数学对培养学生的思维能力的影响

1、.数学对培养学生的思维才能的影响：在新课改的背景下，要把学生培养成为适应社会、思维才能和创造才能很强的社会有用的人才。在小学数学教学中，传授知识就不是唯一的目的，更重要的是培养学生的思维才能。培养学生的思维才能是现代学校教学的一项根本任务。必须综合运各种手段、遵循循序渐进的原那么，通过持之以恒的培养，不断进步学生的思维才能。：数学教学，思维才能培养学生的思维才能是现代学校教学的一项根本任务。知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联络，它们是在小学数学教学过程中同步进展的。数学教学的过程，应是培养学生思维才能的过程。小学数学教学从一年级起就担负着培

2、养学生思维才能的重要任务。下面就如何培养学生思维才能谈几点看法。一、培养学生思维才能是数学教学中一项重要任务?小学数学教学大纲?中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维才能。数学概念是数学知识的基石，也是人类的一种高级的思维形式。儿童掌握概念的过程伴随着丰富的思维活动，因此通过概念教学可教给小学生一些根本的逻辑思维方法。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维才能提供了非常有利的条件。从小学生的思维特点来看，他们正处在从详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是开展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出，?小学

3、数学教学大纲?中把培养初步的逻辑思维才能作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。但?大纲?中强调培养初步的逻辑思维才能，只是说明以它为主，并不意味着排斥其他思维才能的开展。例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因此而消失。概念教学本身抽象，加之学生年龄小，生活经历缺乏，抽象思维才能较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，应该是在屡次感性认识的根底上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的根底，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。教室在教学时，应该注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的才能。二、培养学生思维才能要贯穿数学教学的全过程教学过程不

4、是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面开展包括思维才能的开展的过程。对于小学数学教学，数学知识和技能的掌握与思维才能的开展也是密不可分的。一方面，学生不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；这其实就是理解和掌握数学知识的过程。另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了详细的内容和材料。数学知识和技能的教学为培养学生思维才能提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有方案地加以培养，才能到达预期的目的。在小学数学中，应运用各种根本的数学思想方法有，如对应思想、量不变思想、可逆思想、转化思想等。其中转化思想是

5、小学教学思想的核心。转给是运用事物运动、变化、开展和事物之间互相联络的观点，实现未知向转化，数与形的互相转化，复杂向简单转化等。培养学生转化意识，开展思维才能。三、计算和练习教学对于培养学生思维才能起着重要的促进作用要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通

6、过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。计算数学贯穿于小学数学的始终，培养学生正确、纯熟、合理、灵敏的计算才能，是小学生数学教学的一项重要任务，可相应培养学生思维的敏捷性、灵敏性、独创性等良好思维品质。另一方面，培养学生的思维才能同学习计算方法、掌握解题方法一样，必须通过练习。而且思维与解题过程是亲密联络着的。培养思维才能的最有效方法是通过解题的练习来实现。因此

7、设计好练习题就成为能否促进学生思维才能开展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于开展学生思维才能的练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据详细情况做一些调整或补充。设计练习题要有针对性，要根据培养目的来进展设计。例如，为了理解学生对数学概念是否清楚，同时也为了培养学生运用概念进展判断的才能，可以出一些判断对错或选择正确答案的练习题。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教

8、学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。近几年，在优化小学课堂教学构造，培养学生思维才能的研究中，把质疑讨论作为课堂教学的必要环节。能顺应儿童的心理特点，给儿童开展思维才能的时间和空间。小学数学课堂教学应以训练和开展学生的思维为核心，要通过恰当的思维训练，让全体学生经理概