生物教学CAI应用之我见

1、.生物教学CAI应用之我见:随着多媒体技术的飞速开展,教育领域的计算机应用也得到前所未有的推广和普及。本文介绍了CAI在生物教学中应用的某些内在规律,从冰山之一角,讨论如何运用CAI的特有功能,化解生物教学中的重点、难点,进步生物教学效率;如何科学运用CAI,有的放矢而不是盲目滥用的实现生物教学手段的合理性;如何灵敏运用CAI,特别是与传统教学法有机结合、优势互补,求得生物教学效果最大化。:CAI 应用 生物教学CAI应用于现代教学的优点是显而易见的:表现形式多样,利于打破重点、难点;课堂信息量大,教学效率高等。特别是对于研究生命现象和生命活动规律的生物科学来说,它可以化静为动,化虚为实,化抽

2、象为直观,其优越性为传统教学法所不可比较。但这并不意味着CAI可以滥用。下面,我将结合教学理论,就如何合理应用CAI谈几点认识:一、巧妙运用CAI,充分进步生物课堂教学效率一化解教学重点、难点、疑点我们知道,生物学包容的内容非常广阔,时空跨度很大,它小到动物、植物的细胞,大到包含世间所有生物可谓无所不在。实在不是一些简单的标本所能展示,不是任何语言所能描绘的。现代计算机技术在图形处理具有高超的才能,利用这一特有功能可以变抽象为详细,变静态为动态,极大地消除了学生的“学习障碍。如在?生物对环境的适应?一节内容中,保护色、戒备色和拟态的区别是本节课的难点。我们在实际教学中,首先由学生自学,得到感性

3、认识,然后,播发一组图象和动画,让学生辨识,及时检验自己已有经历的正确性、全面性,接着,师生共同总结归纳三者的区别。最后,老师再出示一组图像和动画:麝香风蝶有毒与长尾风蝶无毒,形状相似、虎斑天牛无毒与黑背长脚蜂有毒,外形相似、雌白风蝶无怪昧与白斑蝶有怪昧,外形相似,让学生辨识其具有怎样的外形特征,绝大多数学生很快可以辨识出都是戒备色。经老师点评,学生认识到有些无毒、无怪味的动物模拟者也可模拟有毒、有怪昧的动物的形态,这也是拟态。从而使学生认识到只有在掌握概念的根底上,对详细事物进展详细分析,才能保证辨识的万无一失。二加大教学密度利用多媒体技术可以进展高密度的知识传授,大信息量的优化处理,大大进

4、步课堂效率。比方我们在?生物对环境的适应?一课的教学中,上课伊始,先展示一级画面:茂密的热带雨林、炎热干旱的沙漠、冰雪覆盖的雪山、鸟儿飞翔的天空、多姿多彩的海底世界、鹿群狂奔的草原,从而引出课题:不同的生态因素形成了如同画面上展现的各种生存环境,与此相适应的是各种各样的动、植物,它们与生存环境形成一个统一体。其实,在地球上的各个角落,形成了形形色色的生存环境,也生活着形态万千的动、植物。那么,这些动、植物是如何与其生存环境相适应呢?这不仅加大了课堂的信息量,而且极大地激发了学生的学习兴趣。三优化教学过程优化教学过程的关键是创设情境,激发学生的求知欲。而创设情境的手段有很多,多媒体课件在这一方面

5、更具有优越性。如在讲?哺乳动物的多样性?时,我使用了这样的多媒体课件:先播放一段有关的?动物世界?录像片,然后展示下载的网络图片:狂奔的猎豹;凶猛的狮子;得意的大熊猫及一些大城市动物园的图片资料,让学生自处有限的教室,思想却遨游在无限的空间,同时使学生认识到人并不是天然地具有剥夺动物生命的权利,要学会与运动和平共处,进而培养他们良好的生态道德,更加注意保护好当前的生态环境。二、科学运用CAI,丰富教学手段内涵一根据数学目的选择CAI教学是为实现一定教学目的所进展的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目的指导法那么,教学媒体作为教学的重要手段,要最大限度地发挥其作用与效益,其选用的原那么自然也必

6、须与教学目的相适应。因此,媒体的应用决不能随心所欲,必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应,与学生认知程度相适应。如初中生物学中的?血液循环?一课,这是生物知识的重点、难点。?血液循环?的教学目的是体循环和肺循环的途径,以及血液在循环途径中发生的变化。根据这个目的和媒体的功能,我们选择的逻辑思路是:1首先让学生用手摸到自己心脏的跳动,然后对照心脏模型,讲述其构造。2自己制作复合胶片,依次展示:心脏的构造四个腔及瓣膜;与心脏四个腔相连通的血管;体循环、肺循环道路;在循环过程中血液成分发生的变化,且有红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点,循序渐进,依次显示,学

7、生思路明晰,教学效果很好。3观看血液循环录相带,全面认识,加深理解。二根据学生心理特点选择CAI心理学也说明,中学生的大脑皮长时间处于高度兴奋状态,容易使用身心疲倦;经常性地使用电脑,也容易使用学生视力下降。因此,多媒体在生物课堂的使用,要注意两点:一是界面制作要平和自然,切忌花、艳、乱;二是一定要适时知度,切忌频繁滥用,否那么其结果必须事与愿违。如在?人类神经调节?一课,只在“条件反射的建立上放录相带,让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联络就足矣。三根据不同课型选择尽管媒体的形式特点不同,传播信息的内容不同,但假如老师演示的千篇一律,也是无法适应学生好奇、求新的心理特点,难以调动学生

8、学习的兴趣。因此,媒体使用的方式要灵敏,要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。新授课:在初中生物教学中,新授课是课堂教学的主体。教学目的在于认识生物的形态构造和生理特点,为了到达一目的,应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势,恰中选用媒体作为教学的辅助。如形态部分的“草履虫的形态构造这部分内容,因草履虫的身体微小,肉眼难以观察清楚,在教学中配以模型,以CAI软件演示其内部构造,就有利于学生掌握其内部构造,形成深化的印象。实验课:实验课是为了培训学生动手、动脑和独立操作的才能,从而到达稳固知识、培养技能、进步分析观察才能的目的。如:用录相带示范根本操作要领,对不同内容采用不同功能键进展处理,用投

9、影片分析实验原理等,效果都是非常明显的。单元复习课:一单元的内容较多,可用投影浓缩单元教学内容,建立系统科学的认知体系,突出重点、难点。三、灵敏运用CAI,令现代教学法与传统教学法优势互补一生物CAI与范例教学法范例教学的根本思想是选择真正根底的、本质的,具有实用性的知识作为教学内容。通过范例学者,使用学生掌握知识的规律,并激发学生的学习兴趣。范例教学在训练学生独立考虑,知识迁移才能和教会学生学习方法等方面有很重要的使用。如“光合作用一节的教学,学生在初中学习过光合作用,大部分都知识光合作用合成有机物,但对于光合作用的场所、条件和过程印象不深。我将“银边天竺葵的光合作用实验设计成flash动画

10、范例,播放后引导学生分析得出结论:绿色见光叶片遇碘变蓝色,是因为叶片含淀粉,即进展了光合作用;绿色不见光叶片遇碘不变蓝色,即不发生光合作用,说明光是光合作用的必备条件;见光银边叶片遇碘也不变蓝,这是因为它具备光合作用的场所叶绿体;这样导入新课能锻炼学生的分析才能,有利于打破重难点。二生物CAI与图表教学法图表教学也是直观教学的表达,好的图表必须是重点突出、简明扼要、层次清楚、式样新颖,能将所要掌握的知识之间的各种联络、比较直观表现出来。图表教学有利于培训和进步学生的综合分析、逻辑思维和抽象概括的才能,能创造出良好的课堂教学气氛。以往是将图表绘在纸上、小黑板上或幻灯片上,或作为课堂板书的组成部分

11、来运用。这些形式都有些缺陷,如:不能动态表现、体积大容量小、字小看不清、现场操作耗时长、缺乏师生对话等。如今用flash和powerpoint等软件来制作动态图解和幻灯片图表能很好的解决上述问题。例如质壁别离与复原;光合作用的过程;血液循环过程;尿的形成过程;等等,诸如此类的图表动画化,能使抽象的知识内容变得更加详细、形象、简洁,大大增强学生的感性认识。三生物CAI与情景教学法情景教学法是指导老师在课堂上得用多种手段和艺术手法,创设情知交融的科学意境,引导学生融入其中,进入有色,在情趣盎然中殿开对知识的探究。生物CAI以其丰富多彩的表现形式为情景教学法提供了广阔天地。在讲“生物对环境的适应时,我选图片是powerpoint制作了一个课件,向学生展示了一个绚丽多姿的奇妙生物世界,使学生对生物的适应性产生深化的认识。四、生物CAI与实验教学法实验教学重在培养学生动手动脑的才能,使学生掌握生物学的根本技能。故决不能让CAI实验课件的演示去取代学生实验。但是用CAI来辅助实验教学,却能取到事半功倍的效果。某些实验如:猪心脏解剖、蛙腓肠股的收缩、脊蛙反射实验,观察小肠绒毛、色素的提取和别离等时,会由于实物太小或现象不明显而影响学生