苏教版三年级数学在操作中体验 在体验中感悟《长方形和正方形的特征》教学设计

1、.苏教版三年级数学在操作中体验 在体验中感悟?长方形和正方形的特征?教学设计教学内容：1、 经历探究长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的根本特征。2、 培养观察、操作及思维才能。3、 培养自主学习、合作交流的才能。教学重点：在经历探究长方形、正方形特征的过程，发现、掌握长方形和正方形的根本特征。教学准备：多媒体课件一套、三角尺人手一副、长方形、正方形纸人手一份。教学过程：一、游戏导入，提醒课题：1、 谈话：我们一起玩一个猜一猜他是谁 的游戏。老师描绘某生的外貌特征，学生猜。问：为什么你一下子就猜出来了？生答略小结：对呀，这就是他的特征，我们每个小朋友都有自己的特征，生活中许许多多

2、的事物都有自己的特征。2、 揭题：今天这节数学课，老师就带着小朋友一起去寻找和探究长方形和正方形的特征。板书课题：长方形和正方形的特征设计意图：以游戏的形式轻松自然地导入课题，使学生一开场便以一种愉悦的状况投入到整堂课中，同时对特征有了客观形象的理解。二、自主探究、发现规律：小朋友，在我们生活中，有哪些物体的面是长方形或者正方形呢？学生举例演示：假如把刚刚找到的物体，沿着边画下来，我们就可以得到长方形和正方形。下面，我们先来研究一下长方形的特征。电脑出示长方形一研究长方形的特征1、猜测：小朋友，仔细观察屏幕上的长方形，猜一猜，长方形有什么特征呢？学生可能猜测：四个角都是直角；横着的边相等，竖着

3、的边也相等；设计意图：通过观察、考虑、猜测，培养学生的估测意识和估测才能。2、验证：大家是研究长方形边和角的特征。分别板书：边、角那小朋友猜测的长方形边和角的特征对不对呢？还需要动手去验证一下呢！你准备用什么方法来验证呢？生交流：折、量、比操作要求：下面就请小朋友利用老师发给大家的长方形纸，同桌合作，动手验证。学生操作，老师巡视指导3、 全班汇报：你们找到了长方形的哪些特征？你是怎样发现的？量的同学用折的方法，折的同学用量的方法再次验证。相机介绍：对边。4、小朋友，如今你知道长方形的边和角有什么特征呢？学生小结。老师完成板书：对边相等，四个角都是直角。5、小结：我们通过量一量、折一折、比一比，

4、发现了长方形的特征，是学生紧接着一起说对边相等，四个角都是直角。设计意图：引导学生动手操作，在不断地体验中感悟出长方形的特征，培养学生合作交流的才能。二探究正方形的特征1、小朋友自己动手研究出了长方形的特征，课件演示一个长方形逐渐变成一个正方形那你能猜测一下正方形的有什么特征吗？生可能猜测：四条边的长度相等；正方形四个角，都是直角。2、自主验证：师：如今你们想像刚刚那样，自己动手来验证一下吗？学生动手操作探究、小组交流。3、交流汇报：你用什么方法，发现了正方形的哪些特征？学生交流汇报。小结：小朋友们真了不起！这么快就发现了正方形的特征。学生小结。老师完成板书：每条边都相等，四个角都是直角。4、

5、师生小结：说一说：你知道长方形和正方形的特征了吗？指名说、同桌互说比一比，长方形和正方形有什么一样的特征吗？汇报：一样点是他们都有四条边和四个角，每个角都是直角。介绍边的名称：我们通常把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽；把正方形每条边的长叫做边长。设计意图：因为学生已有了探究长方形边和角特征的经历，所以再让学生自主探究正方形的特征，是学习方法的一次迁移，充分表达了学生的主体地位和老师的主导作用。三、理论操作、感悟体验：1、 估一估：想想做做第6题出示数学课本，引导学生认识它的长和宽。你能估计一下数学书封面的长大约是多少？宽大约是多少吗？学生估测学生量一量。交流。2、 画一画：想想做做第7题

6、小朋友，真能干，已经会量长方形的长与宽了。那你会不会在方格纸上迅速的画出一个长方形和一个正方形呢？ 完成在作业纸上。先完成的小朋友，同桌检查一下，画得对不对。选择一人的作业全班交流，提问：假如每个小方格的边长是1厘米，你能描绘这个长方形和正方形的长和宽吗？同桌互相介绍自己的图形。3、 拼一拼：想想做做第2题接下来还要请小朋友同桌合作，用两副同样的三角尺，分别拼一个长方形和一个正方形。学生操作。完成后举出，大家互相判断。4、 变一变：想想做做第6题小朋友，喜欢看变魔术吗？师演示：用一张长方形纸折剪出正方形。为什么这样折出来就是一个正方形呢？自己动手也折一折，想想到底为什么？学生交流汇报。5、帮一

7、帮：老师办公桌上的一块玻璃，不小心就被压成了这个样子如图，假如我想请大家配一块一样的，该怎么办呢？设计意图：练习设计表达了针对性、灵敏性、实效性、兴趣性，使每个学生都有展示自己的舞台。相关的变式练习，对长方形和正方形根本特征的建构起到催化的作用，尤其是帮一帮的设计，很好地稳固了本课的内容，而且也凸显了数学与生活严密联络的新理念。四、总结全课、寄托心语：通过这节课的学习，你学会了什么？回想一下我们是怎样找到长方形和正方形特征的？这节课给你印象最深的是什么？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃

8、;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。老师相信，在日常生活中不管有什么样的困难，只要我们人人细心观察、擅长动脑，英勇的去探究、去尝试，那么我们一定会获得成功！语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键

9、就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。设计意图：引导学生对所学知识、学习方法、学习结果等进展全面总结，体验学习的成功感。而老师的一番心语，鼓励着学生建立学好数学的信心，促进他们的可持续开展。传达了老师的人文关心，真正表达了老师作为引导者的重要作用。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及

10、远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿