《望庐山瀑布》的教学设计_模板

1、望庐山瀑布的教学设计_模板望庐山瀑布的教学设计作者：福建省永安市北门小学陈丽蓉教学过程：一、以旧引新，激发兴趣。我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料， 你们对李白还有哪些了解呢？ （李白生卒年月701-761字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）二、紧扣题眼，品词析句。师：李白五岁时就开始读书习字， 读了很多书，二十六岁起离乡远游， 走了大半个中国。 今天，我们要学习的望庐山瀑布就是他畅游庐山后写下的。1、师范读全诗。全班自由读。2

2、、学习生字，分别是庐、瀑、炉。3、全班齐读这首诗。师：读题目，谁能用这个 望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目 的意思。（指名回答）师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）师：这些都是静止的图片， 现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑 布的壮观景色。请看光碟。师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样， 故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美看完后，请你来夸夸它。（观看后指名回答）师：对，夸得真

3、好！我们来看看李白是怎样夸的？4、指组读第一句诗。读注释和。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗 的意思。读。5、.总结学法：读诗句、看注释、说意思。6、根据以上学法自学二、三、四句诗。7、汇报自学情况。为什么要遥看？飞流”、直下”说明什么？怎么理解三千尺”？疑”是什么意思？师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答）师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、同桌互答）三、自读自悟，深入理解。师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？（生、挂、飞、落 ）师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用啊，一一真一一”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什

4、么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。指导默写。四、.总结学法：（出示小黑板） 学习古诗的一般方法： 1、读诗题，介绍作者 2、读诗句，理解诗意 3、再读诗，体会感情 4、背诵默写 五、布置作业。板书设计：21、古诗三首 望庐山瀑布 李白日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。 飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。望庐山瀑布教学设计心愿是第九册课本第四组教材中的一篇阅读课文。这篇课文讲述了一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里与一家法国人友好谈话的情景。通过谈话表达了巩固和发展中法两国人民之间的友谊是这个普通的法国家庭成员美好、纯真的心愿，也是中法两国人民共同的心愿。本组教材的重

5、点训练项目是：从内容中体会思想。根据本组的重点训练项目，进行心愿 这课的教学，要充分发挥学生的主体作用，让学生通过朗读，通过感悟，把在讲读课上学到的体会文章思想的方法在本课教学中得到落实，并为在以后的阅读实践中逐步形成能力打下坚实的基础。教学中要以读为主，在读懂课文内容的基础上，体会文章的思想。一、初读课文，理清.写作顺序。课文先讲故事发生的时间、地点，接着记叙了我”和一家法国人交谈的经过。谈话是从四五岁的小姑娘引起的，她的父母也参加了交谈，谈话中我”知道这一家三口都是 中国迷”，孩子的父亲希望他的女儿长大了能为发展法中人民的友谊作出贡献。课文结尾， 我”再次发表感想：巩固和发展中法两国人民之

6、间的友谊是这个普通的法国公民 美好、纯真的心愿，是中法两国人民的共同心愿。可见，本文.写作线索是紧紧围绕 心愿”这个主题展开的。教学中要指导学生从整体入手，理清文章的.写作顺序。初读课文后，让学生谈谈自己的预习情况，弄清这篇文章主要写了一件什么事，是按怎样的顺序.写作的。在这个教学步骤中， 要注意面向全体学生，确实让所有的学生都动起来，以自学为主，给他们动脑、动口、动手的时间，提高学生的自学能力。这条原则要贯穿整个教学过程。 二、再读课文，理解主要内容。文章紧紧围绕 心愿”这条线索展开，在理解的过程中，有一些反映法国人民心愿的句子要作 为重点来处理。注意引导学生理解句子时要联系上下文， 把句子

7、放在文章的整体中去理解。1 .读。通过指导朗读，让学生从课文整体入手，根据课后练习1的要求，找出反映法国人 民心愿的句子，并带着感情朗读。我完全理解小姑娘的语言和感情了。是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出美丽的花朵。”这个句子感情充沛，要指导学生读出语气和感情，不说话的中国人”、真诚的友谊”要读重音，生根发芽”既要读出重音，又要放慢速度，通过朗读让学生从中体会句子的意思。维勒 尼克的爸爸从中国带回了泥人，陈列在家中，所以小姑娘一眼就认出我”是中国人，表明了爸爸对中国人民真诚的友爱，连小姑娘也成了中国迷”。2 .想。在朗读课文的过程中， 让学生独立

8、思考这些反映法国人民心愿的句子。维勒尼克的 爸爸说：中国是一个伟大的国家，有永远值得引以为荣的历史和文化，但是现在确实需要 发展。你们的国家有巨大的潜力，这是谁也比不上的。”说明爸爸对中国灿烂的文化和现状了解得很清楚，对中国有着深厚、诚挚的感情，对中国的发展充满信心。对于这类句子的理 解，可设计几个问题分层理解。3 .议。以小组或同桌互议的形式，交流学习体会，加深对句子的理解和认识。我希望她学中文，以后到中国留学，做架设友谊桥梁的工程师！ ”通过朗读，讨论弄清什么是 友谊桥梁”架设友谊桥梁的工程师”是什么意思，这句话表明爸爸希望女儿长大后做促进法中人民友好 的工作，为增进两国人民的友谊作出贡献

9、，表达了巩固和发展两国人民友谊的美好心愿。燕子优秀教学设计范文课时目标1 .有感情地朗读课文，背诵课文。2 .理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃 的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。3 .学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学过程设计教学过程一、复习回顾1 .分自然段指读全文，思考：每个自然段主要讲的是什么？2 .背诵第一自然段，说说你的感受是什么？二、学习课文第二自然段1 .默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2 .讨论交流。（1）蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）（2）读中体会： 微风吹拂着千万条才展开

10、带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿（3）理解都像赶集似的聚拢来”光彩夺目”为春光增添了许多生机（先引导学生理 解赶集”的意思，再讨论春天的花草与 赶集”有什么联系？最后说说 赶集”在文中的意思？ 要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）3 .出示课件，展示 微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花 ”这些景物，与 飞来一只只 机灵的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？4 .你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景， 感受春天的勃勃生机和燕子

11、的可爱，培养学生对语言文字的感悟能力和想象能力 。三、学习课文第三自然段1 .用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2 .你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。3 . 一个 斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，掠过”这个词字典里怎么解释的？4 .你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5 .我们从 唧”这个字也可以看出什么？6 .还有哪些地方看出燕子飞得轻快”？7 .大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）设计意图：引导学生抓重点

12、字词理解句子意思，通过对 斜、掠过、唧唧”的理解尽情的 体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。四、学习课文第四自然段1 .自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2 .交流，重点赏析 几痕”、五线谱”等词。（1）辨析几痕”和几根”。（几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）（2）板画体会 电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符”（3）理解 春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机， 表达热爱大自然的思想感情。）3.有感情地朗读这一自然段。设计意图：通过对 几痕”和几根”的辨析，体会作者用词的准确。利用板画进行巧妙的 点拨，胜似讲解。五、总结全文

13、1 .学了本课，你有何感受？2 .配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽和燕子的可爱。六、作业超市（自选两题）1 .有感情地朗读课文，背诵课文。2 .把你喜欢的句子摘抄下来。3 .选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一 段话。板书设计外形美活泼机灵燕子飞行美斜身掠过天空掠过湖面停歇美谱出赞歌柯里亚的木匣三步.教案设计 李维钧本文以不匣”为故事发展的线索，课文后又有思考问题的提示，教学时，可以 埋木匣-挖木匣-从中得到的启发”为思路，启导学生突破难点，独立分段，理清事物特点前后变 化的内在联系，从而明晓事理搞好知识的迁移。在强化 双基”的训练中，培养学生阅读理解、

14、分析表达的能力。教学时，可按这样的步骤进行：1 .情境引入，激发兴趣教者可用类比情境演示引入， 导出本课读写训练的重点内容，激发学生求知探索的热情。上课时，先找一名学生与教师进行跨步比赛：两人同时演示由教室门口向室内跨三大步，再由学生上前检测两人所跨距离的差异。接着，教师提问：同样是跨三步，为什么距离会有差异？课文中的柯里亚是怎样来认识这个问题的？让学生各自带着问题去自读课文，初步了解课文的内容。2 .问题引路，训练阅读理解能力本课记事顺序清楚， 结构思路明白，可让学生根据文后思考题默读课文，在文中画出描写柯里亚和妈妈 埋木匣”具体情景的语句，然后通过导读引思，讨论口说突破难点独立分段， 弄清

15、事情前后的内在联系。如：导读承上启下的第五自然段，可先让学生找出 就在那一天和住了差不多四年”表示时间的词语，启发提问这段侧重写了哪个时间？埋木匣和挖木匣前 后相隔有几年？这几年中柯里亚会发发生什么变化？引导学生带着问题独立思考找出刚学数数，只会数到十”，那时候还小”，步子也小”，我已经九岁啦！ ”，数数能数到一百多”, 步子比那时候要大一倍呢！ ”等语句。这样既能引导学生正确分段，又能在读思训练中弄清 前后变化的内在联系，加深对周围一切都在变化”一句话的理解。3 .设疑解难，训练分析表达能力本文训练重点突出，一些句子讲出了时间和周围事物的变化，导出了事物变化因果的内在联系。因此，我们可以紧扣

16、训练的重点难点，引导学生通过课文的阅读，去寻找事物变化的因果联系，并且能用自己的话将这种联系表达清楚，将学生的思维渗透到双基”训练中。如设疑：柯里亚和妈妈在什么时候什么地方埋东西？又是相隔多少时间才去挖东西的？妈 妈为什么一下子就能挖到木箱子？当初，妈妈不是随随便便地埋箱子的，而柯里亚是因为随随便便地埋木匣， 所以现在一下子是挖不到木匣的。这样说对吗？为什么？文中为什么要这样具体地写柯里亚埋木匣的情景，这样写与下文写挖木匣又有什么联系？既然知道柯里亚埋木匣跟妈妈一样不是随随便便的，那么他妈妈为什么能一下子挖到木箱，而柯里亚为什么不能一下子挖到木匣呢如果他妈妈小时候就认认真真地离门口三十步的地方埋下箱