二年级上册美术教案图形的联想沪教版

1、图形的联想单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学类别：综合材料课时建议：约12课时隐性渗透：善于从生活中发现美，并有个性地表现美宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用

2、“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学准备：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；

3、而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 学具：记号笔、水笔或油画棒等 教具：同龄人的作品，记号笔等教学目标 体验与发现：体验线条的变化,发现独特的形象 创意与表现：在独特的形象里，用线条和色彩进行装饰 欣赏与评议：学习欣赏作品的创意,并进行评议作业要求： 基础层面：用线条组合画面,并进

4、行装饰 拓展层面：能够用变化的线条或色彩装饰画面 探究层面：画面美观,对线条组合而成的形有创意表现作业内容：用线条画一幅有疏密感的想像画知识要素：从线条的随机组合中发现独特的形技能要求：用线条和色彩装饰变化教学重点：线条的组合与装饰教学难点：对线条中形的独特发现要注意的问题：在对形的发现时要引导学生相互提示与帮助教学环节： 1.游戏与发现 组织画线游戏：激发学习兴趣。请你在纸上画一些线条,想怎么画就怎么画，甚至可以闭着眼睛画。 交流线条作业：看看随机组成的线条画有哪些不一样。 引导学生发现其中隐藏的形：找一找你的画中有什么秘密？ 新视角游戏：将自己的画转动一个角度，你又发现了什么？ 揭示课题：

5、图形的联想。2.创意与交流 同学交流画中的秘密。 小竞赛：比一比谁的眼力最好，联想最丰富，帮助有困难的同学。 根据所发现的图形的感觉，添加创意的形象。 欣赏同龄人的作品，看一看他们用了哪些方法使画变得更漂亮？ 教师小结：用变化的线条和色彩装饰画面很有趣。3.构思与创作 欣赏同龄人的作品，感受疏密变化的线条所表现的装饰效果。 结合作业想一想：自己可以怎么画？ 提出作业要求，学生创作： （1）想一想你会画哪几种线条？怎样把它们装饰起来。可以加一些颜色。 （2）加上去的线条和颜色能够把联想的部分显示出来。4.欣赏与评论 作品展示：将完成的作品展示在黑板上，向其他同学说一说自己作品中最有趣的部分。 评

6、一评：自己最喜欢的是哪位同学的作品？为什么？ （1） 关于形的联想和创意表现。 （2） 画面中线条和色彩的使用效果。 教师讲评：肯定学生作品中的创意思维，指出线条疏密所表现的对比效果。教学研究一、儿童经验 画线条是处于这一年龄的每一个孩子都擅长的，能够“随便画”更是孩子们最喜欢的，随便画出的线条里居然藏着那么多有趣的东西，却是他们所意想不到的。在教师的引导下，怀有极大好奇心的孩子们对所学内容的兴趣不言而喻。二、相关背景 在一年级的学习内容中学生曾经接触过关于点、线、面的相关知识，对各种不同的表现有一定基础。低年级的学生活泼好动，富有强烈的好奇心，在此基础上设计的本教学内容主要在于引导学生从画画

7、玩玩中知道线条与线条可以组合成不同的形，并且能够运用已有的知识与技能完成对画面的装饰。并通过游戏逐渐培养学生的自主联想与想象，鼓励学生的创造性思维。三、教法提示（一）教学思路（指引） 1. 第一环节的线条游戏可以让学生各自画线，以获得不同的线条构成，也可以组织学生跟着老师一起画，更可以激励学生从相同的图形中运用自己的智慧展开联想，激发学生的特异性思维，以增加图形的想象难度，激发学生的竞争意识。 2. 可以让学生左手画线，激发学生的学习兴趣，加强学生左右手合作绘画的机会，锻炼学生的协调能力。 3. 组织学生从作品欣赏，特别是大师作品的欣赏入手，感受到线条中形的变化和画面的装饰性效果，提高学生对美

8、的事物的感受力。（二）操作技能（提示） 1. 表现方法 （1）在日常学习中学生常常是有意识地画各种线条和形状，目的性很强。此课要求学生在随机组成的线条中展开联想，找出“有意思”的内容，学生兴趣很浓，但也会有一定难度，教师要及时发现有困难的学生，并鼓励学生相互帮助，使每一个学生都具有成功感，并感受到集体的力量。 （2）在进行装饰时，应允许学生根据自己的喜好选择装饰方法，不必强求一律，教师对有特殊想法的学生要加强指导，尊重学生的个性表现。 2. 作业要求 根据学生的实际绘画能力和对线条的表现力，在学生作业时不对他们提出过高要求，如画面中疏密线条所组成的黑、白、灰画面效果，而是让部分有能力的学生在实际操作时自己体验和感受其中的奥妙，并在讲评时加以交流，这样既使学生有直接感观，又减轻了其他同学的作业压力。 3. 作业讲评 整堂课在游戏的气氛中完成，学生们的情绪会比较轻松，也很投入，因此在进行作业的欣赏和评价时要尽可能多地发现学生作业中的闪光点，引导学生及时发现同学作业的可取之处，及时肯定学生的学习热情，即有利于树立学生的自信，又有利于维护学生对美术学科的学习兴趣。四、教学渗透 1、 创设轻松的学习环境，激发学生对美术的学习兴趣。