教后记：教师专业发展的助推器

1、.教后记：老师专业开展的助推器您如今正在阅读的教后记：老师专业开展的助推器文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!教后记：老师专业开展的助推器如何使自己获得更好的专业开展?怎样让自己更快、更好地提升教学程度?这是许多老师在教学理论中正在不断探究的一个重要课题。在让老师走向成功的多种可能的方法和途径中，教后记是老师获得专业开展、提升教学程度的非常有效的形式。教后记，顾名思义，就是老师在课堂教学之后，以文字的形式对自己的课堂教学活动进展的记录。这种记录，并非每见必记、所做必录，而是建立在对自己的教学行为进展考察、反思的根底之上，对自己的课堂教学过程、教学情况和教学效果等方面作出回忆、分析

2、与总结，它既包括对自己教学理论活动的总结和教学行为的体察，也包括对自己教学工作理念中出现问题的深化分析和寻求解决的对策。那么，怎样才能写好教后记呢?笔者以为，要写好教后记必须从为什么记、记什么和怎么记等方面入手。一、为什么要记教后记为什么要记教后记?美国心理学家波斯纳说：“假如一个老师仅仅满足于获得的经历而不对经历进展深化的考虑，那么，即使是有 20年的教学经历，也只是一年工作的20次重复，除非擅长从经历反思中汲取教益，否那么就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型老师的水准上。据此，波斯纳总结出一个公式认为：老师成长=经历+反思。从我们身边许多优秀老师的成长经历来看，老师要想获得良好的专

3、业开展，就必须在教学业务上积极投入、深化钻研。作为一名老师，要想使自己获得更好的专业开展，就必须努力钻研教学业务、不断提升教学程度，必须把握好备课、上课、辅导、修改、考核、教研等教学过程的每一个环节。教后记是老师在教学过程中不可缺少的一个环节，是完善教案、改进教学的有效途径，是总结教学经历、进展教学研究的重要根据。写好教后记，对老师的专业开展，特别是对老师教学程度的提升具有重要的意义。从某种意义上可以说，老师教学程度的进步和开展的过程，本质上就是对自己的教学行为进展记录、反思和总结的过程。教后记之所以能使老师获得更好的专业开展，能提升老师的教学程度，是因为老师在写教后记的过程中，常常要通过反思

4、来体察自己和学生在教学过程中的各种活动和言谈举止的得失。在这一过程中，老师可以及时总结教学成功的经历，可以汲取教学失败或失误的教训。这不仅对老师个人的专业成长、教学程度的开展和进步至关重要，而且对学生的学习活动、成长开展也有深远影响。无论是成功或失败的教学经历，老师在写教后记时，都会以研究者的目光进展自觉梳理，进展有意识的审视、反思、分析和总结，都能从中学习、借鉴，从而使自己获得在课堂教学过程中无法获得的感受，使自己对关于教学的经历系统化、概括化，促使自己快速地成长。只要老师能长期坚持写教后记，就可以不断积累教学经历，促使自己的课堂教学方法不断改进，教学程度不断进步，教学才能不断增强。因此，可

5、以说，教后记是促使老师快速成长的捷径，是老师获得专业开展的助推器，是老师全面提升教学程度的有效形式。二、教后记记什么教后记的内容是多方面的，它可以涵盖教学活动的方方面面，包括与课堂教学有关的各根本要素及其关系。概括起来说，教后记至少应包括老师在教学过程中教的情况、学生学的情况、老师的教后感想和学生对教学的意见和建议等方面的内容。从教的情况来说，教后记可记的内容很多：一可以记教学的成功之处。老师在教学过程中，每一节课都会有成功之处，如顺利的教学过程、有效的课堂组织、高超的教学设计、活泼的课堂气氛、独创的问题情境、新颖的教学方法、默契的师生配合、精彩的教学片段、成功的临场发挥、有益的教学启示、突发

6、的教学灵感、独特的教学思维、经典的师生对话、典型的教学案例、逼真的教学演示、巧妙的问题处理、精当的教学语言、传神的体态眼神，等等，只要稍加留心，这些可记之处俯拾皆是。记下教学的这些成功之处，可以使你的教学经历积细流而成江河。二可以记教学的失误之处。即使是自己觉得非常成功的课堂教学，也会因多种原因此出现缺乏或疏漏失误之处，如教材处理欠当、课堂组织欠妥、教学方法不良、学法指导不力、教学演示失败、语言表达不准、出现知识错误、教学设计与实际脱节、解答不了学生的问题，等等。只要你认真仔细地揣摩和寻找，也许你教学的失误在每一节课中都会或多或少地存在。记下自己在课堂教学中的这些“败笔，可以帮助你查找根源、寻

7、求对策、总结教训，使之成为教学工作中的前车之鉴，在以后的教学过程中少走或不走弯路，进而使自己的教学活动日臻完善。三是记教学的创新之举。虽然你在教学之前都会对教材的处理和教学过程的设计等方面花费大量的心思，作好充分的准备，但在课堂上，随着教学活动的一步步深化，常常会有一些偶尔事件发生。对此，你虽然事先可能毫无准备，但你却也能沉着冷静，应对自如，因势利导，充满智慧地妥善处置；有时，随着课堂教学的一步步推进、教学内容的一步步展开，你也许会突发奇想，或突然产生一些灵感，并且运用这种突如其来的想法或灵感，创造出与你预先的教学设计完全不同的教学策略，收到意想不到的好效果。把自己这些教学中的充满智慧的创新之

8、举在教学之后及时记录下来，并对之进展归类、整理、总结，就会使你的教学智慧实现从量变到质变的飞跃，从而进步自己的教学程度，增强自己的教学才能。教学过程是老师的教和学生的学的双向或多向互动交流的过程，学生在课堂教学过程中的学习情况，是老师时刻都在关注、理解和掌握的东西，这也是写教后记的主要内容。因此，从学生学的角度来说，教后记可记的内容也是很多的：一可以记学生对学习内容的理解承受情况。在课堂上，你和学生在对学习内容进展双向或多向互动交流的过程中，学生对所学内容的承受程度，对重点、难点内容的理解和掌握情况，在学习过程中遇到的困难和普遍存在的问题，以及与这些情况亲密相关的各种影响因素等等，老师都要有相

9、应的分析和研究，并成为教后记的主要内容之一。二可以记学生在学习中的独到见解。现代教学论认为，学生是学习的主体，教学过程中老师的一切活动都是为了学生的学习、进步和开展。在课堂教学中，要使学生成为学习的主人，需要充分调动学生学习的积极性和主观能动性，要让学生充分发表自己的独到见解。在课堂教学过程中，你的学生也许常常会提出独到的见解或新颖的问题，或许还会迸发出创新思维的火花给课堂增添异彩；有时学生对某问题的分析理解，说不定还会优于老师预先设想的方案。这对课堂教学来说，都是促使教学相长的有利时机。老师要认真对待学生在课堂学习过程中表现出来的丰富的想象、活泼的思维、独特的创见和高明的解决问题的好方法等，

10、要把这些作为教后记的一个重要内容，并从中采撷丰富的学生智慧来充实自己的教学知识构造，拓宽自己的教学思路，完善自己的教学过程，弥补自己的教学缺乏，进步自己的教学程度。三可以记学生在课堂学习过程中的反响和表现。不同学生的认知特点、学习才能、学习方法等是有差异的。老师在教学中要擅长观察和理解学生在学习过程中的反响和表现情况，要根据学生的反响和表现情况，结合学生的学习差异，对教学活动进展有效的调控，并采取相应的方法和措施改进教学，以保证收到最优的教学效果。在教后记中，要对自己根据学生的学习情况而对课堂教学过程、组织形式、方法手段等的调节和控制情况加以分析和总结，这对进步自己的教学才能是大有好处的。在教

11、学之后，老师一定会对自己的课堂教学情况或多或少地产生一些感想或体会，这些感想体会也是写教后记必不可少的内容。这些感想体会包括：1老师的教学施行与教学设计的差异性。尽管在课堂教学之前老师都会对教学活动进展预先设计，但在详细的教学施行过程中，往往会受到多种因素的影响而调整、修正或改变自己预先设计的教学方案。在教学之后，要对自己的实际教学情况与预先设计的方案进展全面比较，找出差异，总结体会。对课堂上实际教学过程中教学目的的明确性、教材处理的适宜性、教学方法的针对性、教学手段的有效性等方面作客观的评价，对教学重点是否突出、教学难点是否打破、教学容量是否适度、教学效果是否到达预期的设想等方面作准确的分析

12、。把这些分析、评价和总结的内容写进教后记中，无疑会帮助你进步课堂教学设计的程度，增强你课堂教学实际操作的才能。2教学方法选择与运用的有效性。在课堂教学活动中，教学方法是直接影响教学活动的有效性和教学效果的主要变量之一。教学有法，但无定法。尤其是在当前新课程教学过程中，没有哪一种教学方法和教学形式是完全适用于各门学科教学的。在教后记中，要把对教学方法的选择与运用作为重要内容，要分析自己在教学过程中所运用的各种教学方法的针对性和有效性。比方，在对详细内容的教学中，教学方法的选择和运用是采取个体独立探究，还是群体合作互动?是合适以自己讲授为主，还是以学生动手操作为主?是适宜全面展开，还是分散击破?等

13、等。这些，都要结合自己的实际教学情况，作出全面的分析和总结。这是改进教学方法，进步教学有效性的非常重要的方面。3再教设计。再教设计也是写教后记不可缺少的方面，是教后记的重要内容之一。老师教学程度进步的过程，就是在过去教学经历的根底上设计出再教方案施行教学的过程，是教学设计教学施行教学再设计教学再施行等屡次循环、螺旋上升的过程。因此，老师在每一节课后，都应对自己的课堂教学情况静心沉思。一方面，要总结自己教学的经历与教训：教材组织、教学内容、课堂构造、教学方法、思维训练、教学创新等等，哪些方面是成功的，哪些方面需要改进；另一方面，要探究教学的规律：根据这一节课的反响信息和教学体会，要对教学情况进展

14、必要的归类与取舍，修订教学方案，拟定出自己假设再教这一内容时的要求和做法，写出再教设计。这样可以帮助你对课堂教学活动扬长避短、精益求精，把自己的教学程度进步到一个新的境界和高度，使自己迅速走向成熟和成功，在以后的教学中更加得心应手、游刃有余。学生关于教学的意见和建议同样也是教后记要记的内容。在教学过程中，老师也许能从自己的教和学生的学两个方面着手开展教学活动，但也可能有时侧重考虑的是自己教的情况，而从学生学的角度来考虑如何教的往往不够。因此，在教学过程之中和教学完毕之后，不妨更多地倾听一下学生对自己的教学活动的看法和要求，擅长观察和捕捉学生对自己所组织和开展的教学活动的反响信息，及时与学生交流

15、教学情况，理解学生对自己教学的意见和建议。事实上，有时学生的一个见解或方法，也有可能让你茅塞顿开。你把在教学过程中学生对自己教学的意见或建议写进教后记，并认真分析对待，也一定会让你大有收益。三、怎么记教后记教后记是老师对自己的教学理论活动进展的回忆和反思，是以到达总结经历、发现问题、进步教学程度为最终目的的，因此，老师在写教后记时应注意以下方面：一是要及时记。课堂教学具有十清楚显的情境化特点。教后记是在课堂教学之后对自己的教学得失情况作出的回忆、审视、反思、分析和总结，所以，写教后记必须在教学之后趁热打铁，抓紧时间及时记下自己在课堂教学中的有关情况，而不能教后即撂，将课堂教学情况搁置起来，待以

16、后有时间时再通过追忆来检索自己的教学行为。二是要恒久记。教后记是老师将平时教学过程中一点一滴的教学得失聚集起来的。写教后记必须持之以恒，只有养成坚持不懈地写教后记的习惯，才能对自己教学程度的进步产生良好的催化或促进作用。因此，写教后记最好能做到课课记，天天记，周周记，月月记，年年记，并从所记的大量材料中，通过分析、归纳、概括，找到经历与教训，探究出教学的规律。长此以往，你的教学经历就会越来越丰富，教学方法就会越来越灵敏，教学才能就会得到大大进步。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内

17、容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?三是要记有价值的内容。教后记不是课堂教学的万象包罗，不能将与课堂教学有关的一切情况都记下来，那种“流水账式的教后记，不仅耗时费力，也几乎毫无收获。所记的情况一定要有比较充实的内容和一定的思想深度，要有一定的研究价值，要能对自己进步课堂教学质量和教学业务程度具有一定的指导意义；所记的问题要具有一定的开放性，要紧跟教学改革理论开展的形势，与时代合拍，要对课堂教学中的教材内容、你的经历、你

18、与学生的互动和学生与学生之间的互动等产生的新知识上升到教学价值论的高度去认识。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。四是要有自己深化的考虑。教后记不是教学工作日记，而是老师对自己的教学理论活动及其潜在的教学观念的重新认识。因此，写教后记不能仅仅记下教学中发生的情况或问题，而要对这些情况或问题进展反思总结，要有感而记，有记必思。要通过自己的认真考虑，去粗取精，去伪存真，完成由理论到认识的飞跃。要考虑课堂上