苏教版三年级数学《两位数除以一位数（首位能整除）》反思

1、.苏教版三年级数学?两位数除以一位数首位能整除?反思今天教学了两位数除以一位数首位能整除，这一节课教材是这样安排的：学生先列出算式，再利用学具进展实际操作，而此时的操作，学生更多的是注重算式的结果，很难为计算建立形象支撑。为此，教学时先让学生利用已有的知识和经历尝试笔算，出现多种结果，再引导学生操作，验证获得结果，满足学生急需知道算式结果的心理需求，然后引导学消费生为什么十位上的数要和个位的数合起来接着除的疑问。带着疑问让学生动手操作，为竖式计算的思维过程提供形象支撑。数学知识是抽象的，而学生思维以形象性为主。在教学中，单靠老师的言语讲解有时是远远不够的，还应充分利用操作。通过操作让学生逐步形

2、成一定的操作表象，从而帮助学生理解抽象的算理。操作具有看得见、摸得到的优点；操作有时能直接说明问题；操作有时能帮助理解问题，给学生留下深化的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。因此在教学过程中，要充分运用操作教学手段，丰富学生的感知材料，让他们的眼、耳、口、手、脑等多种器官都参加到学习活动中来，在操作中，在学习答复中，让学生获得结果，获得成功感，感受数学与日常生活的亲密联络，体会数学活动充满着探究和创造，逐步树立起学好数学的信心。在这个教学过程中我反思如下：1、让学生在动手操作中感知算理要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿

3、在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。在探究两位数除以一位数首位能整除的口算方法时由于部分学生应能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中讨论出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有详细形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解形和数之间的联络，从而使

4、学生在动手操作的愉快气氛中获取知识。2、让学生在观察考虑中理解算理在教学两位数除以一位数首位能整除的笔算方法时，我主要是让学生自己观察竖式并结合操作考虑以下问题：1从哪一位开场算起22为什么写在商的十位？3竖式中的第二个4、6分别表示什么等问题，通过观察、考虑，运用已有知识有余数除法的笔算方法的迁移摆小棒的过程，很容易理解第二个4、6分别是怎么得来的，表示什么。3、缺乏：缺乏新旧知识点的比照本次教学是以有余数除法笔算方法为根底的，但两个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而如今所学的两位数除以一位数首位能整除的除法那么商是两位数，不能直接应用表内除法进展计算，而要从十位开场算起。由于没有让学生进展新旧知识的比照，导致很多学生在笔算两位数除以一位数首位能整除的除法时，和以前的知识产生混淆。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。总之，由于学生已有认知根底和思维方式的不同，同一问题有不同的解决方法。教学中要