力的合成教案

1、第四节力的合成指导思想与理论依据一本节教材分析在学生了解力的概念和常见力的根底上，研究多个力的合力问题，它是前几节内容的深化，依据等效思想给 出合力与分力概念，并通过实验探究推理归纳出矢量运算普遍遵守的法那么一一平行四边形定那么，使学生对矢量和 标量认识得以完善。矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程中，具有根底性和预备性.为以后学习速度、加速度、位移、动量等矢量运算奠定了根底因此，本节内容具有承上启下的作用.二学情分析学生在初中物理中，学习了同一直线上力的合成，“代数和的运算在学生头脑中已成定势，通过实验探究感知力的合成定那么，力争突破原有思维定势。三教学方法实验探索法、归纳分析法.四教

2、学资源方木板1块、弹簧秤2个、橡皮筋1条，20 cm细线1条两端打好套、白纸1张、图钉几个、三角板一对、 刻度尺.教学流程：1复习初中同一直线上两个力的合成。2生活中并不都是同一直线上两个力合成，提水桶的实例引入新课，由提水桶实例感悟分力合力，提出探究问题3学生猜测并设计探究实验4实验探究力的合成方法5学生交流结果6得出四边形定那么，图示法的应用探究合力大小与分力关系学生交流并结合课件说明学习效果反应教学目标：一、知识与技能1感悟合力与分力，领会等效替代思想2学会设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结出共点力合成定那么。会用作图法求共点力的合力，归纳合力的大小与分力大小关系.3培养学生的动

3、手能力、观察能力、推理想象能力、协作能力、创新思维能力二、过程与方法1通过生活现象感悟合力与分力，领会等效替代思想通过实验探究归纳共点合成定那么。2通过运用平行四边形定那么作图归纳合力的大小与分力大小关系。三、情感态度与价值观1通过处理实验数据，培养学生实事求是的科学态度。2通过灵活地运用科学方法来研究问题、解决问题、培养创新意识。3通过经历实验探索过程，体验物理学研究问题的思想方法，激发学习兴趣教学重点通过实验探案T的合所遵循的忘那么.教学难点1实验数据推理获得“平行四边形定那么2. 合力大小与分力关系课时安排1课时教学过程一、引入新课学生观看生活现象：请两位同学亲历体验提水桶。1.请两位同

4、学分别单手提水桶。说出你的感受。2请两位同学共同单手提水桶。说出你的感受。3请思考：比拟一下两个人拉开些点距离提水桶省力还是靠近些距离提水桶省力？本节课我们从此现象出发来学习有关力的合成知识.从生活走进物理，激发兴趣二、新课教学复习：初中所学同一直线上二力合成的方法。生活中并不都是两个力合成时是在同一直线上，展例如子。一、合力与分力学生继续观看生活中提水桶的实例，从物理学的角度谈自己的感悟，通过教师的启发完成以下知识的学习。培养观察、想象、语言表达能力1、两种情景力的作用效果怎样？答：作用效果相同2、谁是谁的合力，谁是谁的分力？答：F是Fi、F2的合力,Fi、F2是F的分力3、从力的作用效果看

5、合力与分力关系？答：等效替代4、F是Fi、F2的合力，那F与Fi、F2大小关系怎样？引入下个问题二力的合成：1、学生答复以下问题检查预习情况1 、什么叫力的合成？答：求几个力的合力的过程，叫力的合成2、什么是共点力？答：如果几个力都作用在物体上的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力.3 、猜测F与F1、F2的关系学生可能在上一环境感悟中说出，设计怎样的实验验证你的猜测？2、 本节实验方案：用一条橡皮条代替水桶，用两支弹簧秤互成角度地把它拉长X ,读数F1、F2为两个分力的大小，并记录两个分力方向，再用一支弹簧秤把橡皮条拉长到同一点，读数为 合力F大小两次力的作用效果相同，记

6、录方向。画出各个力的图示，就能研究出力F与力F1、F2的关系.学生也可能提出其他方案3、 一个同学到前面和老师一起演示，其他同学观看实验操作步骤。4、投影实验操作步骤及考前须知实验操作步骤：1.用图钉把白纸钉在方木板上.2 .用图钉把橡皮条的一端固定在A点，橡皮条的另一端拴上两个细绳套.3 .用两只弹簧秤分别钩住细绳套，互成角度地拉橡皮条，将结点拉到某一位置0,用铅笔记下 0点的 位置及此时两条细绳套的方向，记录两弹簧秤的示数.4 .用铅笔和刻度尺从结点 0沿两条细绳方向画直线，按选定的标度作出F1、F2的图示。5 .用一只弹簧秤钩住细绳套，把橡皮条的结点拉到同样的位置0,记下弹簧秤的读数 F

7、和细绳的方向，按选定的标度沿记录的方向作拉力F的图示.为了减少误差，实验时要注意：(1 )正确选取弹簧秤先将弹簧秤调零，再将两只弹簧秤钩好后对拉，假设两秤在拉的过程中，读数相同， 那么可选；假设不同，应另选，直至相同为止.(2) .拉动时，弹簧秤应保持与木板平行，在不超过弹性限度的条件下，应使拉力尽量大一些.(3) .实验中两分力 Fi、F2的夹角不要取的太大.(4) .在同一次实验中，橡皮条拉长的结点0位置一定要相同.(5) .读数时要正视，按有效数字正确读数和记录.(6) .作图时，应选定恰当的标度，尽量把图画大些，但也不能画出纸外。5、实验数据分析猜测：(想象、推理能力培养)(1) 合力

8、F是否能用Fi、F2的代数和表示？(观察并计算)(2) 用虚线连接Fi、F2及力F的末端点并观察图示，有什么发现？(方法提示)(3) 利用三角板以力 Fi、F2为邻边做平行四边形，画出其对角线F',看力F、F '是否重合？(4) 假设没有实验误差 F'和F应该怎样.即实验结论：I过钳D 工釦;6、学生实验探究，教师答疑。7、学生交流，展示探究结论：力的平行四边形定那么：求两个共点力的合力时，可分别用表示这两个力的有向线段Fi和F2为邻边做平行四边形，这两个邻边之间的对角线就是合力F的大小和方向，这就是平行四边形定那么.力的合成平行四边形定那么适用于共点力的合成。(三)

9、运用平行四边形定那么求合力。(理论知识具体应用、并发现规律)【例】共点力 Fi=4 N , F2=3 N，用作图法求出0=30 °, 90°, i20 °时合力F的大小.归纳当两个分力 夹角变大时，合力大小的变化情况学生画图并展示学生作品，交流成果。【教师】通过课件演示当分力Fi、F2 一定时，夹角0在0i80。之间发生变化时，合力 F的大小变化情况.(给学生感性认识，强化以下规律) 归纳：合力的大小与分力大小关系 夹角0越大，合力就越小.合丿眾八F為Fi-F2 .- A线方甜-立合力最大值为Fi + F2同一直线方向相同合力 F的取值范围|Fi-F2|W F< Fi+F2合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力(三)小结(首先由学生总结本节学到哪些知识)通过生活现象感悟合力与分力，知道等效代替是物理中研究问题