教师如何提高学生自习课效率的思考

1、.老师如何进步学生自习课效率的考虑自习课对进步孩子学习效率是很重要的，能否组织学生上好自习课也很重要。以前我也经历过不少失败的自习课，那课是让人堂上难受，堂下也难受啊，从失败中总结教训, 试着探究如何可以进步自习课的效率，我认为老师在自习课中要起到良好的引导和示范作用：一、 帮学生制订学习方案一个班级里擅长自学的学生只有一小部分，其他的大部分是不擅长自学的。这一部分学生到了自习课上往往不知道该干什么，于是说话、小动作等等开场一一出现，班级里便会乱起来，甚至是人声鼎沸。假如在上课前就帮学生制定好学习方案，他们便不会无所事事，而是认真的去学习了。第一，告诉学生打上课铃了第一件事是制定一个实在可行的

2、学习方案，不要太重，也不要太轻，只要稍稍努力就可以完成。第二、告诉学生先看一看有没有要尽快完成的作业，假如有抓紧做；第三、告诉学生假如作业都做完了就要自己给自己布置作业，会学的拣重点、难点学，不会自学的捞到什么学什么，实在不会学的，方案一下做几道题，写生字、生词，记英语单词，实在不行就抄课文。高效的学习胜过低效的学习，低效的学习胜过不学习。这样每一个学生有目的了，也就不再无所事事了，而是静下来学习。二、课内巡视，催促学生唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均

3、原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。有了以上的安排也并不是老师就不用管了，该干什么干什么去了，当然在少数纪律比较好的班级，老师往往不用管，但是这样的班级毕竟是少数，我们要应对的大多数班级，有或轻或重的秩序乱的现象。所以我们隔上一段时

4、间要在转一转或看一看，对那些又有松懈的苗头及时处理，可能一个眼神或一个轻轻的动作便使学生的思绪重又回到学习中去，而不用大声斥责。有时对那些学习特别投入的，我偶尔在班里表扬两句看某某同学学的多投入啊，看某某同学学的真认真。这样的话比大声批评几个学生还要有效。被表扬的学生会更加专注，没被表扬的也更认真起来，有放松了的也开场学起来。当然有时也遇到特别不听话的学生，像这种情况轻那么按学科制度或班规给以处分，重那么进展谈话，加强教育。违纪现象得到了应有的处分，其他学生便不敢以身试法了，关键要抓始作俑者。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向

5、高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。三、老师要起到示范作用要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。在学生上自习的时候，假如老师光是盯着学生，或不停的在班里转来转去，对学生学习往往产生一定的影响，使学生不能专心学习，老师也觉得无聊，一节课不知什么时候才能熬过去