数学课堂中如何发挥教师的课堂主导作用

1、.数学课堂中如何发挥老师的课堂主导作用毫无疑问，自主、合作、探究的学习方式最大限度地张扬了学生的个性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，营造出了民主、和谐、平等的人本环境。如今这种学习方法已成为时尚，风行整个教学课堂。但是，任何时尚只要一过头，问题就接踵而至。认真审视那些以自主、合作、探究为根底的观摩课，我们发现不少是模拟名师、流于形式的教学行为，缺少自己的教学风格。假如不及时纠正这种华而不实的教学行为，我们将迷失教学的方向。在课堂中谁才是自主、合作、探究的主导者?这是当前课堂上的大问题，值得我们讨论。一、自主探究的前提是老师的有效引导事实上，我们的学生还是孩子，无论是生活经历、知

2、识构造还是情感的体验，都不具备也不可能有真正意义上的自主探究的才能。它要求老师在课堂上有效地引导，适当地对一些知识难点进展讲解，使学生真正理解。如一位老师讲“年、月、日一课时，在课前给每位学生都发了一张年历卡，他问学生:“看看你们手中的卡片，你们有什么发现?老师话一出口，不少学生把手举得高高的，有学生说发现卡片上有花朵。为了表达新课改尊重学生，对学生的问题都给予评价的要求，这位老师表扬那位学生观察得仔细。其他学生听到老师表扬了那位学生后，都争先恐后地说:“有小朋友在上面跳绳。“有好几种颜色。学生们说了很多与数学无关的、无价值的问题。其实，老师的目的是让学生从中发现一年有12个月以及每个月的天数

3、，从而引出年、月、日的相关知识。这种设计的初衷是好的，可是老师忘了他所面对的是一群三年级的学生，假如没有老师的合理引导，学生很难跟得上老师的思路。假如老师问的是:“你的生日是几月份的?“你出生的那个月有多少天?我相信学生会在老师的循循善诱下关注年、月、日的知识，主动学习、主动探究并到达老师预期的教学目的。二、自主探究对老师提出更高的要求数学新课标倡导的学生自主探究的学习方法，是一个漫长的教学过程。在根底教育阶段，对小学生来说，这种学习方法只是一种较理想的教学目的，并不是什么无所不能的学习方法。学生的自主探究才能是随着生理的逐步成熟而形成的，我们要先教会他说完好的语句，教会他认真倾听同学的发言，

4、教会他与别人合作学习，只有这样他才能在校园生活中学会自主、合作、探究的学习方法。这是一个长期的培养过程。一堂课假如失去了老师的主导作用，无疑是一堂不完好的课。舍弃老师在教学理论中的主导地位，只会使学生茫茫然不知所措，从而多走弯路、远路。自主探究的学习方法对老师提出了更高的要求，要求我们每一位老师吃透教材，在课前预设学生可能提出的问题，查阅许多相关的资料等。这对我们每位老师是一次挑战，也是一次获得进步的时机。如今有一种极为偏激的教学思想，认为老师在课堂上讲解多了，就失去了课改的味道;否认学生所提出的问题，就是缺乏人文关心。在这种教学思想的“指导下，课堂乱哄哄的，学生虽能尽情表达自己的观点，但不乏

5、捣乱的学生，老师常常无法控制课堂纪律，教学效果很差。数学作为一门很严谨的学科，它要请教学者和学习者本着严谨的态度教学和学习。如一名老师教学“角的认识一课，讲完角的概念和直角的相关知识后，他让学生找一找身边有哪些角。学生积极地寻找身边的角，学生A说:“教室的墙角。老师回应:“很好，请坐。学生B:“教室的暖气管拐弯的地方是直角。老师还是说:“很好，请坐。难道老师对学生提出的问题只能进展这样简单的评价吗?更何况暖气管拐弯处已经不是角而是圆弧了，老师还是用同一句话评价学生的答复，会使学生曲解角的概念。数学概念的教学一定要严谨，相对于学生，老师在数学知识方面比较专业，一定要将角的特点讲清楚，防止学生混淆

6、角的概念。在课堂上，老师必须有客观公正的评判，充分表达其主导作用。评价一堂课的优劣，审视它是否表达新课改的理念，绝不是看有无自主、合作、探究的形式，而应看我们的学生在学习的过程中学到了什么。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句

7、,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。总之，教无定法，我们绝不能把一种先进的教育理念简单化，一定要尊重学生的个体差异及认知程度，寻找最合适学生的认知特点的教学方法。不要在教学中粘贴各种标签，切记，我们是课堂教学的主导者。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出

8、:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生