数学课程标准的新变化

1、.数学课程标准的新变化与义务教育阶段数学教学大纲 试用修订版 相比，?标准?在课程内容上的变化主要表达在以下几个方面；一、内容构造?标准?通盘设计义务教育阶段的数学课程，将九年划分三个学段；1 3 年级、4 6 年级、7 9 年级，明确了学生在相应学段应该到达的数学学习目的，而对内容呈现的顺序不作限定，为教材的多样化和老师创造性地教学留下了较大的空间。?标准?将“统计与概率、“理论与综合应用作为与“数与代数、“空间与图形并列的两大学习领域，分学段提出了详细目的，有利于学生对数学形成更为全面的认识。二、课程内容1. 加强的内容注重使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探究数量关系和变化规律的过程

2、，重视开展学生的数感符号感；重视口算，加强估算，提倡算法多样化，强调用计算器来进展复杂的运算并探究规律；重视引导学生运用所学知识和技能解决实际问题。从第一学段起，逐步丰富学生对现实空间的认识，注重引导学生从多种角度认识图形的形状、大小、变换和位置关系，开展学生的空间观念；重视通过观察、操作、推理、交流等活动，开展学生有条理的考虑；注重引导学生体会证明的必要性、理解证明的根本过程，掌握演绎推理的根本格式，初步感受公理化思想。三个学段都安排了统计与概率的内容，强调使学生经历统计的全过程，认识统计的作用；重视引导学生根据数据作出推断和预测，并进展交流；注重学生对可能性的感受和认识。加强理论与综合应用

3、。?标准?在第一学段设立了“理论活动、第二学段设立了“综合应用、第三学段设立了“课题学习，便于老师结合不同学段学生的生活经历和知识背景，引导学生以自主探究与合作交流的方式，理解数学，开展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联络。重视新技术的应用。?标准?在第二学段要求所有学生应学会使用计算器处理复杂数据，并利用计算器探究规律，解决更为广泛的实际问题。同时，?标准?鼓励有条件的地区引导学生利用现代教育技术 包括计算机 进展学习和探究数学的活动。2. 削弱的内容进一步控制计算的难度和速度，第一、二学段控制整数四那么混合运算的步骤 不超过三步，不要求学习小数与分数的四那么混合计算；第三学段有理数的混

4、合运算不超过三步。不独立设置“应用题单元，取消对应用题的人为分类。删除根式的运算、无理方程、可化为一元二次方程的分式方程和二元二次方程组、三元一次方程组。降低有关术语在文字表达上的要求，淡化单纯的公式记忆和计算。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语

5、、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。降低对证明技巧的要求，对全体学生而言，证明的根本要求控制在?标准?所规定的范围内。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式