “通”是指学习过程中的通读和读通；“点”是指学习过程中重点（A）、要点（B）、难点（C）、疑点（D）的发现和掌握；“解”是指学习过程中问题的解决；“变”是指知识运用阶段举一反三，应变创新技能、技巧的形成。 （1）通读工具：A“前言、后序、目录”浏览法；B“ABCD”四点圈读法；C“三栏学习笔记法”（预习一栏、听课一栏、复习一栏）；D抄书背书强化记忆法；E尝试回忆理解记忆法。 （2）读通工具：A自我归纳整理法；B自我命题考试法； （3）找点的工具：A陶行知的八个好朋友（何事、何人、何故、何如、何时、何地、何去、几

5、何）B在预习中运用“ABCD”四点圈读法，在听课过程中修正A、B、C、D，在复习过程中牢记“ABCD”，在解题过程中运用A、B、C、D。 三、细谈“通、点、解、变” 一、关于“通” 1、学习方法是否正确的评价标准是什么？ 答：应该是科学性、目的性、程序性、实践性“四性统一”。 2、CES学习法的宗旨与目标是什么？ 答：宗旨是“学会学习”；目标是“提高学习效率，培养创新能力”。 3、为什么说基础知识管一辈子？ 答：这里面有两层含义：首先表现在学习上，基础知识是某一门学科整个理论体系的基础，不熟练掌握，就难以掌握更高深的内容；其次，只有掌握了一门知识的基础知识后，才能在以后的学习中碰到问题时，应用

6、基础知识去分析、解决问题。如果基础知识没有掌握好，不但会影响以后的学习，有时还会由此得出错误的结论。 4、中小学学习阶段为什么不能偏科？ 答：（1）中小学的各门课程，都属于基础知识的范畴，它是一个完整的体系，不论缺少哪个环节，都会直接影响以后的学习和工作，影响你的发展。现代冶学专家认为，“一个人的知识大厦要建立在坚实广阔的基础之上，文科知识和理科知识就是大厦的两块巨大的基石，缺一不可”。 （2）学好文理各科，并不等于对各门功课都平均花力气。如果你对某个学科特别感兴趣，并立志向这个方向发展，在不影响其他科目学习的基础上，可以多花些时间阅读与这门功课有关的书籍，使自己学得更深更专，这对形成个人独特

7、的知识结构也是十分有益的。 5、课本为什么要精读？ 答：（1）我们所用的每一种正规课本，不同于一般的书籍，它们都是经过国内最具权威的专家反复推敲，精心编写成的。这些课本遵循基础教育循序渐进的原则，不仅编进了各个学习阶段应该掌握的基础知识，并且严格地按照 各科基础知识的规律谋篇布局，自成结构和体系，具有很强的针对性和逻辑性。课本中的课文、公式、定律、例题、解题思路乃至每章节的陈述，都是经过严格审定的，并被无数的教学实践证明是不可怀疑的，它是学生基础知识的基本轮廓和框架。 （2）对于课本上的中小学基础知识，我们应该把它们搞得熟熟的，有时甚至应该熟到一字不差的程度。 6、很多中学生为什么不愿“预习”？ 答：（1）错误观念作怪。“反正老师要讲，又