农村高中生物教学资源的开发和利用的研究(邹伟春)

1、 编 号（ ）（ ）（ ）2012年浙江省教研课题申 报 表 课题名称农村普高在创特色高中过程中生物教学资源开发和应用的研究课题负责人 邹伟春 _ 申报类别 教研课题 _完成时间 2013. 7 _ 成果形式 课件集、案例、校本教材_单位及职务、职称 开化县马金中学 中学二级教师 _ _通讯地址 开化县马金中学 _ 联系电话浙江省教育厅教研室一、基本情况况课题组其他成员有关情姓 名出生年月课题内分工工作单位职务或职称邹伟春1973.12负责课题方案的设计、研究活动的策划、结题开化县马金中学中学二级李 飞1983.12负责理论指导、方案实施开化县马金中学未定级张 露19

2、87.02负责资料的归纳收集、整理、撰写案例开化县马金中学中学二级负责人所在单位意见 单位盖章 负责人（签名） 年 月 日市教研室意见 单位盖章 负责人（签名） 年 月 日评审组意见 评审组负责人（签名） 年 月 日同意立项类别重点课题规划课题二、研究方案农村普高在创特色高中过程中生物教学资源开发和应用的研究 一、课题的研究现状、研究意义和研究价值研究现状：教学资源的开发和利用是新课程改革的重要内容之一，也是众多专家学者和广大教师关注的焦点。从所搜集的资料来看，有关课程资源开发与应用的研究大多数是综述性的，侧重于理论研究；涉及高中生物课程资源开发与利用的文章也不少，但阐述的观点和研究的内容大多

3、显得过于宽泛，实际应用的操作性指导不强。研究意义：教育部普通高中生物课程标准的颁布有力的推动了我国高中生物课程的发展。在近十年基础教育改革的实践中，随着素质教育的层层深化，日益呈现出生物科学的重要地位。特别是随着浙科版生物教材的不断完善，我省生物新课程改革正继续向纵深方向发展。随着浙江省深化普通高中课程改革方案的发布和新一轮课改的启动，教育理念必将进一步更新、教育资源的内涵和外延也必将发生更大变化。高中生物教学资源的开发，在新课程资源中占有相当重要的地位。在教学过程中如何改变传统教学模式，从封闭式向开放式转变，充分开发和广泛吸纳社会有价值的教学资源，努力培养创新型、能力型人才，生物学科如何参与

4、创建特色学校，必将成为我们高中生物教师要探讨研究的问题。研究价值：1、充分开发和利用丰富的、具有开放性的生物教学资源，有利于激发学生学习生物学的兴趣，有利于引导学生积极参加教学活动，有利于培养学生乐于探究的科学素养，有利于提高学生自主学习和合作学习能力。2、学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识能力和媒体资料都是构成教学资源的有机成分。教学资源的开发和应用有利于促进教师专业素养和能力发展。3、本课题的研究能对生物教学资源开发、应用和评价提供较强的操作性指导。4、本课题的研究对创建省特色学校过程中各特色学科的创建具有较强的参考价值。 二、课题的研究目标、内容研究目标：1、通过理论学习和现状反思，

5、树立正确的教学资源观，提高生物教师开发有效教学资源在新一轮课改和创建特色学校过程中的绩效意识。2、通过行动研究，不断提升教师开发教学资源、整合教学资源的能力，提高教育教学能力，培养和提高学生自主学习与协作探究学习的能力。3、总结出农村高中生物学科提高教学资源开发有效性的基本方法和策略，制定符合新课程理念的教学资源开发评价标准。4、构建各种教学资源库，将媒体资源、网络资源、校本教材资源合理高效的整合到生物教学中。研究内容：1、开发利用校内外自然环境中的高中生物教学资源。充分利用我校的省级绿色学校、县内钱江源生态旅游区和古田山国家级自然保护区蕴藏着的丰富生物教学资源，结合具体教学内容，发动学生走出

6、教室，走向自然，走向社会进行调查研究，将其运用于教学实践中，同时开发校本生物研究性学习教材。2、开发利用各类媒体中的高中生物教学资源。教师从报刊、电视广播等媒体中挖掘适合学生学习的素材，从人与自然、探索等栏目中收集信息，组织学生认真观察，进行探讨交流，建立我校高中生物教学课件材料集。3、开发利用动态的高中生物教学资源（师生互动在教学活动中生成）。开展形式多样的生物课外活动小组，激发学生的学习兴趣，引导学生观察探究，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神，拓宽学生的学习领域。4、开发适合我校学生实际的讲学稿和会考复习教材。5、归纳与总结，探索高中生物教学资源的开发利用基本模式和评价体系。

7、三、理论主要的理论依据：    1、国家教育改革与发展纲要；高中新课程标准的理念、要求和目标；浙江省深化普通高中课程改革方案；浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年） 2、建构主义、教学主体论、类型教学、层次性教学等相关理论；学习心理学的相关理论。 3、浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）。四、课题研究方法、原则和实施步骤研究方法：    1、行动研究法：教师作为研究者，着重在自然状态下对教学中存在的问题作现场研究，不以事前想好的理论或强加的结构来限制教学资源，从事实本身寻找其意义。通过行动研究法不断发现问题，改

8、进完善教学资源的开发与整合，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。2、文献资料法：学习有效教学资源开发的理论，以正确的理论来指导实践；跟踪当前教育发展趋势，了解我国当前教育现状，了解本课题研究的发展动向，吸纳成功的经验，为我所用。3、对比分析法：观察比较教师的教学和学生的学习活动，获取相关信息。按照层次标准，通过对团队和个人按横向、纵向比较取得的数据进行分析形成评价，并以此为依据调整和改进校本生物教学资源的内容和操作方法，提高研究成效。4、经验总结法：教师通过分阶段、分层次、分项目总结成功经验，形成农村高中生物教学资源开发的策略和模式，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水

9、平上升到一定理论高度。及时总结经验和教训，并形成课件集、论文、案例、校本教材和研究报告。研究原则：1、 以人为本原则以培养人才，全面提高人的素质为目的，研究方法和过程应以人为本，充分考虑“人”的身心发展需要。 2、激励性原则对教师和学生个人、团体的点滴进步与闪光点，及时鼓励，实时体验成功。2、 差异性原则：坚持师生在原有基础上均有不同程度提高。课程资源开发注重层次性和多样性，寻求实效、高效和长效。3、 团体动力原则 培养团队精神，指导合作互助，发挥团体的教育功能，为终生学习发展奠基。4、 实施步骤： 第一阶段：准备阶段（2012年3月8月） 主要工作：学习讨论，制定方案，立项申请。第二阶段：实施阶段（2012年9月2013年1月）主要工作：对课题组成员进行分工协作，开展研究。收集、整理、优化课题研究过程的课件、论文和案例。探索高中校内外生物教学资源支持下的教学设计理论，开发校本课程。 第三阶段：结题评估阶段（2013年2月2013年7月）： 主要工作：对研究资料进行定性定量分析和优化整合，形成终结性研究报告。召开结题会议，提交课题研究成果，申请、鉴定、验收。 五、预期研究成果1、论文 农村高中（我校）生物教学资源开发和应用评价指标2、案例 动态生物教学资源应用案例2、光盘 生