数学教学中培养学生的创新思维

1、.数学教学中培养学生的创新思维数学学科的教学内容是前人创新的产物，数学知识源于创新，又能促使人们进展新的创新，创新思维寓于数学教学之中，数学教学可以且应该着力培养学生的创新思维。那么，在数学教学中应如何培养学生的创新思维呢？一、抓住心理特征激发创新兴趣兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，老师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。小学生，有强烈的好奇心，求知欲，老师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。二、创设问题情景引入思维境界在教学过程中，假如只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在此情景下进展教学收不到好的

2、效果，假如先给学生创设一问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联络旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的兴趣性问题，有以回忆所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。三、再现创新过程培育创新思维数学课堂教学，不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探究发现的过程，要让学生沿着老师精心设计的一条“再发现的道路去探究和发现事物变化的起因和内在联络，用归纳类比邓推力方法，从中找出规律，形成概念，然后再设法论证或解题。四、寻找素材时机训练创

3、新思维数学课本中大量存在着能训练学生创新思维的素材，应该把他们挖掘出来，不失时机的训练创新思维。1、利用一题多解，训练发散思维。教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探究新方法、新理论的创新人才具有重要意义。一题多解是训练发散思维的好素材，通过一题多解，引导学生就不同的角度、不同的方位、不同的观点分析考虑同一问题，从而扩大思维的机遇，使学生不满足固有的方法，而求新法。2、利用互逆因素，训练逆向思维。逆向思维是在研究问题时从反面观察事物，去做与习惯性思维方向完全相反的探究，顺推不行时考虑逆推解决，讨论可能性发生困难时考虑讨论不可能性，由此寻求解

4、决问题的方法。事实上，正向思维定势经常制约了思维空间的拓展，有时，正面解题很难，不妨改变思维方向，就会柳暗花明。3、住分析时机，训练联想思维。联想能使学生进展多角度地去观察考虑问题，进展大胆联想，寻求答案。在教学中，老师应抓住有利于训练联想思维的时机，强化训练。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问

5、，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。4、抓住猜测时机，训练灵感思维。知识是思维的根底，人们总是通过知识去提醒、探究和认识未知事物，扎实的根底知识、明晰的根本概念、是创新思维的根底。因此必须扎实抓好根底死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。知识的教学和逻辑思维的培养。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句