数学“速算哥”陈宇：生活的困难也能一题多解

1、.数学“速算哥陈宇：生活的困难也能一题多解汉网消息上有70多岁的爷爷、奶奶，母亲体弱多病，靠父亲一人打工养家。高考后第四天，当同龄人沉浸在“成功大逃亡后的狂欢时，黄陂伢陈宇却再也坐不住了，感觉考得还行的他必需要筹大学学费了。在工地受骗小工，提泥灰、搬砖头；当家教，高中、初中“一拖二7月28日，记者辗转见到这位被学生称为“速算哥的阳光男孩陈宇。陈宇右为学生做家教。记者张偲摄什么数学难题他都能一题多解个子不高，笑容腼腆，眼里闪动着自信的光辉。跟13岁的学生甘一帆站在一起，19岁的陈宇不像一位老师，更像一位兄长。“他蛮厉害，什么数学题都难不倒他，一道题能做出多种解法。尤其是计算才能，又快又准！说起这

2、位小老师，甘一帆赞不绝口。甘妈妈谌燕妮说，儿子就读于常青第一学校七年级，脑子很灵光，就是太贪玩。从小学五年级起，她就送儿子上培优班，可根本上没什么成效。谌燕妮说，请陈宇当家教算是缘分。早年老公在工地上结识了陈宇爸爸，那时就知道陈家困难，可两个儿子很争气，前年，陈家大儿子考上了华中科技大学，今年小儿子考得比哥哥还好。听说为了筹学费，陈宇在一家工地受骗小工，她非常不忍，“一来请他把好的学习方法教给儿子，二来希望儿子能受到他的影响，学会为自己的将来而奋斗。生活的困难他照样一题多解陈宇的哥哥就读华中科技大学，也在做家教。高考完后，他去看过哥哥两次，每次都看到哥哥在喝稀饭吃馒头，还说“天气太热，不想吃东

3、西。“为给家里减轻负担，哥哥很少找家里要生活费，妈妈每每问起，哥哥总说自己拿到奖学金了。今年高考，陈宇考了644分，本来他想读军校，因为学费、生活费都不用家里操心，遗憾的是因视力只有4.3，体检未能通过。后来，哥哥建议他报考武汉大学光信息科学与技术专业，可看到每年5850元的学费，他犹豫了，那样光兄弟俩的学费一年就得1万多。然而，全家人都鼓励他，“学自己想学的。为了积攒学费，高考完毕后，陈宇在村里叔叔的带着下，在青年路一个工地上找到一份零时工，帮人提泥灰，搬砖头，做了近二十天，赚了四五百块钱。后来，谌阿姨请他当家教，一个月1000元，他还顺便接了附近一位高一学生的“一对一辅导。“这个学生很阳光

4、。数学老师罗启斌说，陈宇最大的两个特点是：聪明，有礼貌。平时考试，数学一般都在140分以上，最擅长一题多解，而且很谦虚，对同学、老师都特别有礼貌。“到了大学我会继续做家教，还想参加学校的勤工助学。陈宇说，家人已为他付出了太多，他不忍让父亲再过度操劳。编后：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海

5、里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化

6、，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起

7、来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，