苏教版三年级数学对教学“商中间、末尾有0的除法”的一点改进

1、.苏教版三年级数学对教学“商中间、末尾有0的除法的一点改进编者推荐：这是值得一读的好文章。从事数学教学工作多年，一直有着一个困惑：我们的教材把每一部分的内容都分割得那么细小，分开教学每个部分时，效果似乎不错，而综合后获得的整体效果却不理想，有时反而会互相干扰，如学习小数点的挪动引起数值大小的变化，先学小数点向右移，学生学得很好，再学向左移，也学得不错；但是在综合练习中学生往往辨不清小数点往右或左数值是扩大了还是缩小了。我们老师教得苦，学生学得累。原因何在呢？读了?从复原论到系统论?一文，从中得出的结论指出：整体功能=部分功能+构造功能，只要构造功能大于零，那么整体功能大于各部分功能叠加之和。如

2、今我正尝试着用系统论的整体原理来改革教学。现以除数是一位数的除法中商中间、末尾有零除法为例，简述如下：这段教材，照原来的教法是：先教学商中间有零的，再教学商末尾有零的，然后教学商中间、末尾都有零的。外表看来这样安排有一定的层次性，但教学时间要花6课，单项练习时正确率虽然还可以，而学到后来，不少学生会出现顾此失彼的现象。如今，我改用整体原理指导教学设计：从除法试商的整体出发，它的根本原理是反响调节，就是：初商太大就把商调小一点，反之，初商太小就调大一点。就这段教材来说，假如商1还太大不够商1，那就要把商调小一点，比1小的商是0，也可以说用0占位。这样，知识点统一，过渡自然，2个课时就够了。教学效

3、果高于以前的教法。我的详细做法，简要地说就是：一、复习1请学生说一说除法的运算法那么2判断以下各题商是几位数。二、新课1、尝试练习学生独立试算，然后验算，反响并讨论，得出：1根据试商的方法：商太大了就改小一点，如商1还太大，就改商比1小的0学生语，即不够商1，就用0来占位课本中语，老师语。221003的演算过程：2、自学课本上的例题下的做一做，在小组内集体订正。三、练习计算做一做的4道题。下略要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑

4、扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，

5、如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。通过教学理论，再回