61翻转课堂一朵带刺的玫瑰

1、 教与学 TEACHING AND LEARNING中小学微课应用翻转课堂：一朵带刺的玫瑰 一节微课的多重叙事汪晓东：这扇门开关都不容易课间，一个高个子男生来到办公室，在门口和徐说，那两个教室都排了课。四天前：热身运动偷得浮生半日闲。上午无课，我在研修班上传的作品中翻来翻去，惊讶于他们制作技巧的高超。这些有难低声说了些什么。他离开后，徐走进来，笑着说：“这个男生问我，刚才那节课到底讲了什么，他一点也不明白！”度的画面是所为，还是找到了好使的我很诧异。徐说：“这我班上历史成绩最呢？几年前，我用过“屏幕术盲来说，越简单越好，它正符合”，对于我这个技要求。好的学生，这次月考91分呢。”从窗子望出去，

2、那个略显单薄的身影正消失在走廊的在的帮助下，我还锁定了几个，陆续在电合并”尽头。我转身对他说：“我感觉六天前：要交作业了在祸害人间！”脑上安装上了“格式工厂”“转换”“等。剪辑，学习各种技巧，然满意足地欣今天终于找到了组织“微课研修班”。赏着在各种工具的帮助下获得的。我打算用上课时用过的PPT，使用“屏幕上学期末，参加了市教育局举办的微课高级研修班。”，录制两个微开班仪式上得知，课程都安排在周末，将面授高招。课：古希腊人文精神的内涵、古希腊人文精神兴起的背景。汪晓东问：“电脑机房安排好了吗？”我说：“信息技术课室无望，学生电子阅览室有30台电脑显示器坏了，只有语音室可以借用，但据说有几十台学生

3、机接收不到教师机发出的文件。”三天前：魔镜，魔镜，最好的微课在哪里关上门窗，深夜时分，万籁俱寂。第一个微课古希腊人文精神的内涵录制下来，用时11分23秒！会不会时间太长？录第二次，说错话了，再一次，忘记词了第六次，正在准备完美收官时，楼下疾驰而过一辆汽车，让高三这个时段很多事情，我能去听课的机会也就很少。在看到同学们议论交作业的事情，这才跟呀，要交作业了。对其实两年前，我就知道“微课”一词，并看过一些微课，甚至还与人讨论过它的价值及应用前景。不过，我终究没有付诸实践。现在，为了研修班的我需要提交三个微课，并用于课堂教学。，五天前：团队我对汪晓东说，我要做三个微课。这是作业，组织要求的。他问我：

4、“要不先在你任教的四个班中做一个实验研究？”这个提议我很感，因为感觉这不是难事，而且即将到来的化为，我瞬间。做好一个微课后，在两个班上放一下，这样上课多省事啊，我对可以偷懒又高效的事情向来是不拒绝的。关上电脑，对着漆黑的屏幕，脑袋里翻滚着智者学，翻滚着不断按下的F2录制健，忽然想到派和这个学期，刚好历史学亮亮在岗培训班讲台上的那些微课们，他们的各种理论像电实习。我又试着询问备课组的徐，他表示愿意影画面般快进。假如让他们来制作一节微课，不知道他们有什么体会呢？参加实验，我们的团队就组建起来了。根据实验计划，我现在需要去找电脑机房。学校有三处电脑机房可以上课：一是离教室稍远的两个信息可能是多了。两

5、天前：“产前”的阵痛中午，我宣称：“一定要做微课，而且不止这三节，要把高中历史的内容全部做成微课。”技术科组机房；二是馆电子阅览室；三是离教室最近的语音室。我先咨询科组的蔡，他32 教与学TEACHING AND LEARNING但在早上上班之前，我还对汪晓东说：“我终于知来了，对着电脑，如何失去了平常的呢？再一次录制微课。这一次，8分31秒。实验日有学生睡着了道为什么很多不愿意制作微课，太麻烦了！微课不是对着PPT讲就行了，而是要在设计、录制、语言表达、选材等方面下很多功夫，最后才磨出来的。哪里有拿支粉笔或做个PPT去上课方便啊！我不想再做了，这个东西很烦！”10月22日，下午2点20分，（

6、5）班，徐在课堂上微课。我们的实验正式开始。对于风云变幻，汪晓东表现淡定。他说：“你有学生睡着了，亮亮发现。徐在的过受了什么刺激？”的确，上午办公室里进行了一场激烈的思维交锋对专业呈现出不同的认知，对教法、学法也是意见不一。这场探讨在备课组内最终没有达成共识，出现，走过来问我：“之后怎么办？还要做什么呢。”按照计划，我们的程序是：课前预习产生疑问微课学习解疑疑问并未消除试题检验学习成果。解疑学生做测了路径。我们三个在教室门口紧张部署，有看得走神的学我对汪晓东说：“你是对的，若通过教师自身的努力去实现专业发展，其过程是漫长的。能够解决这一问生揭开了靠近走廊的窗帘，观察我们。微课终于完毕，徐问：“

7、有看不懂的地方吗？”茫然的学生居题的是教学设计：由各方面专业组建的团队，为短多，“音箱太小，听不清楚”“不知道在说时期或者根本无法提升学习能力的教师提供一个的什么”，零零星星地有学生反馈。徐新讲解了一次。于是把内容重课堂教学的这样的。”从哪里来？也许，各路优秀的专业傍晚，亮亮打来：“李，我们的实验又失组建的团队，集结集体智慧，历经反复试错，最终形成败了！”她告诉我，因为六班的音箱出了法，改为常规上课。你真来劲，微课无的微课就是优质的？下午，在办公室见到亮亮。她问：“李做出来了吗？” “生产中，待产。”，微课10月23日一早起来，我重录了一次微课，这次时间是5分44秒。我让汪晓东看，他说，算是及

8、格。但是在我“李，快点生啊，来不及了！”心中，是及格呢？这个“孩子”眉清目秀、气质出众，怎能只一天前：任何一个微课制成品都是“优秀”的“任何一个微课制成品都是优秀的，只要能做出来。”我说。“又受刺激了？”汪晓东问。上午，徐带班级来到电脑机房，我们要用学习的方式进行课内翻转。很不幸的是，通过教师机至学生机的微课，有22台电脑是不出来的。学生已经“此优秀并非质的界定。操作下来，感觉每陆续来了，宣称没有带耳机来的学生有一半以上。一个都是作者付出心血和智慧的结果，实属不易一时半会儿找不到电脑室的专管，我把隔壁办啊。”我敲击键盘，望向他，“难？”非鱼，焉知鱼之公室的邹请来，他帮忙将微课上传到学校的服务器

9、，让学生进入服务器去看微课。很快，我发现学生的注意力今天的任务有两个，一是精简PPT，缩减时间；二转移到翻阅服务器里的众多资料。局面很难，只有带是写一个，便于明确“台词”。了耳机来的少部分学生在学习，整节课算是报废了。下午还有两个班，为了避免再一次出现这样的局面，对于不能收到微课的学生机，我们打算用U盘一个个上课用的PPT，材料很多，每个环节并过精细的思考，语言表述随意性很强，的过渡、幻灯片之间的逻辑不那么考究，用时多少是可以自我掌控的。地粘贴。考虑到工程量“浩大”，我们放弃休息，这些“模糊”堆积在一起，就了11分钟的自说自问。去学校饭堂解决午餐，然后迅速回到机房“奋斗”。虽然之前也知道“在微

10、课中，设计是”，在饭堂遇见崔，听完“曲折”过程，她但若没有亲身经历实践，这种认识只是停留在理论上。说：“你真来劲！你是上公开课吗？”我说：“只是做个微课实验。”她说：“这些事情做起来太麻烦，没有学校的行政支持，没人愿意折腾。”在剔除了繁杂，抓住主干知识，简化，直指，注意的过渡和逻辑之后，体会愈加深刻。现在，打印出来的，字字珠玑。再录，“朗诵体”出回到语音室已是中午一点。微课一个个复33 教与学 TEACHING AND LEARNING制到那些“不听话”的电脑上，直到所有的以。这扇门开关都不容易都可我帮她策划了微课教学实验的安排以及效果检测和分析反思的框架。经过讨论，我们确定了基本的实验框架：

11、三位教师（她以及另两位教师）、七个班，三种下午3点，八班学生来到语音室。由于科代表再三叮嘱，学生几乎都带了耳机来。亮亮建议我先给学生进行应用方式不用微课、课上放微课和机房翻转课堂，主题选定当周教学内容古希腊人文精神的。微课学习上的指引，如带着去看微课。她提醒首先得解决的。为此，她用了几天来设计PPT和录制微课。显然，资深教师遇到了新时候，学生已经都戴上耳机开始学习了，我决定不打扰他们。15分钟后，他们很安静地看完了微课。“看懂了她大大低估了微课制作的难度。几易其稿，总算在上课前一刻完成了两节微课并传给同事。她说：“以前我看别人的微课，总觉得很烂。现在才知道，能做成那样也是不容易的。”第一天的实

12、验没有得到激动人心的结果。她告诉吗？有无解决课前预习时产生的疑难？”回答出乎意料，他们大多数说课前没有预习。“那现在呢，看完微课之后，有没有产生？”按照我预想，他们看完之后，微课可以解决他们预习课文时不懂的难点，然后又有新的思维方向和存疑。但是，显然他们并没有朝我设计的方向走。在我提问之下，全场一片死寂，这些平时上课很活跃的孩子，像被施了魔法，一言不发。我：“今天课堂的效果不理想，很多学生都开小差了。”“那你还继续试吗？”我问。“试，不过我在考虑要不要重录一遍。”尽管我建议她不必重做微课，但第二天一早，她还是重录了一个。第二天效果依然不好。虽然经过上午失败的教训和中午的努力，下午上课的两个班基

13、本解决了学生无法观接下的九班，上课。几个学生表示，看了微课也不明白，问哪里不明白，说不出来。亮亮于是把部分内容再讲了一次，学生有些沉默。亮亮问：看微课的，但课堂观察到的现象依然表明，学生并“都明白了吗？”没有回应之下，亮亮说：“请大家没有被微课吸引，也未能按预设的进程开展学习。第三天我出差了。晚上我在宾馆收到她发来的课后测试的结果统计以及对学生 的结果。不出意料，表现不佳。拿出练习册，做1-6选择题，检测一下学习的成果。”我站起来，发现有学生打开了纸牌。我在她身后问：“带练习册了吗？”她摸出练习册，问我是哪一课。看来，神游已经很久了。“学生对我做的微课不感。觉得声音小、语调下午5点，课程结束，

14、在我面前晃来晃去，并平淡，没有抑扬顿挫，画面单调，没有变化，知识讲解少。”她说，“，我选取的都是主干知识，抓住核不像其他学生一样急切地出去放风。我忙着收拾东西关电脑。她我，反复翻书本。“，你为什么要这样做心去分析了，觉得挺好的，对思维的锻炼也呢？我觉得这样不好，没有互动，无聊，我都没有学到什么。”我抬起头来，教室厚重的遮光窗帘全部都拉上了，很有帮助。”她有些困惑。她向来在的课堂上都是自信满满的。这一场滑亮亮正在逐次关灯，一盏一盏灯灭，室内暗黑。“以后你都这样上课吗？”铁卢，我以为她会说暂停和告别微课之类的话。这次，在我预料之外，她说：“下我们再实验一次！”亮亮做一个微课，“只是尝试一下，总是这

15、样的！”欢快地笑了，“那好！我还是喜欢您正我建议她写写这次实验的经过。她说：“不如，我常上课。”“砰”地一声，亮亮们来个多重叙事吧。”她把的视角搬到了微课用力地把教室后门关上。实验观察中。我们于是商讨要写一组文章，教师、中，她说：“李，这扇门开关都不容易啊！”学生和研究中午，各分别从的视角去叙述。拿回学生写的文章笑逐颜开地说：教育的方向，正在朝着未来大步前汪晓东：微课的“汉赋体”“课代表了两年前，我就开始“”做微课，但她只任教，比她在高三进！”五位学生的文章，竟然有四位在大唱赞歌，只有一位稍微写了几句建议，但这和学生在课堂上的表现以试做过一节就放弃了。今年她在时空余时间多了一些，加上又被指派参

16、加市里组织的微课培训，要提交作业，所以终于肯做几节微课并在课堂中试用。及我们做的完全不符。“有必要访谈一下学生”我说。“好，晚自习我找他们谈谈！”很是积极。晚上回来之后，她和我34 教与学TEACHING AND LEARNING描述了谈话的过程我把五位给我写稿子的孩子叫出来，最后出来的同的微课，麻木地抄笔记或者呆呆地听在电脑里。逸轩的内容似乎很丰富，精美的图片吸引了我，我学笑嘻嘻地说：“，是不是我写的文章很棒啊！”我说：“是的，文章结构合理，语言表述流畅。”受到了表扬，小伙伴们都很高兴！我问他们，大家还记不记突然萌生了无与伦比的学习。打开，一秒、两上课没有什看完了，得我们是怎么分析汉赋没有被

17、选进中学语文，而且秒、三秒我大失所望，这根本就和么区别嘛！我带着困意，还是坚持把两个喜欢它的人又那么少的吗？他们说知道，文学价值不高！为什么不高？学生七嘴八舌地回答我：“文采华丽，大量采用排比句式，内容多为歌功颂德！”但是似乎效率不高，我只能记住少部分内容和一些关键词。可能是声音太平淡，吸引不了吧！我“给文章和汉赋差不多，那节课真想，如果它像我们玩的一些电子小说那样，到了某的有那么好吗？还认定我代表了中国教育的方向！”他个情节，还可以让我们选择接下来发生的内容该多好，们不好意思地笑了。我说：“觉得那节课有很多问或者弄得像个剧集一样，再传上网让我们略带幽默的形式就更不错了。嘉豪阅览，用题呢，看到

18、有的学生聊得睡觉了，还有玩扫雷的，看英语材料的，我有挫败感。”听我这么“表白”，他们似乎放下了“枷锁”，开刚听说历史课在电脑室上，我第一反应是可以玩电脑。上课后发现无法上网，就开始看了，我才发现始这节课的“”了。我说：“好，刚才就讲得很好，把它写下来，要的是最真实的感受。”是如此漫长。一个短短的使态度发生了如下转变：饶有无语无奈不耐烦。像人一样在喃喃细语，而且语速实在慢，语学生：扫雷润娟及其他调平淡，所以在我看来就像是和尚在念经。等我看完第一个之后，四处张望了一下，只见旁边的几个同学兴致一开始，看得很入迷，也感觉很新颖。过了几个页勃勃地盯着屏幕，时不时傻笑两声，原来他们正在玩弹珠！我受到了惊吓

19、，随即陷入了沉思，然后也面后，发现已经讲完了。“啊，这就讲完了？”内玩心很奇怪，怎么平常用40分钟讲完一节课，现在用十几分钟就讲完了。然后我重放了一遍，这一次我睁大眼睛，更仔细听，但是一会儿又播完了！再放一次，我了几把。不一会儿，喊停。开始提问了，只见全场万为了hold住全场，毅然把身为科代表的我点比较简单，我两三下就解决了。籁俱寂，了起来。晓洋不时用鼠标按停，做笔记，一边听一边飞快。因为经过多次重播，没有先前的那种激动，我看了看旁边的刚到电脑室，我们兴奋地冲到电脑前，插上耳机，同学，了有的在玩扫雷，有的在玩蜘蛛牌，有在的指引下，打开，一幅地图便呈现在眼说拿出练习册做题，6道选一个同学竟然还在

20、睡觉。择题我错了3道！嘉雯前。期待地凝神听，可没过几秒，兴致。声音好平淡，语速好慢！不得不说，我在看那两个的时候，按了无数次快进键，无奈这项功能好像失灵了，我只点开第一个，是讲希腊的地理位置。一开始有能把看完，但看完之后便无所事事了。终于点不知所云，不过很快就反应过来了。看的过，我叫我们停下来，我以为要正式开讲了，但是只是问了把上的要点都写在本子上。不过，我写了也不懂，我们有没有什么不懂的，觉得这节课怎么样。同学们都没又不能问，就先记着以后慢慢看。两个很快看有举手提出，但是他们一定有很多，因为我完了，之后要干什么呢？无聊的感觉越来越强烈，看到也有很多不懂的，但是不知道怎么表述出来。课堂的小测我

21、做得不错，不过我认为大部分都是好运撞对。周围有同学点开了电脑上的英语口语，我也禁不住，玩了一下扫雷晓蕾在平常的课堂上，。结语：一朵带刺的玫瑰作为一名“号称”从事教育信息化研究工作的高校和我们会有很多互动，会用不同的方式引导我们去思考。不懂的时候，会通过教师，我当然希望做微课、搞翻转课堂，但作为下转第46页一些简单易懂的例子及时帮助我们解答疑惑。但是这次35 教与学 TEACHING AND LEARNING的注意力真正融入到课堂教学中来，激发了他们的学习，调动起他们的学习积极性。时的评价，可以激起学生的自尊心和上进心，有助于学生自我认识能力的培养，能够增强学生学习的积极性。在学生完成一个或一节

22、课后，教师要给学生做创设在情境，引起学生的好奇心和求知欲情景的创设中，给学生们提出一定的课题，充分合理的评价，指出好的方面及不足之处，尽量以表扬为主。评价不应只是在融入到整个学习活动过完成以后进行，可以很自然地去。因为评价的目的不是为了使学生不能单纯利用已有的知识和惯用的去解决，因而会激发起学生的求知欲和积极的思维活动，将学习评比，而是为了促进学生自我认知能力的发展，让学生们活动推入最佳境界。创设情境通常采用两种方式。做得更好。教师可以在课前提供一些学生，让大家谈进行分析，一是教师设问的方式，即由教师直接提出与有谈什么样的是美的、合理的。对学生需要解决的，以引起学生的学习需要，使其抱着解不仅给

23、出了一个较为形象、直观的评价标准，还可以开阔学生的视野，给他们以启发，起到抛砖引玉的作用。每节课中的教师批评与表扬，都要考虑到学生的个别差异。对动手能力不强、学习成绩较差、自信心较低的决的态度进行学习。二是活动的方式，即让学生通过参加与教学内容有活动而产生。如在讲新课前，先让学生完成一定的预习性作业或参与某种预备性试验，从中提出使学生感到有趣而又难以回答的就会激起学生的好奇心和求知欲。，学生，应以表扬和鼓励为主，使其获得的机会，逐步树立起学习信心。对于实践能力强、学习成绩较好而又自傲的学生，要提出更高、更严格的要求，在表扬的同在创设情境时，需要认真斟酌课题的难度。简单重复已知的内容或涉及过于的内容，都使学时还应指出其不足，这样才能培养所有学生的学习。生产生学习。只有那种具有适当难度、经过努力可总之，是一门以实践为基础的学科。在教以解决的课题，才会激起学生的求知欲。学过，教师应依据，适当地调整实践内容和改变实践形式，充分利用学生迫切希望通过的探索和注重的积极评价，保持学习创造进行学习的积极性，学生的双手，以学生的亲教师对学生学习行为及其结果的评价，对学生的学习会产生一定的影响。一般来说