人教版必修14.3牛顿第二定律说课稿含打高分技巧

1、牛顿第二定律说课稿含打高分技巧各位评委，大家好：今天，我说课的题目是牛顿第二定律。下面我将从教材分析、目标分析、过程分析和效果分析谈 一谈关于本节课的设计。一、【教材分析】本节教材是人教版物理第四章第3节的内容。本节在分析上节课实验的基础上，提出了牛顿第二定律的具体内容表述，定量的回答了物体运动状态的变化率一一加速度与它所受的外力的关系，以及加速度与 它本身质量的关系，得出了牛顿第二定律的数学表达式。同时本节教材突出了力的单位1N的物理意义，为下一节力学单位制的内容做准备，本节内容在本章中起到承上启下的作用；因而成为了运动学的核心， 也是学习其它动力学规律的基础。所以本节在本章乃至本册，甚至整

2、个高中物理中具有非常重要的地位。基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平，我确定了本节的教学重点和难点。教学重点：牛顿第二定律的内容及表达式；力的单位 教学难点：对牛顿第二定律的理解及应用新的教学理念非常注重学生的自主学习和探究式学习，根据新课程标准的要求，结合教材，本着面 向全体学生的原则，我确定了以下教学目标。二、【目标分析】1、教学目标 知识与技能(1)能准确表述牛顿第二定律 .(2)知道表达式中F是质点所受的合力，并且能够从同时性、矢量性等各方面深入理解牛顿第二定 律，体会牛顿第二定律连接运动学和力学的桥梁作用。过程与方法能根据1N的定义，理解牛顿第二定律的数学关系式是如何

3、从F=kma变成F=ma的。情感态度和价值观通过对牛顿第二定律的理解，初步体会牛顿第二定律在认识自然过程中的有效性和价值。学生在初中就具有了比例关系的数学表述形式，同时前一节课学生已经通过实验描述出a-F和a图m像，在此基础上会很自然的实现牛顿第二定律的表述这一教学目标；学生凭借扎实的运动学和力 学基本知识，借助教师创设典型的动力学情景及设置问题链，将会逐步地接受并体会到牛顿第二 定律桥梁作用，另外教师可巧妙设置认知冲突，引导学生从感性的认识上升到理性的判断，进入 到对牛顿第二定律更深层次的理解，进而达到预期的教学目标；通过以上教法与学法，使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“

4、我要学”的转 变，使学生真正成为课堂的主体。具体教学过程我是这样设计的： 三、【过程分析】本节教学的整体设计分四大环节， 基本思路是：先提出牛顿第二定律的内容， 其次引导学生得出 F=kma,具体设计如下:然后理解牛顿第二定律及表达式F=ma最后通过例题掌握应用牛顿第二定律解题思路。第一个环节一一情境引入利用汽车启动，飞机起飞、火箭发射等资料，提出问题：它们的速度变化快慢即加速度由哪些因素决 定？目的是激起学生的求知欲望，培养学生发现问题的能力。 然后结合上节课探究实验的结果，尤其是a-F和a-1图象，引导学生利用已有的数学知识，表述加速度与力、质量的关系并写出数学关系式；有可能学m生只是描述

5、出了加速度与力的数量关系，教师要提示加速度和力作为矢量，还需要描述两者的方向上的关 系；完成对牛顿第二定律的探究的引入。第二个环节一一理论探究力的单位：首先提出 1N大小的力是如何规定的，然后引导学生从单位的角度推导出k=1；最后得出牛顿第二定律简化式 F=ma;设计依据：如果按照教材的表述顺序，由于从牛顿第二定律的文字表述看，只要k是常数，就能正确表示F与m a之间的比例关系，那么学生会感到1N的规定很随意，从查阅物理学史来看，先选取了合适的单位再令比例系数为 1,这样避免了学生的疑惑，化解了难点；第三个环节一一加深理解那么，当物体受到几个力作用时，上述规律又将如何表达？教师可以设置一个简单

6、问题情景：两个人对拉质量为 m的小车，两人拉力分别为Fi、F2,若Fi>E,小车的合力为多少？加速度 a由什么力来决定？ 沿什么方向？大小为多少？若 Fi<F2,结果又如何呢？学生很容易得出答案，自然而然地得出，物体同时受几个力的作用时，则物体的加速度跟所受的合外力的关系；培养学生发现一般规律的能力。最后体会F合二ma矢量关系式，即F合与a总是方向一致、同时改变、瞬时对应的。教师可以根据投篮 球这瞬间动作为问题情境，设置一下几个问题：a(1)手抱着篮球由静止加速时，加速度取决于什么？(2)篮球脱手前后，加速度方向与合外力方向始终一致吗？试着画出脱手瞬间篮球的受力和加速度。(3)加速

7、度与合外力是瞬时对应的吗？学生很容易从公式表面上理解加速度与合外力、质量的数量关系，但是对于牛顿第二定律的物理意 义及地位认识不足，尤其对加速度与合外力的矢量关系及瞬时对应关系易受到直观、感性的误导，我可以 巧妙利用学生这一特点，设置认知冲突，在感性认识与理性判断的矛盾中，加深对牛顿第二定律的理解。 在这个环节的教学中我充分尊重学生个体，鼓励他们利用自己熟知的方法进行学习，充分体现以学生为主 体，以教师为主导的教学模式，有效突破本节的教学难点。牛顿第二定律确定了力与运动的因果关系；可以通过与牛顿第一定律比较，让学生体会牛顿第一定 律所描述的是物体不受力情况下运动状态，而牛顿第二定律描述的是物体

8、受力时，物体的运动状态及其改 变，能够认识到两个定律彼此独立，这样有利于学生构建牛顿第二定律在知识结构中的地位。第四个环节一一巩固提升结合教科书中例题分析，培养解题思路：例题1是将运动学和动力学相结合的典型例题，例题 2是一个完全抽象的动力学问题，教师引导学生重视题目的分析过程，注意研究对象的选取、对研究对象进行正 确的受力分析，同时注意力和加速度的正负号的意义。通过例题掌握应用牛顿第二定律解题思路，既加深 了本节所学知识的理解，又提高了学生的思维能力。在讨论应用此定律求解问题应先让学生分析问题，随 时发现学生中出现的问题，给予及时的更正，并分析产生错误的原因。将学生的主体性与教师的主导性有

9、机的结合起来，及时强化知识，提高学生掌握知识的准确性。以上这几个环节环环相扣，每一个环节都是前一个环节的延续，可以说是一个四连环，这样更有利于学生拾级而上，步步登高，顺利突破本节的难点。为了让学生们能对这节课所学的新知识有一个全面系统的了解，指导学生对本节课所学的重难点知识进行复习小结，使知识在学生的头脑中得到升华，从而突出重点，把握关键，分散解决难点，培养学 生的物理严谨和归纳总结的能力，并对学习下节课的内容奠定基础。作业为课后习题，目的是巩固学生 所学知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，加强与实际生活的联系。板书是依据教学目标、以突出重点、简洁明了，便于记忆为出发点，依据学生的特

10、点和教学效果精心设计的。四、效果分析牛顿第二定律内容及表达式形式学生容易掌握，但是对牛顿第二定律的矢量性、同时性、瞬时对应 总是容易受到直观、感性的干扰，教师通过充满认知冲突的典型情景，让学生的感性认识与理性判断相冲突，在冲突中深化对牛顿第二定律的理解；由于学生第一次接触动力学习题，缺乏清晰的解题思想和明确 的解题思路，教师通过细致、小步式引导，让学生发现并总结出牛顿应用第二定律解题一般步骤，同时加 深学生对牛顿第二定律的联系运动和力的桥梁作用。当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。【结束语】今天我的说课到此结束。请各位评委、各位老师多提宝贵意见。谢谢！说课技巧及

11、打高分技巧面试对每位考生来说，来之不易。掌握技巧，事半功倍。好好读此文章，你会比其他考生更胜一筹。祝你成功。现阶段，在各省市县的教师招聘面试环节中，说课这一形式逐渐流行，对于广大考生而言，说课主要是考察了学生的教学能力。说课不仅是现代教育教学改革的新创举，同时也是教研活动中必不可少的环节，因此要想说好一节课是有一定难度的，那么我们如何才能够说好一节课呢 ?本文就从说课的环节、说课过程中注意的问题两方面为考试分享一些技巧。、说课的环节说课稿的基本构成主要包括以下几个方面：一、 说教材 ; 二、 说教学内容; 三、 说教学方法; 四、 说学法指导; 五、 说教学环节; 六、 基本功 ;七、仪表及教

12、态。一、说教材：说教学目标（三维目标），知识目标，技能，情感。要求符合课标要求，切合学生实际。（ 时间不要过长，大约1 分钟左右）二、说教学内容：教学内容分析准确、深刻透彻，能正确理解知识地位、作用和内在联系。教学重点和难点要表达清楚。三、说教学方法: 教法与手段的采用恰当、实用、富有启发性，符合新课改精神。四、说学法指导：学法指导科学、得法、具体。五、说教学环节：教学的过程设计科学，结构合理，层次分明，能突出重点，突破难点。六、基本功：讲普通话，语言清晰、简练、准确流畅。板书字迹工整，布局合理、美观科学。七、仪表及教态: 体表端庄、大方。教态自然，具有亲和力和感染力。以上的七个环节缺一不可，

13、但是我们需要注意的是，我们在撰写的时候要做到详略得当，这主要体现在两个方面，一方面：教学过程要详细一些，在内容上要依据具体文本的内容对教学过程精心设计，说课中的教学过程依然要体现出“ 学生为主体，教师为主导” 的理念，同时还要体现出整个教学过程中教师对学生的引导和启发。另一方面：对文本内容的解读要详略得当，不求面面俱到，但求“ 万绿丛中一点红” 的效果，要能凸显教学重点，教学亮点，无论是试讲还是说课，教学过程是最易出彩的地方，所以撰写说课稿时教学过程环节一定要做到环环相扣，教学内容要新颖深入。二、说课注意事项在说课中，我们除了在内容撰写上做到充实、完整，语言表述上做到自然、流畅之外，同时我们还

14、需注意以下问题：(1) 切忌撰写详案，照本宣科的读。我们需要认真撰写备课稿，但这并不意味着我们一定要把所有的准备时间都用在“ 写 ” 上，我们要预留出一定的时间，去梳理所写内容，否则，在说的过程中会因不熟悉内容而造成表述不流畅的问题。在撰写时内容不要过于详细，过于详细的备课稿会在说的过程中产生依赖性，最终将脱稿“ 说课 ” 变为照稿“ 读课 ” 。(2) 切忌口语化，注意语言规范性。人在紧张的情况下表现在语言上就是过多的口头禅，例如“ 嗯 ”“ 啊 ” 等一些语气词，“ 对吧 ”“ 是吧 ”“ 所以 ” 等一些固定词语多次出现在你说的过程中，这些口头禅都会将你整体的说课效果拉低，防止这种弊病的

15、最好方式就是减慢自己的语言速度，将精力集中在自己的说课流程中，而不是考官的反应中，同时在上考场前深呼吸，调整好自己的状态。(3) 切忌无肢体语言，没有任何互动。说课的自然不仅体现在口头语言上，自然的肢体语言同样不可或缺，在说的过程中最忌双手捧着备课稿一动不动的站在某处，所以说课时最好一手拿稿，结合着所说内容适时的加上一些肢体语言，当然，过犹不及，不能没有肢体语言也不能有过于繁琐的肢体语言，比如多次 的做一个动作，或者频繁的在讲台来回走动。 切忌缺乏过渡语，说课生硬。说课的又一大特点是，不仅要说出自己的设计思路，同时还要说出自己的设计理由，因此从 教学目标这一环节开始就要注意对每一个环节设计依据

16、进行说明，说课与试讲不同，它的受 众群体是同行，所以原因的阐释，是要让考官看到你的教学理念、设计依据以及所能达成的 教学效果。说课：1、初中7-8年级教材是重点考查部分，9年级较次2、说教学设想及其依据，教什么，怎么教，为什么这么教（必须进行深度说明），说课之前在黑板上写上说课题目，以备书写方面的考查；要说具体的导入过程，以及为什么这么导入3、考场禁忌：着装：忌牛仔和球鞋语言：忌轻视，忌含糊其辞手势：不能太多，忌站立不动板书：忌板书凌乱、错误内在：忌眼神凌乱、不自信；忌导入枯燥脱离生活，忌自言自语无学生；忌三维目标独立化；忌术语不专业；忌脱离课标无探究；忌评价单一加打击。说教材、说学情、说教学

17、目标、说教学重难点、说教学方法（教具、学具） 、说教学过程、说板书设计一、说课开始语今天我说课的内容是：A直接说出课题B、教材版本+年级+章节锄目注：A、 B 二选一二、说课开始语总括句根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。三、教材分析过渡语（三选一）1 、教材分析是上好一堂课的前提条件，在正是内容开始之前，我要先谈谈对教材的理解。2、教材是进行教学的评判依据，是学生获取知识的重要来源。首先，我对本节教材进行一对的分析。3、教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，我先谈谈

18、我对教材的理解。四、教材分析A、 落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两片精度课文中的一篇，课文着重讲了一家人通过花生收获的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不吐虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。B、 轴对称图形是人教版八年级上册第一课的内容。学了本课，学生能够理解轴对称图形的含义，并能准确的判断出那些是轴对称图形，并能找出对称抽。在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中具有

19、轴对称性质的许多事物为学生的认识提供了一定的感性基础。本节课主要是帮助学生在原有的感性认识上建立轴对称图形和对称轴的两个概念，为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。本节课的学习对于培养学生审美意识，发现和创造生活的美能起到很好的促进作用。五、学情分析 1、合理把握学情是上号一堂课的基础，本节课所面对的学生群体具有一些特点2、一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要充分的了解学生的特点3、一切为了学生，围绕学生设计教学。因此要切实做好学情分析，理解学生，本节课所面对的学生的特点有四大方面：认知和思维特点：从感性逐渐上升到理性生活经验的储备：学习知识的储备：喜好和兴趣：举例：本阶段学生的类比推

20、理能力有了一定的发展（认知和思维特点），并且 在生活中已经遇到了很多关于一元二次方程的具体例子（生活经验储备），跟 本节课相关的一些知识也有了一定的积累（学习知识储备）。同时这一阶段的学生比较爱发表自己的见解，喜欢动手操作，希望得到老师的肯定（喜好和兴趣） 。基于此，我在接下来的教学中会进行启发式和探究式教学，能够充分发挥学生的主观能动性以及教师的引导性。六、教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教学目标过渡语：1、根据新课程标准，教材特点、学生实际，教学目标是多维度的，我确定了如下教学目标2、过程与方法学生经历（什么样的教学过程），发现（什么样的内容）通过观察（什么实验），提高（什么能力，如实验观察能力）3、情感态度与价值观1 、积极参与教学活动，获得学好该学科的信心，对学习有较强好奇心和求知欲。2、感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决问题的过程，有克服困难的勇气，具备学好该学科的信心。3、在运用输血表达和解决问题的过程中，认识数学具有抽象、严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值。4、敢于发表自己的想法、用于质疑、养成认真勤奋、独立思考、合租交流等学习习惯，形成实事求是的科学态度。教学目标案例：基于对教材学情的分析，我制定了如下教学目标首先是知识与技能目标：能概述根尖的结构和功能。其次是过程与方法目标：通过