数学计划总结北师大版小学四年级数学下册期末复习计划

1、.数学方案总结-北师大版小学四年级数学下册期末复习方案指导思想1、查漏补缺，本册教材内容进展系统的归纳整理，理清知识点的联络，通过对根底知识的复习和练习，加强学生的记忆，深化认识，使所学的知识内化为学生的知识素养。使学生对知识的掌握理解由感性认识提升到一个理性的认识上来。2、在复习、练习过程当中，注重学生的学习方法、数感和数学思维的梳理和培养，开展学生逻辑思维才能。3、灵敏解题，进步综合运用与解决实际问题的才能。使学生在复习、练习过程中，对知识进展分类、整理，帮助学生找出各知识之间的联络和解题规律，重新整合，形成一个完好的知识体系。到达举一反三、能综合、灵敏地运用所学的知识解决简单实际问题应用

2、数学才能。4、养成学生认真做题、细心检查的良好学习习惯，形成良好的数学情操。知识点梳理：数与代数一.小数的认识小数的意义：能用小数表示图中的阴影，或根据小数在图中图色。能正确读、写小数。能知道分母是10、100、1000的分数分别能用一位、两位、三位小数表示。并能让这些分数与小数互换。能用小数表示日常的生活中的实物。能在数轴上表示某个小数。数位顺序及小数的组成。能把十进、百进、千进的计量单位用小数表示。小数的大小比较。先比较整数部分，再比较非常位.二.小数的运算1.小数的加减法不进位、不退位。1.2+3.46.6-1.3进一位、退一位。20.6+3.719.1-2.7连续进位，连续退位。12.

3、75+2.2571.13-16.55位数不同。16.3+2.7560-2.882.小数的乘法一般情况。2.8×1.1乘数中间有“0。1.06×3.3乘数末尾有“0。1.06×470积末尾有“0。8.5×0.88积与因数之间的关系。0.49×0.90.49小数点的挪动引起小数大小的变化。小数的性质。在不改变1.3的大小的情况下，把它改写成两位小数3.小数的除法除数是整数。除数是小数。商中间有“0。商末尾有“0。验算。商与被除数之间的关系。0.49÷0.90.49循环小数。会判断循环小数、商用循环小数表示。余数问题。把一段长3.6米的绳剪

4、成长为0.6米的小段，最多可以剪几段，还剩几米？近似数。四舍五入或者根据实际情况求近似数，如去尾、收尾法进一法。估算。4.混合运算。要求：能简算要简算。先判断运算顺序，再观察数据特点，看能否简算。三.方程1.会用字母或者含有字母的式子表示数量关系。2.会用字母表示所学过的公式及运算律。3.知道什么是方程，会判断方程。4.会解方程：5.列方程解决问题。要注意方程的格式会找等量关系，利用等量关系准确设未知数，列出方程。四解决问题见书中例题和练习中的解决问题。空间与图形一.认识图形1.总的可以按平面和立体来分类。2.三角形的分类：能通过目测、测量来识别不同三角形的特征，从而分类。按角分：钝角三角形、

5、锐角三角形、直角三角形。知道每种三角形的特征会判断。按边分得到：等腰三角形和等边三角形。三角形的内角和。三角形三边的关系。3.四边形的分类什么是平行四边形。什么是梯形。平行四边形与梯形的辨析。4.作图三角形钝角三角形、锐角三角形、直角三角形、等腰三角形和等边三角形。平行四边形梯形综合作图先画一梯形再画一条线把它分成一个梯形和一个平行四边形5.数图形中的学问二.观察物体不同位置观察物体的范围。不同位置观察物体的形状三.图形中的规律统计与概率认识等可能性，能判断规那么的公平性；能设计公平的规那么。学情分析“数与代数部分，学生在已有知识根底上，能很好的迁移，学生都能明白小数各种运算的算法、算理。存在

6、的问题是，计算的准确率不高。“图形变化部分，学生的空间观念还有待加强，学生根本能根据各种图形的特征对图形进展识别。但在观察物体方面，空间观念还不强，观察也还需要更仔细些。“可能性部分，学生总体情况较好，能认识等可能性，能判断规那么的公平性；能设计公平的规那么。由于“认识方程部分，刚刚上完毕，学生已根本掌握用字母表示数、以及认识方程和列方程接应用题，在复习中不做重点复习。复习策略一、复习过程中，及时理解学生掌握情况，有针对的进展课堂练习和课后作业。利用课间时间和教研组活动时间，交流教学中遇到的困惑和收获，介绍对共同存在的问题的解决策略。总之，做到教材心中有数，学生情况心中有底，检测方向心中明晰。

7、唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。二、继续加强课堂教学

8、和作业要求。复习课既要可以沟通前后知识，形成知识链条和系统，又要有新意。杜绝把复习课上成纯粹的练习课，保证在课堂中关注全体学生，尤其是对学习相对滞后学生的关注，为课后辅导缩小人数，缩短时间。三、及时有效的进展综合检测，让学生能纯熟的运用知识解决问题，能适应综合练习的题量，更好的把握答题时间。通过综合检测，发现学生掌握较好的地方，减少着力时间，寻找学生掌握不好的地方，加以打破。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文

9、就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的

10、文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所