数学智力题：“握手”中的数学趣味

1、.数学智力题：“握手中的数学兴趣广阔小学生朋友,查字典数学网提供了握手中的数学兴趣，希望对大家学好数学有所帮助!握手中的数学兴趣A组：1.4名同学，假如每两个人都握一次手，一共握手多少次?2.5名同学约定在星期天每两个同学要通一次 ，共要打多少次 ?3。学校里高年级有6个班，每两个班互相比赛篮球一次，这样要组织多少场次?4.10个人乒乓球循环赛，即每两人都打一场来定胜负，共打多少场?5。1百人参加乒乓球赛，比赛采用单淘汰制，即败者不能参加下轮比赛，胜者参加下轮比赛，逐次淘汰，最后一轮赛出冠军。请算一算共要打多少场?注意：某一轮中有选手可能轮空，可以直接参加下一轮比赛。;2假设要确定男、女冠军，

2、一共要赛多少场?B组：6.5名同学约定暑假每两个同学要通一封信，共要写多少封信?7。有一所学校只有10名男学生、10名女学生和一位老师。每天早晨，每个同学老师要向其它男女同学和老师各鞠一个躬，那么每天早晨在这所学校里共要行多少个鞠躬礼?8。上海到南京共有43个车站，铁路局需要准备多少种的车票?9。用1、2、3、4可以组成多少个不同的四位数。10。某中学初一年级共有31人参加乒乓球单打，竞赛组织者打算让每一位运发动都能参加3次比赛，你说可行不可行?C组：11。有8人参加象棋循环比赛，每人所得的分数都是整数而且都不一样。比赛规定了得分原那么，每赢一局得一分，平局双方各得0.5分，输者不失扣分。问获

3、得各名次的棋手各得了多少分?12。有一个孩子有红、黄、蓝三面旗子，利用这三面旗子，他能挂出多少种不同的信号?13。大家知道，每个火车站有往返两种不同车票。某地区因需要，在原有假设干个车站的根底上新增加几个火车站。如今已经知道，增加车站以后，车票票种增加了26种。问：原有几个车站，增加了多少车站?答案：答案：A组：1.3+2+1=6次;2.10次;3.15场;4.45场;5。150+25+12+6+3+2此三轮轮空+1=99场，公式：人数-1=场数;298场，公式：人数-2=场数。B组：6.45=20封;7。每位同学向其它同学鞠19个躬，向老师鞠1躬，共20个，20-20=400个通常老师是还礼

4、的，但此题并没说老师要给学生还礼，所以不能随意添加;8。可以这样想，43个车站看作线段上43个点。由于甲站到乙站与乙站到甲站的起迄地点不同，需要不同的车票，因此每两个车站间就有两种不同的车票。上海到南京的车票的种数为：4243=1806种;9。共24个;10。这种打算不现实。因为单打比赛是两两进展的，要打完比赛，总人次必须是偶数。但假设31人每人参加3次比赛，那么总人数是93为奇数。C组：11。共打28场，共有28分，因为：7+6+5+4+3+2+1+0=28，所以 18名的3发数分别是：7、 6、 5、 4、 3、 2、 1、0分;12。挂一面3种，挂二面6种，挂三面6种，共15种不同的信号

5、;13。由于每个火车站有往返两种不同车票，当然两个车站应有两种票。3个车站应有6种票，4个车站应有12种票。以此类推，可以列出：车站数： 2 3 4 5 6 7 8与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。应有的票数：

6、2 6 12 20 30 42 56要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句

7、等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可