苏教版三年级数学一位数除两位数、几百几十教学实录及评析

1、.苏教版三年级数学一位数除两位数、几百几十教学实录及评析教学内容:苏教版数学第六册修订本第26页的一位数除两位数、几百几十。教学目的:1.使学生理解并掌握一位数除两位数、几百几十的口算方法，并能正确口算。2.使学生会把新的问题转化成已学过的问题，开展数学思维，进步探究才能。3.使学生在学习口算的过程中培养学习兴趣。教学思路:数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，注重从学生己有的生活经历出发，让学生亲身经历数学建构的过程，从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情意、才能等多方面得到开展。然而习惯上教学本课时，一般都是按教材的编排与呈现顺序进展复习、出例如题、呈现小棒图

2、、讲解算法、练习。这样的教学看似从学生的已有经历出发，也利用小棒图让学生经历将直观现象抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，学生也会获得对口算除法方法的理解。但这样教学的结果是，学习者除在知识积累的量上获得增加外，其思维才能、认知策略、探究才能以及积极的数学学习情感体验等作为人的一般素质方面，获得的开展是微乎其微的。笔者以为造成这种教学目的缺失的原因主要是以学生为主体的探究式的学习方式没有真正在教学设计和施行中得以落实。基于上述分析和考虑，我们设计了如下教学过程，旨在让学生在体悟中学习，把数学学习过程加工成儿童再创造的活动。教学过程:一、引导编题，于探究挑战中体悟师:老师这儿有两道除法题，请同

3、学们口算一下。出示603 153学生算完上述两题后，提问:计算这两道除法题时你们感觉怎样?生:很好算，一下子就算出了结果。师:那接下来我再出几道好算的除法题。随手在60320的后面板书如下:303 804算完后提问:有谁知道接下来老师还会出一些怎样的好算的除法题?大家可以大胆地猜一猜，出一出。学生出题后，老师板书成:303 804 602 707= 402=课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的

4、“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。师故作惊讶地诱问:这些好算的除法题你们是怎样猜到的?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章

5、呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表