培训中学语文

1、培训中学语文 1、是应试训练，更是理念更新。、是应试训练，更是理念更新。 2、是知识学习，更是交流研讨。、是知识学习，更是交流研讨。 3、是成果获取，更是过程体验。、是成果获取，更是过程体验。 4、是概念理解，更是规律探索。、是概念理解，更是规律探索。 培训者：学习的组织者、帮促者培训者：学习的组织者、帮促者学习者：学习的参与者、探索者学习者：学习的参与者、探索者(有关背景见有关背景见P10) 模块模块2 初识教育技术初识教育技术介绍教育技术的概念、教学设计的过程介绍教育技术的概念、教学设计的过程模块模块8 成果整理与展示成果整理与展示整理作品文件夹，汇报并反思成果整理作品文件夹，汇报并反思成

2、果模块模块7 信息技术与课程整合探讨信息技术与课程整合探讨理解信息技术与课程整合的内涵及整合的策略理解信息技术与课程整合的内涵及整合的策略模块模块3 教学媒体教学媒体与资源利用与资源利用了解媒体和资源了解媒体和资源的类型，能够搜的类型，能够搜索、获取、合法索、获取、合法使用和评价资源使用和评价资源模块模块6 教学实施教学实施计划设计计划设计理解教学实施过理解教学实施过程，设计并评价程，设计并评价实施计划实施计划模块模块4 授导型教学的设计授导型教学的设计设计授导型的教案、能够针设计授导型的教案、能够针对不同需求进行评价对不同需求进行评价模块模块5 探究型学习的设计探究型学习的设计设计探究为主型

3、的学案、能设计探究为主型的学案、能够对学习过程进行评价够对学习过程进行评价模块模块1 培训准备培训准备 研读实践案例、介绍培训项目、创建学习团队和建立研读实践案例、介绍培训项目、创建学习团队和建立学习作品文件夹学习作品文件夹授导型教学的设计授导型教学的设计3 3、初步认识授导型教学的含义、初步认识授导型教学的含义 P75 P75 讲授法、教学目标读讲授法、教学目标读课文、认字、学生年课文、认字、学生年龄较小龄较小 过程描述过程描述教学设计方法教学设计方法教学媒体运用教学媒体运用 引导学生相互协作，引导学生相互协作，教师加以指导，学生教师加以指导，学生为主体为主体 授导型教学是指在课堂授导型教学

4、是指在课堂教学中以讲解、演示、操教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的化学习等方法综合运用的课堂教学形式。课堂教学形式。(P75)教学目标教学目标内容内容学习者学习者约束条件约束条件环境环境方法选择方法选择媒体选择媒体选择案例一案例一 案例二案例二 学习者的学习者的态度态度 学习者的学习者的认知特点认知特点 学习者的学习者的知识基础知识基础 案例一案例一 案例二案例二 学习者的学习者的态度态度 端正端正 端正端正 学习者的学习者的认知特点认知特点 学生是小学一年级的学生，学学生是小学一年级的学生，学习

5、兴趣浓列，想象力丰富。习兴趣浓列，想象力丰富。 学生是初一年级的学生，处学生是初一年级的学生，处于这一阶段的学生思维已经于这一阶段的学生思维已经具备了符号性和逻辑性，但具备了符号性和逻辑性，但还不能完全离开具体事物的还不能完全离开具体事物的支持。支持。 学习者的学习者的知识基础知识基础 已经具备流利朗读课文、初步已经具备流利朗读课文、初步理解课文内容的能力，并能够理解课文内容的能力，并能够识记和书写生字、生字组词以识记和书写生字、生字组词以及简单的造句。及简单的造句。 学生已经学习了用字母表示学生已经学习了用字母表示数。数。案例一案例一 案例二案例二案例中教学目标案例中教学目标的分析方法的分析

6、方法 将知识与技能、过程与方将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目法、情感态度与价值观目标放在了一起标放在了一起从课程标准、知识与技能、过程与从课程标准、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观四个方面方法、情感态度与价值观四个方面进行教学目标分析，很详细进行教学目标分析，很详细 案例中教学重、案例中教学重、难点的分析方法难点的分析方法 教学重、难点分开分析，教学重、难点分开分析，并设计了相应的解决措施并设计了相应的解决措施 将教学重、难点合在一起，并设计将教学重、难点合在一起，并设计了相应的解决措施了相应的解决措施 教学目标分析教学目标分析的一般方法的一般方法 根据教学对象、教学内容、

7、教学环境等进行教学目标的分析根据教学对象、教学内容、教学环境等进行教学目标的分析 教学重、难、疑点教学重、难、疑点分析的一般方法分析的一般方法 根据教学目标进行教学重难点的分析根据教学目标进行教学重难点的分析 案例一案例一 案例二案例二 采用的教学方法采用的教学方法 讲解讲解 相互协作，教师指导相互协作，教师指导 选择的原因选择的原因 学生情况、教学目标学生情况、教学目标学生情况和条件因素学生情况和条件因素 解决的主要问题解决的主要问题 认知目标认知目标 思考、分析、运用思考、分析、运用 教师的角色教师的角色 组织者，讲授者组织者，讲授者 组织者、指导者组织者、指导者 学生的角色学生的角色 听

8、教师讲解，被动接受听教师讲解，被动接受 充分参与充分参与 获得的整体效果获得的整体效果 满足条件，效果较好满足条件，效果较好 能很好的达到教学目标能很好的达到教学目标 案例一案例一案例二案例二选用的教学媒体选用的教学媒体图片、卡片、课件（计算机）、录音机图片、卡片、课件（计算机）、录音机PPT（计算机）（计算机） 教学媒体的教学媒体的应用方式应用方式授导演示授导演示授导演练授导演练 教学媒体在教学媒体在教学中的作用教学中的作用辅助工具辅助工具辅助工具辅助工具准备时间准备时间长长一般一般技能要求技能要求一般一般一般一般制作成本制作成本高高低低维护要求维护要求高高一般一般内容：内容：学科领域学科领

9、域适用年级适用年级教学教学/学习内容概述学习内容概述学习目标学习目标/学习成果学习成果组成：组成：课程基本信息课程基本信息教学目标教学目标教学资源准备和利用教学资源准备和利用教学进程教学进程评价学习效果评价学习效果其他可能部分其他可能部分学习目学习目标层次标层次特征特征可参考选用的动词可参考选用的动词知道知道对信息的回忆对信息的回忆为为下定义、列举、说出（写出）下定义、列举、说出（写出）的的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明择、描述、标明、指明理解理解用自己的语言解释信息用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区分类

10、、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写摘要、改写应用应用将知识运用到新的情景中将知识运用到新的情景中运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、定计划、制定明、修改、定计划、制定方案、解答方案、解答分析分析将知识分解，找出各部分将知识分解，找出各部分之间的联系之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析查、指出、评析综合综合将知识各部分重新组合，将知识各部分重新组合，形成一个新的整体形成一个新的整体编写、写作、创造、

11、设计、提出、组织、计编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结划、综合、归纳、总结评价评价根据一定标准进行判断根据一定标准进行判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出出价值价值 分析分析P87-88/P87-88/模板模板4-14-1、模板、模板4-24-2，要求：，要求： 1 1、了解这两个教案模板的特点、了解这两个教案模板的特点 2 2、思考是否需要对教案模板进行修改、思考是否需要对教案模板进行修改 3 3、改写后的模板是否表达新课程中的三维、改写后的模板是否表达新课程中的三维 学习目标学习目标作业：自选课文完成一篇授导型教学设计l

12、探究式学习是相对于探究式学习是相对于“接受接受式学习而言的，更强调学式学习而言的，更强调学习过程的问题性、实践性、习过程的问题性、实践性、参与性、开放性，是获得理参与性、开放性，是获得理智和情感体验、构建知识、智和情感体验、构建知识、掌握解决问题的方面。掌握解决问题的方面。探究型学习的目标探究型学习的目标获得亲身参与研究探索的体验获得亲身参与研究探索的体验培养发现问题和解决问题的能力培养发现问题和解决问题的能力培养收集、分析和利用信息的能培养收集、分析和利用信息的能力力学会分享与合作学会分享与合作培养科学态度与科学道德培养科学态度与科学道德培养对社会的责任心和和使命感培养对社会的责任心和和使命

13、感探究型学习的要素探究型学习的要素问题、资料、解释、评价、发表问题、资料、解释、评价、发表探究型学习的基本探究型学习的基本过程过程确定问题确定问题形成探究思路形成探究思路实施探究实施探究结果展示结果展示/ /交流交流探究型学习辅导对策建构探究型学习辅导对策建构 1.1.看看“纸飞翼纸飞翼 和和“MiniQuestMiniQuest案例：身边的案例：身边的行程问题两那么案例中的评价局部行程问题两那么案例中的评价局部1 1这两个案例中的评价方法有何特点？这两个案例中的评价方法有何特点？2 2回忆模块回忆模块4 4所设计的评价表，这几个评价所设计的评价表，这几个评价表和你日常教学时采用的评价方式有哪

14、些异同？表和你日常教学时采用的评价方式有哪些异同？它们之间有什么联系和区别？它们之间有什么联系和区别？2.2.了解量规及表现性评价的根本概念。了解量规及表现性评价的根本概念。 量规的基本概念量规的基本概念p113量规专家海蒂量规专家海蒂古德：为一项古德：为一项工作列出标准的评分工具。工作列出标准的评分工具。祝智庭：一种结构性的等级祝智庭：一种结构性的等级量化评价工具。量化评价工具。表现性评价：又称真实性评表现性评价：又称真实性评价或替代性评价，通过学生价或替代性评价，通过学生自己给出的问题答案和展示自己给出的问题答案和展示的作品来判断学生所获得的的作品来判断学生所获得的知识和技能。知识和技能。

15、表现性评价的形式表现性评价的形式演示演示实验与调查实验与调查科研项目科研项目口头描述与戏剧表演口头描述与戏剧表演作品选集作品选集1.1.比较比较“纸飞翼和纸飞翼和“MiniQuestMiniQuest案案例：身边的行程问题例：身边的行程问题 两个案例评两个案例评价量规的优缺点，并将你的结果填价量规的优缺点，并将你的结果填写在写在P115P115的表的表5-55-5中；中；2.2.了解设计量规的根本方法了解设计量规的根本方法(p115)(p115)； 设计量规的基本方法设计量规的基本方法根据教学目标和学生的水平来设计结构分量根据教学目标和学生的水平来设计结构分量根据教学目标的侧重点确定各结构分量

16、权重根据教学目标的侧重点确定各结构分量权重用具体的、可操作的语言说明量规中的每一部用具体的、可操作的语言说明量规中的每一部分分同一部分必须出现在每个量规水平里同一部分必须出现在每个量规水平里量规水平必须尽可能接近等距离量规水平必须尽可能接近等距离1.1.思考：在思考：在“纸飞翼纸飞翼 和和“身边的行程问题身边的行程问题 两个案例中的评价，与你日常教学中所使用两个案例中的评价，与你日常教学中所使用的评价方法有何异同？应注意哪些问题？的评价方法有何异同？应注意哪些问题？2.2.了解如何使用量规了解如何使用量规p117)p117)；如何使用评价量规如何使用评价量规在学习进行前提供量规在学习进行前提供

17、量规与其他评价工具配合使用与其他评价工具配合使用在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求为自评和互评设计良好的氛围为自评和互评设计良好的氛围根据语文学科背景选定一个主题。如：莲文根据语文学科背景选定一个主题。如：莲文化的魅力化的魅力. .思考该主题可能采用的形式如：基于网络思考该主题可能采用的形式如：基于网络的探究型学习，可能涉及到的主要学习的探究型学习，可能涉及到的主要学习资源。资源。初步拟订选定主题的大致方案，讨论该主题初步拟订选定主题的大致方案，讨论该主题的实施可行性。的实施可行性。 。高高 技术性能技术性能 低低被动被动 学习状态学习状态 主动主

18、动低价低价 思维能力思维能力 高价高价 技术支持教学改革策略线路图技术支持教学改革策略线路图祝智庭教授：祝智庭教授：常见问题常见问题技术喧宾夺主技术喧宾夺主公开课的公开课的“技术秀技术秀”在网络资源中迷航在网络资源中迷航炫耀高技术炫耀高技术课堂管理失控课堂管理失控优优良良差差技技术术整整合合有有效效性性 拟采用的技术用法能拟采用的技术用法能很好地能吸引学生的注很好地能吸引学生的注意力，符合学生的年龄意力，符合学生的年龄特点，有利于学生的学特点，有利于学生的学习，能促进高级思考技习，能促进高级思考技巧的培养巧的培养 技术是教学设计不可技术是教学设计不可或缺的因素或缺的因素 学生范例明显地体现学生范例明显地体现了技术使用和学生学习了技术使用和学生学习之间的联系之间的联系 把计算机当作研究工把计算机当作研究工具、发布工具